馮亞明

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，低年級小學(xué)生因年齡較小，理解與接受能力較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就有些困難。因此，生活化教學(xué)模式的出現(xiàn)幫助教師創(chuàng)新教學(xué)，有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力。以生活化教學(xué)的意義和作用為切入點，旨在深入研究小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

生活化教學(xué)即從生活中汲取教學(xué)內(nèi)容輔助課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，幫助他們提高理解能力。生活化教學(xué)法的運用，幫助教師提高教學(xué)效率，提升學(xué)生對知識的理解與掌握能力，讓小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更有效。

一、生活化教學(xué)的作用

首先，生活化教學(xué)使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。低年級小學(xué)生理解能力較差，對圖畫或音樂等直觀的展示方式卻很有興趣。但數(shù)學(xué)是抽象性較強，分析與研究性極高的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)起來很枯燥。生活化教學(xué)在數(shù)學(xué)知識中融入生活事物，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)。同時，生活中很多有趣的事物也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進學(xué)生的積極參與。其次，生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生深刻理解與領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識廣泛，包含的內(nèi)容也較多，這就需要學(xué)生有極高的理解與領(lǐng)悟能力。如典型的“雞兔同籠”問題，小學(xué)生理解起來就很難，雖然經(jīng)過多次講解能夠?qū)懗龃鸢?，但他們還是不能將這些原理運用到其他題型中。這時生活化教學(xué)把知識與生活相結(jié)合，強化學(xué)生對知識的理解，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。最后，生活化教學(xué)能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，掌握規(guī)律正確答題才是最終目的，此時培養(yǎng)自主思考與學(xué)習(xí)意識是關(guān)鍵。

二、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

教學(xué)情境是吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的最佳方式，情境要新穎有趣才能促進學(xué)生解題能力的提升。數(shù)學(xué)教師要從生活出發(fā)，挖掘生活中的情境，引導(dǎo)學(xué)生提問和探究。可以從學(xué)生最熟知的事物與認知水平入手，為他們提供有趣的蘊含數(shù)學(xué)問題的情境內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“方向”的過程中，低年級學(xué)生對位置和方向很難理解，此時便可以創(chuàng)設(shè)情境幫助他們深入學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)學(xué)生走向操場，向?qū)W生介紹校園建筑物，幫助他們尋找方向，感知方向位置，以更好地理解知識內(nèi)涵。

（二）運用生活化教學(xué)語言

數(shù)學(xué)內(nèi)容本就很抽象，如果在教學(xué)時不創(chuàng)新教學(xué)方式就會讓學(xué)生感到枯燥乏味，無法發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。而生活化語言具有一定的趣味性特點，運用變化性語調(diào)調(diào)動學(xué)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)教師要保證知識概念不改變的情境下把教學(xué)生活化，以指導(dǎo)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)混合計算的過程中，一些學(xué)生對運算順序不熟悉，無法正確計算，不知道先計算哪個后計算哪個。該怎樣提高他們的計算能力呢？可以運用生活化語言幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)混合計算，“如果你坐公交車上學(xué)，車上只有一個座位，而且你的旁邊還有一位老爺爺也沒座位，這時我們該怎么辦呢？”學(xué)生會回答：“給老爺爺讓座！”“如果又來了一位老奶奶呢？”通過啟發(fā)我們可以告訴學(xué)生誰先上來的就讓誰先坐?！叭绻€有一位懷抱嬰兒的媽媽，我們該如何讓座呢？”學(xué)生們會回答：“讓給媽媽和寶寶?！痹谶@個例子中學(xué)生了解到：老年人就像算式中的乘除法，而這個懷抱寶寶的媽媽就像帶有括號的算式，于是它具有優(yōu)先權(quán)。通過簡單有趣的生活語言幫助學(xué)生掌握混合運算規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投入學(xué)習(xí)。

（三）布置生活化作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的檢驗，也是對知識的鞏固與加強。因此，可以通過布置生活化作業(yè)來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。例如，布置生活化實踐作業(yè)，要選擇貼近學(xué)生生活、符合認知的作業(yè)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計后，可以把家里的生活用品統(tǒng)計一下;學(xué)過圖形后，可以找一找生活中的物品，看看哪些是長方形的、哪些是正方形的、哪些是三角形的，并用畫筆把它畫下來;認識了位置后，可以讓學(xué)生描述自己前后都有哪些同學(xué)、左右分別坐著誰等。利用生活實踐作業(yè)掌握課堂知識內(nèi)容，加深對知識的理解?；蛘邔W(xué)習(xí)“分米與毫米”后，布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生自己找一找與這些長度單位相關(guān)的事物，然后與同學(xué)分享;學(xué)習(xí)“兩步計算”后，可以尋找身邊的數(shù)學(xué)問題，編出兩步計算加減法題目并解答等。利用身邊的生活問題完成開放性作業(yè)題目，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將所學(xué)與生活相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材并將其融入教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多的生活化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的不斷提升。

參考文獻：

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