張海中

摘 要：現(xiàn)階段，教育改革方興未艾，在新視野下，小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也獲得的前所未有的提升，然而，德育在小學(xué)階段的落實力度并不高，許多學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及思想修養(yǎng)并未獲得有效提升。因此，教師在開展教學(xué)工作時務(wù)必要充分考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力，付出足夠的耐心與精力，致力于將學(xué)困生變?yōu)閷W(xué)優(yōu)生。基于新視野，探究了如何對小學(xué)高年級學(xué)困生采取適宜的德育管理策略。

關(guān)鍵詞：新視野;小學(xué)高年級;學(xué)困生;德育管理

小學(xué)時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力以及思想成熟度方面都不同于初中、高中學(xué)生，在思維與想法方面存在不確定性，十分容易受到一些事物的干擾而產(chǎn)生心理上的變化，由此出現(xiàn)許多學(xué)困生。因此，教師要深度貫徹素質(zhì)教育理念，為學(xué)生提供援助，使其能夠不再受外界的影響，專心地學(xué)習(xí)知識，優(yōu)化思想道德素養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)意識及能力的提升。

一、為學(xué)生傾注愛心與耐心

小學(xué)高年級學(xué)生對學(xué)習(xí)缺失興趣，最主要的原因是外部事物的干擾，其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面有所不足，致使學(xué)生無法產(chǎn)生獲取新知的欲望以及學(xué)會知識之后的成就感。由于學(xué)困生經(jīng)常在測試中無法獲得優(yōu)異成績，沒有達(dá)成教師與家長為其制定的目標(biāo)，即便有時想要努力學(xué)習(xí)獲取高分，也由于心理壓力過大或者學(xué)習(xí)方法不正確而無法達(dá)成目標(biāo)，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。因此，教師需要對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理有一定的認(rèn)知，在平時進(jìn)行德育管理時為學(xué)困生提供一些能夠充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，善于發(fā)現(xiàn)其身上的亮點，逐漸幫助學(xué)困生樹立學(xué)習(xí)自信心。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)的一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時存在消極心理時，可以積極主動地與這些學(xué)生展開交流，清楚地了解這些學(xué)生是否存在自卑的心理，此后，教師可以找尋合適的方法來強(qiáng)化學(xué)生的自信意識，使其可以在生活、學(xué)習(xí)中都能夠保持上進(jìn)心。除此以外，教師要了解學(xué)困生的特長，為其創(chuàng)設(shè)能夠表現(xiàn)自己的平臺，使其發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點。例如，對于繪畫能力較為突出的學(xué)生，教師可以與其進(jìn)行耐心的交流，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)校舉行的一些關(guān)于美術(shù)的活動與競賽中，當(dāng)其在比賽中獲得名次時，教師可以對其進(jìn)行表揚，使其明白自己未取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績是因為學(xué)習(xí)不得法，只要找對學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)W(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生興趣，便能夠如同繪畫比賽一般獲得好的名次。由此可見，教師在平時教學(xué)過程中為學(xué)生付出自己的耐心與愛心，可以有效增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信，提升其學(xué)習(xí)成績。

二、對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，明確重難點

對于學(xué)困生來講，教師在課堂上講解的許多重點知識及難點知識都是其難以理解的內(nèi)容，由于學(xué)困生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較為薄弱，導(dǎo)致其需要消耗大量的時間來理解教師在課堂中講解的內(nèi)容，即便如此，有時還是會對重難點知識一知半解。因此，教師在課堂上講解完重難點知識后，需要學(xué)生對基礎(chǔ)題目的答題情況進(jìn)行了解，以此來分辨學(xué)生是否正確掌握了教師所講解的知識，一旦在此期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)失誤，教師便要與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，利用一些空余時間來為學(xué)生輔導(dǎo)功課，依照學(xué)生的知識掌握程度以及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力來制訂補(bǔ)習(xí)策略，先幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，再關(guān)注其不理解的知識內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生逐漸形成學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)階段，需要學(xué)生掌握與了解的重點與難點內(nèi)容并不多，知識的平均難度也不高，教師在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時，要盡量關(guān)注其思維能力、思考方法的形成，幫助其鞏固基本知識，循序漸進(jìn)地優(yōu)化其能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師主動為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，強(qiáng)化其在學(xué)生心目中的親切形象，與學(xué)生建立優(yōu)良的師生關(guān)系，使學(xué)生可以感受到教師對自己的關(guān)注與愛護(hù)，最終強(qiáng)化學(xué)生努力學(xué)習(xí)的思想意識，促使其由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生。

三、結(jié)語

在社會進(jìn)步的大環(huán)境下，小學(xué)時期的教學(xué)效果已然受到社會各界及教育領(lǐng)域的普遍關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)著重探究合適的德育管理方式，采取適宜的手段，傾注足夠的耐心與愛心，逐步增強(qiáng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的自信心，積極主動地為其提供輔導(dǎo)，優(yōu)化其學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生可以感受到教師對其的關(guān)心與愛護(hù)，優(yōu)化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化及其日后各個階段的生活、學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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