朱瑾

摘 要：農(nóng)村小規(guī)模學校的招生人數(shù)較少，所以，在課堂教學環(huán)節(jié)，更加適合“一生一策”教學模式，這有利于培養(yǎng)學生掌握有效的學習方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進教學質(zhì)量的進一步提升。

關(guān)鍵詞：教學測量;“一生一策”;小規(guī)模;農(nóng)村

農(nóng)村小規(guī)模學校自身規(guī)模小，經(jīng)費不足，這對農(nóng)村學校順利開展教學工作帶來一定阻礙。大部分經(jīng)濟條件好的學生，都被家長轉(zhuǎn)到城市就讀，使得農(nóng)村生源不斷減少。因此，應(yīng)在農(nóng)村小規(guī)模學校實施“一生一策”策略，以此提高教育水平。

一、構(gòu)建“一生一策”師資團隊

農(nóng)村學校的特點是交通不方便、人數(shù)少、規(guī)模小，在這種情況下，小規(guī)模學校應(yīng)運而生，而這也是目前大部分農(nóng)村學校的教學模式，可以解決在農(nóng)村當?shù)厣畹膶W生的上學問題，確保每個農(nóng)村學生都有接受公平教育的機會。而應(yīng)明確的是，教師是學校教學質(zhì)量得以提升的重要保障，農(nóng)村小規(guī)模學校受客觀條件制約，不但教師教育能力有限，而且教師數(shù)量也十分有限，大部分受過良好教育的教師首選的工作地點是城市，退而求其次才會選擇縣城，最后才會選擇農(nóng)村學校，而這種趨勢也導致農(nóng)村學校教育資源的匱乏[1]。因此，在這種現(xiàn)狀下，更應(yīng)注意做好農(nóng)村小規(guī)模學校的因材施教工作，真正為實行“一生一策”教育模式做好鋪墊工作。由于農(nóng)村學校師資力量相對薄弱，因此，為改善“一生一策”的實施效果，學校應(yīng)做好師資培訓工作，通過開展線上、線下培訓的模式，促進教師教學水平的穩(wěn)步提升，確保小規(guī)模學校中的每名學生都能獲得全面提升。

二、建立“一生一策”高效課堂

為確保農(nóng)村小規(guī)模學校課堂教學質(zhì)量的進一步提升，教師應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學模式，以全新姿態(tài)對農(nóng)村小規(guī)模學校的學生開展教學。應(yīng)明確的是，目前留在農(nóng)村學校學習的學生，大部分都是家庭貧寒者或留守兒童，這部分學生的心理大都敏感、脆弱，對教師存在較強的心理依賴。所以，教師應(yīng)根據(jù)這部分學生特有的身心發(fā)展規(guī)律，對其開展“一生一策”的教育引導，并銘記“若我是孩子，若是我的孩子”這句教育名言，與學生進行真誠對話，讓學生對教師產(chǎn)生信賴[2]。再者，教師應(yīng)深入了解學生的興趣愛好、學習實情，對學生開展針對性較強的教學引導，并注意在“一生一策”教育原則引導下，幫助學生明確學習方向、了解學習內(nèi)容、設(shè)計教學評價、完善課后評價，這會使每名學生都在自身層面提高學習能力，找到學習樂趣，提高學生的學習自信心。此外，在課堂教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意對教材進行深入研究，深入領(lǐng)會教材內(nèi)涵，并以創(chuàng)新方式引導學生學習教材內(nèi)容。例如，通過相近知識對比法、深入分析法等方式啟發(fā)學生學習，并注意對學生專門講解教學的重難點問題，這會有效提高學生的學習效率，真正有效貫徹“一生一策”教育模式。

三、營造“一生一策”教學氛圍

農(nóng)村小規(guī)模學校的教育優(yōu)勢在于，人數(shù)少，管理更加便捷、規(guī)范。但同時也應(yīng)注意，由于農(nóng)村小規(guī)模學校經(jīng)費少，需要更合理地對教育資源進行整合，確保最大限度提高資源利用率。同時，教師也能夠深入了解每名學生的特征，這能有效提高教育質(zhì)量。而且，小規(guī)模學校開展管理，還能確保明確管理責任，達到誰管理、誰負責的“一生一策”的育人效果，在這一背景下，在確保教育管理公正、公開的前提下，也能夠培養(yǎng)教師、學生的責任感，進而在學校內(nèi)部營造“一生一策”的良好教育氛圍。此外，在教學內(nèi)容上，農(nóng)村小規(guī)模學校也應(yīng)充分利用好特有的優(yōu)勢，例如，學校規(guī)模小，教師的工作強度低，這相應(yīng)地為教師提供了更多的自由空間，教師可以進行教研工作，而且，還給教師提供了較多的課后修正學生作業(yè)的時間，使教師能更加高效地利用課余時間。在這種情況下，教師能夠更好地實施“一生一策”的教育模式，針對不同學生作業(yè)的不同特點，有的放矢地提出作業(yè)修正方案，使每名學生都能接受對自己有益的教育引導[3]。此外，教師還可以利用信息資源對學生進行“一生一策”教育引導，結(jié)合每名學生的特征，制定專屬的微課教育內(nèi)容，使不同層面的學生都可以在自身的認知范圍內(nèi)，鞏固舊知識，接受新知識，使學生在“一生一策”教育模式引導下，能夠不斷充實自我、完善自我。再者，教師還有精力解決生生之間的矛盾，為學生營造良好的學習氛圍，確保學生可以高效地投入學習中。

總之，農(nóng)村小規(guī)模學校在對學生開展教育工作的過程中存在一定的現(xiàn)實困難，增加了教學工作開展難度。但也應(yīng)注意挖掘其中存在的優(yōu)勢，針對學生開展“一生一策”教學模式，這種針對性較強的教育方式，能夠讓學生接受高質(zhì)量的教學引導，提高教育水平。

參考文獻：

[1]段寶峰.農(nóng)村小規(guī)模學校一生一策教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（6）：284-285.

[2]張曉娟.農(nóng)村小規(guī)模學校課程實施的困囿與突圍[J].教育理論與實踐，2021，41（5）：44-48.

[3]周靜.農(nóng)村小規(guī)模學校師資問題研究[J].教學與管理，2020（22）：1-4.