吉文艷

摘 要：從古至今，音樂帶給人的不只是聽覺上的感受，同時也給人們帶來了美的體驗。人們能夠通過音樂對情感進行抒發(fā)，同時也會提高自身的審美能力。對小學生來說，從小開展音樂課程十分有必要，它不僅可以幫助學生提升自身的審美水平，同時還可以促進學生各個方面的素質得到發(fā)展。音樂帶給人的影響是不容忽視的，因此，文章著重分析在小學音樂教學過程當中，如何利用音樂提升小學生的審美水平，幫助小學生進一步提升個人綜合素質和能力。

關鍵詞：小學音樂;審美教育;實施方法

一、 引言

和應試教育的方式方法不同，新課改要求學生要不斷地發(fā)展自己的綜合實力，德智體美勞五項基本素質需要全面發(fā)展，而不是單單局限于知識點的學習。在素質教育當中，教師需要幫助學生進行審美價值觀的塑造和培養(yǎng)。為了進一步提升該部分的內容，開展小學音樂課程是最好的辦法，讓教師在對學生進行音樂教授的過程中，不斷培養(yǎng)學生的審美價值，讓學生感受到音樂帶給他們的情感體驗和不一樣的感受，綜合提升自己的素養(yǎng)。因此，作為教師，需要學習如何對小學生進行音樂教學，從而更好地促進小學生的審美能力發(fā)展。

二、 審美教育的內容

審美教育為我國素質教育當中的重要組成部分。在我國素質教育當中，審美教育也是教育內容之一。在審美教育當中，其表現(xiàn)形式是多種多樣的?？梢酝ㄟ^對音樂的學習，對舞蹈的學習，還可以通過對詩詞歌賦的賞析，去激發(fā)學生的審美情趣，提升學生的審美能力。新課改提出的新的教學大綱里提到：小學音樂教學不再是單純的教學生唱歌，學習音樂知識，掌握音樂技術。而是要通過學習音樂，讓學生的情感得到教育。同時在這個過程當中，提高審美能力是其核心目標。除此之外，學生還需要學會音樂的創(chuàng)作，表演以及對音樂進行賞析，從這些方面入手培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

作為教育者，需要充分認識到實施審美教育的重要意義，再用有效的方法對學生的審美能力進行培養(yǎng)。從目前的情況來看，審美教育的內容主要包括以下幾個方面。首先，審美教育的內容之一就是需要幫助學生打造美好的心靈。要讓美好的心靈體現(xiàn)在人的思想，行為以及才干等各個不同的方面。想要培養(yǎng)學生美好的心靈。需要從學生的潛力，學生的個人能力以及樂于奉獻的精神等多個方面進行培養(yǎng)。其次需要培養(yǎng)學生的審美情感。審美情感是審美教育當中必不可少的東西。最后需要提升學生的審美水平。許多學生本身是具有審美能力的。但其審美能力的水平存在差別。想要確定一個人的審美水準如何，可以通過一個人的外表，言語，表達方式以及行為動作來判定，這都是一個人的修養(yǎng)以及審美情趣的體現(xiàn)。

以上是對審美教育的內容進行了一個簡要的介紹。因此，教師在具體的教學過程當中也應該參照以上內容行教學方案的設計，帶動學生學習的興趣。但是在具體的教學任務當中，多數(shù)的老師還是習慣性地開展形式性的教學。只是簡單地教學生唱歌以及學習一些基礎的音樂知識，并不會對學生的審美能力進行培養(yǎng)。這樣一來，也就不符合當代教育對于小學音樂課程的設置和安排。

三、 當前小學音樂課程實施中存在的問題

上文簡要闡述了審美教育的內容，但是實際的音樂課程教學過程當中，還存在很多的問題。下文將羅列出音樂授課過程當中存在的問題，結合問題給相關教育工作者提出引導措施，讓教師更加積極地開展音樂課程中的審美教育，全方位培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

（一）教學方式過于形式化

當前小學音樂課程實施的過程當中，存在主要問題之一是教學方式過于形式化。在新課改當中，明確地指出了音樂課程的教學目標不單單只是教會學生唱歌，學習基本的音樂知識以及音樂技能。還需要培養(yǎng)學生的審美能力，通過學習音樂課程，讓學生通過學習音樂課程，進一步地提升自身的綜合素養(yǎng)。但是，在實際的授課過程當中，教師的教學方法過于形式化。在音樂教學中，始終還是依照書本的內容，制訂教學方案，按照固有的一成不變的教學方案，對學生進行音樂教學。對學生的審美認知并沒有任何的提高和幫助，又或是提高和幫助并不明顯。這樣一來，也就不能夠滿足新課改提出的新的教學目標和任務，不利于學生的整體素養(yǎng)的提升。

（二）教師本身缺乏美學修養(yǎng)

除了教師的教學方式過于形式化之外，教師本身也存在一定的問題。一些教師本身就缺乏對于美學的修養(yǎng)和深入的認知。因此其并不能夠對審美有一個清晰的認知。教師自身的審美能力，是教師在小學音樂課程當中開展美學教育的重要基礎和橋梁。只有教師在小學教育的過程當中具備了這種基本素養(yǎng)，才能擁有將審美教育和音樂教學相融合的教學意識和理念。作為教師，最為重要的就是需要不斷地學習，適應不斷變換的教育環(huán)境以及教學要求。為了普及美學教育這一概念，就是需要不斷地加強關于美學教育方面的理論知識。但是大多數(shù)的教師只會掌握基礎的音樂教學知識，針對于美學素養(yǎng)這一塊兒的內容認識并不深刻。因此，在具體的教學過程當中，會由于教師本身缺乏美學素養(yǎng)，從而導致教學水平一般，教學目標得不到實現(xiàn)。

（三）教師的教學能力存在問題

在小學音樂課程當中開展美學素養(yǎng)教學，最重要的就是需要有優(yōu)秀的教師對學生的學習進行引導。但是在目前的教學過程當中，一些教師還欠缺教學能力，不能夠正確地引導學生，幫助學生樹立正確審美觀念。具體可以表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，就是缺乏對于音樂課程的管理能力。相比較于其他的課程而言，音樂課程本身就更加活躍和自由，同時由于受眾群體是小學生，其本身也具有活潑好動的特性。因此，做好課堂的管控是最為重要的一步。只有維持好課堂的秩序，才可以讓學生開展良好的音樂課程，為審美教育提供良好的環(huán)境氛圍。其次，教師不具有創(chuàng)新能力。音樂課程本身就是富有想象力的課程，為了讓學生能夠在音樂課程當中體會到不一樣的美，教師需要不斷地對教學課程進行調整和變更，相信通過這樣的方式，才能夠讓學生在不斷變化的課程當中感受到不一樣的審美體驗。最后，教師的思維方式較為落后，其還是習慣于將傳統(tǒng)的教學方式運用于具體的音樂教學當中，忽略了目前正飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)信息技術以及其豐富的教學資源。學會將互聯(lián)網(wǎng)信息技術與小學音樂課堂結合在一起，是目前教師需要做出改變的內容之一。