駱成茂

摘 要：目前，數(shù)學教學中存在部分學生學習數(shù)學的態(tài)度不端正、教師采取的教學方法比較單一、數(shù)學課堂中師生對話不足等現(xiàn)象。文章簡述數(shù)學教學中自主探究式教學模式的應用價值，并從創(chuàng)設探究性學習情境、借助游戲開展自主探究、開展趣味化的探究活動、指引學生大膽質(zhì)疑幾方面探究數(shù)學教學中自主探究式教學模式的具體應用。

關鍵詞：自主探究;數(shù)學教學;應用價值;探究活動

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0082-02

隨著課程改革的深入推進，數(shù)學教師在開展課堂教學時單純地進行課堂灌輸已經(jīng)很難滿足學生的綜合發(fā)展需求。在數(shù)學教學中，教師必須充分培養(yǎng)學生的自主學習、實踐操作能力和終身學習觀念，為學生今后的成長奠定基礎。自主探究式教學模式是新課改下發(fā)展起來的一種教學方式，將其應用到數(shù)學教學中，可以在很大程度上彌補傳統(tǒng)灌輸式教學方式存在的缺陷，對于學生的綜合發(fā)展有很大幫助。

一、數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

首先，部分學生學習數(shù)學的態(tài)度不端正，對其學習效果產(chǎn)生直接影響。數(shù)學是一門抽象性比較強的學科，有很多內(nèi)容是需要學生想象的，尤其是各種數(shù)學模型。學生的抽象思維相對較弱，面對抽象復雜的數(shù)學知識，會感覺很難，加上教師在教學中為了完成教學任務，會統(tǒng)一講解知識，并沒有考慮到學生的個體差異，這就會在很大程度上削弱部分學生的學習熱情，從而影響到部分學生的學習態(tài)度。

其次，教師采取的教學方法比較單一。雖然新課標提倡教師在教學中引導學生通過自主學習、合作探究來學習知識，但是在實踐中很多數(shù)學教師擔心學生無法通過自主學習、合作探究來掌握相應的重點知識，因此，教師在教學中依然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學手段，這也影響到學生學習數(shù)學知識的熱情。

最后，數(shù)學課堂中師生對話不足。隨著新課改的實施，教育工作者的教育觀念已經(jīng)有了一定程度的革新。教師開始關注學生，注重增強學生的主體性，但是小學生的知識積累有限，許多能力還需要進一步發(fā)展，這就導致教師在課程開展過程中一般按照自己的思路進行，缺少與學生對話這一環(huán)節(jié)。

二、數(shù)學教學中自主探究式教學模式的應用價值

自主探究式教學模式的出發(fā)點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力及探究能力，核心目標是提升學生的學習熱情，調(diào)動學生學習積極性，促使學生在自主探索、親身實踐中認識到知識的重要性，從而更加主動地進行學習。在數(shù)學教學活動中，采取自主探究式教學模式，可以幫助學生掌握更多契合自身學習需求的技巧、方法，能幫助學生快速掌握數(shù)學知識，同時還便于學生把握數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的關聯(lián)，有助于學生利用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，這對于學生的綜合發(fā)展有很大幫助。自主探究式教學模式是新課改提倡的教學手段，強調(diào)以學生為主體，鼓勵學生在實踐中更好地掌握知識，同時也能讓學生在實踐中掌握數(shù)學學習技巧，并學會如何在探究過程中與他人溝通交流，這對于學生交際能力、團隊合作能力的提升有很大幫助。

三、數(shù)學教學中自主探究式教學模式的具體應用

1.創(chuàng)設探究性學習情境

數(shù)學是一門知識關聯(lián)性極強的學科，如果學生不能很好地掌握基礎知識，那么在深入學習時就會感覺很困難。為了有效提高學生學習數(shù)學知識的信心，強化學生數(shù)學學習效果，在實際教學中，數(shù)學教師應該結合學生的具體情況，為學生構建相應的探究性學習情境，指引學生在輕松的環(huán)境下展開知識探究活動，使得學生可以更好地掌握數(shù)學知識。例如，教師在指導學生解決“相遇問題”時，可以在課堂上為學生構建這樣的探究情境：大家在放學回家的路上有沒有觀察過馬路上行駛的車輛，它們有什么特點？學生經(jīng)過回憶、思考，會提出有的車輛是朝著同一個方向行駛，還有的車輛是反方向行駛。接著教師啟發(fā)學生，在同一條環(huán)形馬路上，有兩輛車沿著相反的方向行駛，經(jīng)過一段時間后會出現(xiàn)什么情況？學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗可以肯定地表示這兩輛車會相撞。這時教師引導學生思考如何防止兩輛反方向行駛的車相撞，并在學生思考過程中引出速度、路程、時間等概念，結合情境解釋相遇問題，并指引學生分析相遇問題。這樣的探究活動，可以在很大程度上提高學生的學習自信心，加深學生對相遇問題的認知。

2.借助游戲開展自主探究

學生都很喜歡做游戲，教師在日常教學中融入游戲環(huán)節(jié)可以調(diào)動學生的學習積極性。數(shù)學教師在教學中可以借助游戲，引導學生開展自主探究，以此強化學生對數(shù)學知識的感知，提升學生的學習效果。例如，教師在引導學生學習“100以內(nèi)的加法”時，教師在課堂上可以將學生分成多個小組，為每個小組的學生提供一盒火柴，然后教師給出學生相應的運算內(nèi)容，讓學生利用數(shù)火柴的方法完成計算，同時教師還可以鼓勵學生用火柴擺出不同的圖形，以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在這樣的課堂活動中，課堂氛圍活躍，學生在課堂上能感受到歡樂，激發(fā)學習熱情。學生在課堂上會更加主動地探究相應數(shù)量的火柴能擺出什么圖形，如果火柴數(shù)量不夠，還會主動要求教師講解更大數(shù)的運算問題，這無疑會加深學生對知識的理解。

3.開展趣味化的探究活動

數(shù)學教師在開展課堂教學時，必須意識到課堂教學不能單靠死記硬背，還需要指引學生開展相應的實踐探究，這樣才能最大限度地加深學生對數(shù)學知識的認知。很多學生覺得數(shù)學知識抽象、理論性強，不愿意學習數(shù)學，為了改變這種情況，數(shù)學教師在日常教學中可以引入更多趣味性的內(nèi)容，增強課堂教學的樂趣，以此調(diào)動學生的學習積極性。學生都有實踐操作的欲望，因此教師在教學中可以組織學生開展相應的數(shù)學實驗，讓學生在具體的操作中理解數(shù)學概念。例如，教師在引導學生比較1/2和1/3大小時，有的學生認為2沒有3大，因此1/3比較大。對于學生的這一觀點，教師不能馬上反對，可以先組織學生開展探究活動，讓學生自己畫兩個圓，并將圓用剪刀剪下來，然后將這兩個圓一個平均分成2份，一個平均分成3份，接著選出1/2、1/3的份額，對其進行比較，學生在具體操作中就能找到答案。在此基礎上，教師可以引導學生歸納相應的知識點：當分子是1時，分母大的分數(shù)小，分母小的分數(shù)大。這樣的探究性活動可以讓學生實現(xiàn)手腦結合，既滿足了學生的實踐操作欲望，又強化了學生對知識的理解效果。