盧紅

摘 ?要：家長是兒童第一任且最有影響力的教師，是兒童個體發(fā)展中的重要他人。本研究試圖在校外柳琴教學(xué)實踐中探索出適宜的家長參與柳琴學(xué)習(xí)的方法，以嘗試解決家長參與不足的問題。本研究在回顧已有研究的基礎(chǔ)上，界定了“校外教育中家長參與”的概念，總結(jié)出家長參與兒童校外柳琴學(xué)習(xí)的方法，并在分析“家長參與”實踐現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的提升策略，從而更好地促進(jìn)兒童成長，增進(jìn)親子關(guān)系，形成教育合力。

關(guān)鍵詞：家長參與;校外柳琴學(xué)習(xí);方法研究

家長是教學(xué)的重要支持力量。家長參與對于提高教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)親子關(guān)系，最終形成教育合力有著重要意義。以往家長參與的研究都聚焦于學(xué)校環(huán)境中，目前有關(guān)校外教育中的家長參與研究很少。校外教育中的家長參與，就是家長如何合理有效參與到教育教學(xué)中，達(dá)到促進(jìn)親子關(guān)系、形成教育合力，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

柳琴是中國兒童中心的民樂教學(xué)項目，家長參與柳琴教學(xué)存在的問題包括：第一，教育目標(biāo)不到位、理解不夠、家長存在一定的“功利思想”;第二，專業(yè)成長方面家長配合的方式方法不足，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識具有局限性，家長“不能感同身受”;第三，專業(yè)教學(xué)中對老師的配合不到位。家長參與只停留在表面的陪同。基于此，本文旨在梳理家長參與兒童校外柳琴學(xué)習(xí)的方法，為校外其他項目的學(xué)習(xí)提供實踐依據(jù)。通過家長參與柳琴教學(xué)，使教育資源得到整合，從而實現(xiàn)柳琴教育價值的最大化。

一、家長參與校外柳琴學(xué)習(xí)的具體方法與階段

傳統(tǒng)的家校共育方式主要有開家長會、家訪等，新型的家校共育則旨在探求更新更有效的共育途徑。有研究者將家長參與子女學(xué)校教育分為五個具體維度：一是家長期望，指家長對孩子的最高學(xué)歷期望和告知孩子期望;二是家庭監(jiān)督，包括輔導(dǎo)、監(jiān)督作業(yè)，陪同孩子學(xué)習(xí)等;三是家庭交流，涉及家長與子女的溝通方式、溝通意愿、學(xué)習(xí)溝通等;四是家校交流，包括家長聯(lián)系老師，提出建議，與教師溝通子女的成績、表現(xiàn)、行為和發(fā)展方面;五是參與學(xué)校活動，涉及各種參與類型，包括教學(xué)開放日或家長會，家長培訓(xùn)或研討，做志愿者，參與學(xué)校事務(wù)決策。通過更有效地挖掘家長在兒童成長過程中的教育潛力，最大化開發(fā)和利用社會教育資源，形成教育合力，逐步形成家校聯(lián)手共育的教育模式，使兒童接受更為完整的教育。

（一）家長參與的方法

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，研究者總結(jié)出家長參與柳琴學(xué)習(xí)的方法有以下幾種：

1.家長參與平行式。為了扭轉(zhuǎn)“旁觀者”的定位，為家長“立規(guī)矩”，要求無論課上課下，所有陪讀的家長要將自己當(dāng)成學(xué)生，必須完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，孩子和家長在教師的指導(dǎo)下，共同、平等的參與柳琴學(xué)習(xí)。例如，和孩子一起查找柳琴的文化歷史、反復(fù)練習(xí)柳琴的演奏技法。學(xué)習(xí)任務(wù)將家長真切地卷入到教學(xué)情境之中，他們感受到了學(xué)習(xí)柳琴的艱難，和孩子有了共同的話題和體驗，這不僅促使家長角色意識的轉(zhuǎn)變，更重要的是因為理解增進(jìn)了親子關(guān)系，孩子從心理上真正得到了家長的支持，形成一種平等、尊重的關(guān)系，這是孩子堅持學(xué)琴的基礎(chǔ)。

2.家長參與先行式。家長成為學(xué)習(xí)的主體和主動引導(dǎo)者。這也是家庭教育的最高境界。家長通過課上老師的教學(xué)內(nèi)容，課下認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識、看演奏方法講解等，拓展自己的文化背景。家長定期也需要展示學(xué)習(xí)成果，這不僅是對家長學(xué)習(xí)的評價，也是鼓勵家長進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要手段。每學(xué)完一首樂曲，每個家長會獨奏或者與孩子合奏，請老師和同學(xué)評價。每個人都有競爭的欲望，為了不落后，為了不讓自己的孩子失望，家長學(xué)習(xí)柳琴都十分刻苦。而這種刻苦的態(tài)度，又成了孩子學(xué)習(xí)的榜樣。親子之間的良性互動，最終會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，真正達(dá)到了教育的目的。

