張澤慶

摘 要：微課是一種新型的教學(xué)方式，主要是將教學(xué)內(nèi)容微型化、碎片化，以便學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。文章分析微課對(duì)思想品德教學(xué)的影響，探討微課在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略。教師要基于微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入與互動(dòng)，拓展知識(shí)，活化課堂，做好課后復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思想品德;微課;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)計(jì)劃

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）19-0130-02

微課作為一種新型的教學(xué)方式，其主要是將教學(xué)內(nèi)容微型化、碎片化，以便于學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。在思想品德課的具體教學(xué)中，教師需注重微課的運(yùn)用，并正確處理資源和應(yīng)用的關(guān)系，注重微課的通暢性、高效性，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思想品德的學(xué)習(xí)中，在實(shí)現(xiàn)課堂高效構(gòu)建的同時(shí)，促使學(xué)生的思想品德素養(yǎng)得到全面提升。

一、微課對(duì)思想品德教學(xué)的影響

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課通常具有內(nèi)容豐富、時(shí)間短、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德的學(xué)習(xí)興趣。例如，對(duì)“當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生自身的知識(shí)水平相對(duì)有限，對(duì)各種危險(xiǎn)源和危險(xiǎn)的事情無法有效判斷，教師可制作形象生動(dòng)的視頻，并輔以學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫，把可能發(fā)生的危險(xiǎn)以及造成的后果制成卡通動(dòng)畫，以便學(xué)生更直觀地理解相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高。

2.有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

思想品德的傳統(tǒng)化教學(xué)中，思想品德教師通常會(huì)按照課程的教學(xué)要求、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)施調(diào)整，這種教學(xué)模式通常會(huì)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)造成阻礙。而通過微課的運(yùn)用，教師在教學(xué)中的參與度就會(huì)相應(yīng)減少，其更注重學(xué)生在課堂上的主體地位，這不僅有助于學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力，而且能減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.有助于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

思想品德的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常無法顧及到全部學(xué)生。而微課最大的優(yōu)勢(shì)就是學(xué)生能夠自主選擇學(xué)習(xí)課程，比如，講解“我們能為地球做什么”時(shí)，學(xué)生就可通過微課有針對(duì)性地選擇自己喜歡的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

二、微課在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.基于微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)不僅可以使學(xué)生充分了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)自己無法理解與掌握的知識(shí)具有清晰的認(rèn)識(shí)，還能使學(xué)生帶著疑問參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性與高效性。思想品德教師可將微課運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效預(yù)習(xí)，并使學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量得到有效提高?；诖?，在每次上課之前，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生無法理解或掌握的知識(shí)制作成微課，其中不僅包括重難點(diǎn)知識(shí)，還需配上有趣且生動(dòng)的視頻或動(dòng)畫，以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，以便于學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，對(duì)“誠(chéng)信是金”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓學(xué)生充分理解誠(chéng)信的含義，并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中做一個(gè)誠(chéng)信的人，知行合一的人。因此，為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效預(yù)習(xí)，教師需將有關(guān)誠(chéng)信的故事制成微課，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生理解誠(chéng)信的含義，明白誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人的重要性，掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，為后期的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于微課進(jìn)行課程導(dǎo)入與互動(dòng)

要想徹底激活思想品德課堂，就要以課前導(dǎo)入作為切入點(diǎn)，充分借助微課這一新型的教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來說，在優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合思想品德教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微課情境，包括媒體情境、生活情境、問題情境、典例情境、角色扮演情境等，借助一定的微課情境，激活課堂的氛圍，集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)以良好的狀態(tài)參與到思想品德課堂學(xué)習(xí)中。

在素質(zhì)教育背景下，思想品德教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)開展有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)的過程中，構(gòu)建高效的思想品德課堂，最大限度提升思想品德課堂教學(xué)有效性?；诖?，思想品德教師應(yīng)靈活運(yùn)用微課，給學(xué)生營(yíng)造出“微互動(dòng)”的對(duì)話課堂，引領(lǐng)學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中，積極參與到課堂教學(xué)中，并促使學(xué)生在交流與溝通的過程中，迸發(fā)思維的活力，最終實(shí)現(xiàn)思想品德的深度學(xué)習(xí)。這就要求思想品德教師在強(qiáng)化課堂互動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集與其相關(guān)的配樂朗誦、視頻、音樂、角色扮演等素材，并借助一定的錄制手段，精心錄制微課，引領(lǐng)學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)參與到思想品德知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

3.基于微課拓展知識(shí)

新課程背景下，教師在優(yōu)化思想品德課堂教學(xué)的時(shí)候，不能只局限在思想品德教材中，還必須拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生積極參與到課外知識(shí)拓展中，最大限度地提升學(xué)生的思想品德綜合素養(yǎng)。思想品德教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞思想品德內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的內(nèi)容，精心制作微課視頻，最終達(dá)到拓展思想品德教學(xué)內(nèi)容、提升課堂教學(xué)效果的目的。思想品德教師在拓展課堂內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，最終全面提升思想品德課堂教學(xué)的效果。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況等，精心設(shè)計(jì)不同層次的微課，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引領(lǐng)學(xué)生在課下結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。如此一來，就能真正實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)，踐行素質(zhì)教育背景下的“因材施教”教學(xué)理念。

4.基于微課活化課堂

思想品德教學(xué)包含講解理論知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣兩部分內(nèi)容。在對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，部分教師照本宣科，不僅教學(xué)全過程較為枯燥，而且還會(huì)影響課堂氛圍，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的效果。對(duì)于理論性相對(duì)較強(qiáng)的知識(shí)，教師通常無法進(jìn)行清楚的解釋，因此，在課堂教學(xué)中，教師需注重微課的運(yùn)用，以圖片、動(dòng)畫、視頻等形式將思想品德的相關(guān)知識(shí)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來，通過化繁為簡(jiǎn)、化抽象為具體，促使學(xué)生有效理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在進(jìn)行具體操作時(shí)，教師則可將操作的全過程制作成微課，對(duì)其進(jìn)行模擬演示，這相較于簡(jiǎn)單的語言描述通常更立體、生動(dòng)，從而使學(xué)生更輕松地掌握相關(guān)實(shí)踐操作。例如，教學(xué)“五十六個(gè)民族五十六朵花”時(shí)，教師可通過微視頻呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)民族有直觀的了解。教師也可以將各個(gè)民族的資料制作成獨(dú)立的微課，這樣，學(xué)生想學(xué)習(xí)或了解哪個(gè)民族的時(shí)候，直接點(diǎn)看就可以學(xué)習(xí)，可以有效彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知上的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。