季欣欣

摘 要：現(xiàn)如今，教育改革工作正在持續(xù)進(jìn)行，各種嶄新的教育模式層出不窮，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了更多新鮮血液?；诖耍饕信e了幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的措施建議，供廣大同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);體驗(yàn)式

體驗(yàn)式教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生在課堂中的個(gè)人體驗(yàn)，根據(jù)課程的所學(xué)內(nèi)容來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出更多展示自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的直觀體驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)他們的知識(shí)探究與掌握水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們更加精準(zhǔn)地理解老師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，在潛移默化的過(guò)程中拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們拿出更加飽滿(mǎn)的態(tài)度投入數(shù)學(xué)課堂中。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

傳統(tǒng)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在著較多弊端，教育者的教學(xué)理念相對(duì)落后，對(duì)于課堂節(jié)奏以及教學(xué)內(nèi)容的掌控欲較強(qiáng)，進(jìn)而忽略了學(xué)生個(gè)體差異。此種單一式的教學(xué)方法并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化，甚至?xí)鸬椒聪蚪虒W(xué)效果。為此，教師需要根據(jù)新課程要求來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性較強(qiáng)的問(wèn)題情境，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中更好地理解所學(xué)知識(shí)，按照循序漸進(jìn)的原則來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，高效率達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)質(zhì)量單位的相關(guān)課程時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地理解并運(yùn)用質(zhì)量單位，成功建立起對(duì)于克和千克的概念，教師則可以為他們創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題式體驗(yàn)教學(xué)情境。首先，教師可以在課堂中引入學(xué)生熟知的生活化元素，向?qū)W生展示一包500克的餅干、一包100克的糖果和一袋1千克的蘋(píng)果，讓學(xué)生自行判斷這些物品的重量，以此來(lái)更好地理解重量單位的使用方法。隨后，教師可以對(duì)學(xué)生提出以下問(wèn)題：請(qǐng)各位同學(xué)回想一下，你在家庭生活中有過(guò)稱(chēng)重的經(jīng)驗(yàn)嗎？具體的使用方式是什么呢？1千克大概有多重呢？1千克蘋(píng)果和500克糖果相比會(huì)有多大的差異呢？在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，加上學(xué)生的直觀體驗(yàn)，將讓他們更加精準(zhǔn)地理解不同計(jì)量單位之間的差異。

二、重視實(shí)踐操作

相比較來(lái)看，數(shù)學(xué)課程更加依賴(lài)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)，并且產(chǎn)生大量的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在教授有關(guān)于長(zhǎng)方形的課程之前，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好一個(gè)長(zhǎng)方體模型，也可以通過(guò)自習(xí)課的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)共同動(dòng)手制作。整個(gè)制作過(guò)程也非常簡(jiǎn)單，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一張長(zhǎng)為30cm、寬為20cm的長(zhǎng)方形紙卡，并在四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)約為5cm的正方形。其次，在剪好后的長(zhǎng)方形四個(gè)邊上畫(huà)好虛線(xiàn)，讓學(xué)生按照虛線(xiàn)將其制作成一個(gè)長(zhǎng)方形的紙盒。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)告知學(xué)生長(zhǎng)方體的體積與表面積的計(jì)算方法，并且引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)如何將長(zhǎng)方形圍成長(zhǎng)方體紙盒。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生而言，如果只是向他們呈現(xiàn)教材中的理論知識(shí)，雖然可能在短時(shí)間內(nèi)能夠通過(guò)死記硬背的方式加以記憶，但久而久之就會(huì)忘記。只有讓他們真正地動(dòng)手操作，在實(shí)踐的過(guò)程中真正理解，才可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在日后的體驗(yàn)式教學(xué)模式中，需要積極調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，將教材中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)到由數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣。

三、開(kāi)展合作交流

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，很多教師都將大部分課堂時(shí)間用于理論知識(shí)的傳授上，而忽略了讓學(xué)生展開(kāi)合作交流。體驗(yàn)式教學(xué)課堂的目的是強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，因此教師需要將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诤献鹘涣鞯冗^(guò)程中高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時(shí)，教師要密切觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，對(duì)他們的想象力進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)與生活中細(xì)心觀察和收集所遇到的經(jīng)典事例，以此為切入點(diǎn)豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造過(guò)程。

為了讓學(xué)生敢于表達(dá)心中所想，對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生更高的期待，教師應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)設(shè)出自由民主、輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教授有關(guān)圓的周長(zhǎng)的相關(guān)課程時(shí)，教師在課程開(kāi)始之前可以組織學(xué)生先復(fù)習(xí)圓的周長(zhǎng)的相關(guān)概念，將其分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)討論圓的周長(zhǎng)的測(cè)量方式，并盡可能地說(shuō)出更多的測(cè)量方法。學(xué)生在經(jīng)過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和集體討論后，紛紛列舉出了繩繞法、軟尺法以及滾動(dòng)法等等。在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力與總結(jié)能力得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效率有了明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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