3.家長參與合作式。在柳琴課堂中，孩子和家長共同上課，共同完成課堂作業(yè)，體會共同學(xué)習(xí)演奏的樂趣。這期間孩子和家長成為柳琴學(xué)習(xí)共同體，彼此之間要相互溝通、合作、活動。目的在于讓孩子和家長之間達(dá)成伙伴式的溝通，增進(jìn)親子關(guān)系，相互學(xué)習(xí)。

4.家長參與傳遞式。家長通過一段時間參與教學(xué)，了解老師的教育理念、掌握了柳琴的演奏技能技巧，和老師齊心協(xié)力來教育孩子，目的是促進(jìn)孩子練琴習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.家長參與角色互換式。要求課后，孩子要給家長做小老師，教家長演奏技巧。所謂教學(xué)相長，教授他人，實際上自己會掌握得更多。這就是通過設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。這不僅滿足了孩子的成就欲望，更是在孩子角色轉(zhuǎn)化中實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）家長參與的階段

反思家長參與，剖析其中的機制，初步總結(jié)家長參與包括四種類型或階段。

1.保姆式：家長參加不參與。家長是孩子物質(zhì)生活的“保姆”，卻是孩子精神世界的“旁觀者”。這種類型或階段，存在于大部分校外教育的家長陪讀之中。這種參與，僅能起到有限的督促作用，而且并不受孩子歡迎。

2.伙伴式：家長投入?yún)⑴c。這時，家長已經(jīng)成為孩子學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，能與孩子在學(xué)習(xí)上進(jìn)行對話，不僅督促孩子學(xué)習(xí)，更能夠幫助孩子在專業(yè)上進(jìn)步。

3.家長先行者：家長成為主動引導(dǎo)者，通過正面的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、提升自己的綜合文化知識，拓寬視野，為孩子樹立榜樣。促進(jìn)孩子練琴的習(xí)慣養(yǎng)成。

4.教學(xué)共同體：家長深度卷入。這也是教學(xué)追求的境界，即家長真正把自己當(dāng)作和孩子一樣的學(xué)習(xí)者。無論家長扮演的是“合作者”還是“競爭者”，由于他們的參與，從不同維度激發(fā)出孩子強烈的進(jìn)取心。學(xué)生、家長、教師連接成為“學(xué)習(xí)共同體”，三者相互信任、扶持、促進(jìn)，每一方都值得被學(xué)習(xí)，也都在不懈的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)依然艱苦但不再孤立無援。

二、家長積極參與柳琴教學(xué)的效果

（一）家長積極參與柳琴教學(xué)的積極效果

1.對兒童的影響

家長積極參與柳琴教學(xué)，首先能減少兒童的學(xué)琴壓力，無拘無束的環(huán)境才能更好地促進(jìn)兒童的健康成長;其次，家長作為學(xué)習(xí)者積極地參與進(jìn)來，能夠帶動兒童參與的積極性，激發(fā)他們的興趣，激發(fā)兒童對音樂的熱情;再次，家長的理解能力、動手能力、思考能力和理解能力都高于兒童，在親子互動中家長能更好地把學(xué)習(xí)到的柳琴技巧傳授給兒童，使兒童學(xué)到更多知識，提高學(xué)習(xí)效率。

2.對柳琴教學(xué)的影響

家長能以積極的心態(tài)參與進(jìn)來和兒童一塊學(xué)習(xí)老師所教授的音樂知識，在輕松愉快的環(huán)境能實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。一方面通過為兒童提供有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)從而提高教學(xué)效率，另一方面為維護教學(xué)秩序、兒童安全提供了有力的保障。此外，家長在參與教學(xué)的過程中，可以了解教師的教學(xué)理念、方法、內(nèi)容，看到教師的教學(xué)能力水平，能夠給教師提出合理化的建議，推動教學(xué)向更高、更好的方向發(fā)展。

3.對家長的影響

目前，由于柳琴是一種冷門樂器，普及率不高，家長對柳琴和柳琴教學(xué)認(rèn)識普遍不足，對怎樣引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)柳琴也不清楚。引導(dǎo)家長參與柳琴教學(xué)，可以幫助家長正確定位自己，糾正家長對兒童、對柳琴的不正確的觀念，改善親子之間的溝通，改變家長自身對柳琴教學(xué)活動中自身的認(rèn)識。

4.對教師的影響

家長積極參與柳琴教學(xué)，能更好地促進(jìn)教師成長。教師首先可以向家長了解有關(guān)兒童的具體情況，了解兒童的成長歷程和家庭背景，做到全面、客觀地認(rèn)識兒童，對今后的教育做到心中有數(shù)。另外，家長能承擔(dān)一部分教育責(zé)任，將大大減輕教師負(fù)擔(dān)。

（二）家長參與的負(fù)面效果分析

1.在家長參與的過程中，如果操作不當(dāng)，也容易產(chǎn)生負(fù)面的效果。比如，有些家長過度地參與兒童的柳琴學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴的心理。

2.家長的過度參與，讓學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機會，兒童沒有了思考，完全是機械的模仿，抹殺了孩子的創(chuàng)造力和自學(xué)能力。長此以往，學(xué)生就是依靠家長來完成作業(yè)，也失去了學(xué)琴、練琴的自覺性。另外，家長畢竟不是音樂專業(yè)人士，在協(xié)助孩子的過程中，難免出現(xiàn)教錯的情況。因此，在教學(xué)過程中，要考慮家長的適時、適度參與。

3.有時家長帶著焦慮的心情陪伴孩子練琴。這種焦慮心情會傳遞給孩子，讓孩子不自信或者練琴過程出現(xiàn)不愉快的爭吵、訓(xùn)斥、責(zé)罵，直接影響了親子關(guān)系及練琴的效果。

4.家長總是將自己的孩子與他人做比較，總是認(rèn)為其他孩子優(yōu)秀，而忽略了每個孩子不同的個性發(fā)展。

三、家長參與的建議

（一）家長參與柳琴學(xué)習(xí)的時機、主體和內(nèi)容

1.家長參與的時間：本研究中的柳琴教學(xué)一般是家長在孩子4.5-6歲時，與孩子一起共同學(xué)習(xí)一年左右的時長。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段，家長不再走進(jìn)教室陪同上課，靠孩子自主學(xué)習(xí)。孩子可以當(dāng)家長的小老師，樹立他們的自信、提高語言表達(dá)能力。這個階段家長適當(dāng)放手，以鼓勵和信任為主。

2.家長參與的主體：建議父母參與親子學(xué)琴。如果是祖輩參與學(xué)琴，一是隔輩親，對孩子過度溺愛、嬌慣。二是老師講的知識點老人領(lǐng)會不了，不能很好地配合老師的教學(xué)。三是回到家說不清楚，也不能很好地輔導(dǎo)孩子練琴。

3.家長參與的內(nèi)容：家長參與是教學(xué)中的學(xué)習(xí)者，要學(xué)會觀察與指導(dǎo)。在課堂中，每個孩子都是獨立的個體，家長應(yīng)該給予孩子足夠的尊重與關(guān)注。教師在課堂上會有分工，給家長提出適當(dāng)?shù)囊笞尲议L配合老師共同把兒童的學(xué)琴興趣培養(yǎng)好，并做好和老師的溝通工作，形成教育合力。因此，家長應(yīng)該成為孩子行為的觀察者、情感上的支持者和快樂的分享者。

（二）家長參與校外柳琴教學(xué)的前提條件

第一堅持以兒童為中心：教育的目的是為了兒童的發(fā)展。教育機構(gòu)越是能促進(jìn)兒童的發(fā)展，家長們的積極性越高;第二堅持家長先行意識：兒童的發(fā)展固然是最重要的，但家長參與其中，能夠了解柳琴知識、提高審美情趣，獲得柳琴的基本演奏知識技能，參與的積極性就會更高;第三給予兒童適度幫助：家長參與柳琴教學(xué)，兒童對家長有一定的依賴心理，家長應(yīng)該著力于培養(yǎng)兒童的自主能力，從柳琴課堂開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)兒童的責(zé)任意識;第四課下做好兒童練琴的陪伴工作：家長和兒童一起上課，其理解力、領(lǐng)會、掌握能力比兒童要強。兒童每周上課一小時，課下練琴六天，因此在課下要做好兒童的陪伴與輔導(dǎo)工作，陪同兒童在家練習(xí)，做好指導(dǎo)與有效陪伴。

四、結(jié)語

引導(dǎo)家長適時參與兒童柳琴的學(xué)習(xí)，有助于兒童交往范圍的擴大和交往能力的提高，彌補了當(dāng)今城市獨生子女與年齡相仿兒童交往的不足，也擴大了成人之間的交流，拉近彼此的距離。這對增進(jìn)親子間的相互吸引力增加了一條渠道，也能增強兒童的自信心、喚起父母的童心。

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