徐燕妮

摘 要：小學(xué)生要全面健康地發(fā)展，就是要將其德、智、體、美、勞全面素養(yǎng)進(jìn)行有效提升。而為了達(dá)到這一目的，很多小學(xué)都開(kāi)始對(duì)音樂(lè)、德育等不同方面的輔助教學(xué)加以重視。為了小學(xué)生的全面健康發(fā)展，也有部分教師將小學(xué)音樂(lè)的相關(guān)教學(xué)與德育進(jìn)行融合，從這一角度進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐研究，并提出部分相關(guān)建議，希望對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展起到積極作用。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué)音樂(lè);實(shí)踐教學(xué)

將德育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，不但能夠使課程中的傳統(tǒng)文化元素增多，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在課程的開(kāi)展過(guò)程中，幫助他們樹(shù)立良好的德育思想觀念。要將德育更好地融于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，使其發(fā)揮出全部的效用。

一、將德育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的積極意義

教師若想更好地將德育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，首先要做的就是明確德育在音樂(lè)課程中能夠發(fā)揮什么樣的積極作用，能夠帶給學(xué)生什么積極影響。只有當(dāng)教師明確這一重點(diǎn)意義后，才能夠根據(jù)其本身的效用，更加科學(xué)、合理地進(jìn)行后續(xù)課程的計(jì)劃與安排，并保證課程的發(fā)展過(guò)程中能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步發(fā)展[1]。

而從德育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程中的意義來(lái)看，最直接的意義就在于培養(yǎng)學(xué)生的角度中。因?yàn)檫@種融合教學(xué)的方法，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)其藝術(shù)審美，還能夠樹(shù)立他們的德育知識(shí)觀念，使其世界觀、人生觀、價(jià)值觀能夠得到積極引導(dǎo)。

二、將德育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐方式

我們能夠清晰地感受到，將德育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用所帶來(lái)的相關(guān)積極意義，那么教師在了解這一舉動(dòng)的重要性后，就應(yīng)該積極探尋更好地進(jìn)行這一教學(xué)手段的方式，以便對(duì)其充分加以利用，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美、德育觀念，從而促進(jìn)他們的綜合能力全面發(fā)展。

（一）從教師本身出發(fā)，提高專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)

教師可以嘗試從自身出發(fā)，將自身的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)德育知識(shí)的了解程度進(jìn)行補(bǔ)充和提高，以保證能夠在給學(xué)生樹(shù)立榜樣的同時(shí)，根據(jù)二者間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)更具科學(xué)性質(zhì)的課程教學(xué)[2]。教師要想更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將德育更好地融入小學(xué)音樂(lè)課程，就要將自身的教學(xué)觀念進(jìn)行有效的革新，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)以及德育知識(shí)傳達(dá)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的重要性，并嘗試將更多更專業(yè)的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，幫助他們樹(shù)立良好的音樂(lè)素養(yǎng)、藝術(shù)審美、道德思想觀念等。

（二）從課程形式出發(fā)，創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情境

要將德育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程中的優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮，教師還可以從教學(xué)的形式上進(jìn)行有效革新，將傳統(tǒng)單一的、照本宣科的教學(xué)形式進(jìn)行取締，嘗試尋求新興的、富含趣味性和融合性的課程形式進(jìn)行教學(xué)，由此吸引學(xué)生的注意力，并將課程的主體地位還給他們，進(jìn)而充分發(fā)揮他們?cè)谡n程中的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提升。對(duì)此，教師可以嘗試在課程中以教材內(nèi)容為根據(jù)，創(chuàng)設(shè)出模擬音樂(lè)背景的教學(xué)情境，讓學(xué)生在能夠反映學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)境中自主進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)知識(shí)、德育知識(shí)的探索，提升自身綜合能力[3]。

以《快樂(lè)的農(nóng)夫》為例，教師在教學(xué)時(shí)就可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)進(jìn)行課程的開(kāi)展。在課程開(kāi)始之初，教師可以先將這首曲目播放給大家進(jìn)行欣賞，隨后將樂(lè)曲中所包含的故事講述給大家，再之后就可以讓大家根據(jù)故事中的內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演。并在故事的演繹中對(duì)其加以德育引導(dǎo)，使學(xué)生能夠通過(guò)自身的演繹體會(huì)到故事中主人翁所說(shuō)的“我曾因?yàn)闆](méi)有鞋子而沮喪，直到我在街上遇見(jiàn)一個(gè)無(wú)腿的人……”在學(xué)生對(duì)這一道理有了相應(yīng)的認(rèn)識(shí)后，教師就可以根據(jù)這一內(nèi)容將相關(guān)德育傳達(dá)給大家，讓他們了解“知足常樂(lè)”的意義所在。

綜上所述，教師若想切實(shí)地將德育融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，并充分地發(fā)揮出它的實(shí)際效用，就不妨先將其本身對(duì)課程的積極意義了解清楚，隨后再對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐課程改革。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以從自身出發(fā)，提高專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)，并了解到德育與課程之間的關(guān)系;再?gòu)恼n程的形式出發(fā)，創(chuàng)設(shè)更具有真實(shí)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴;從課堂活動(dòng)角度出發(fā)，利用活動(dòng)、表演等方式提高其全面綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉華.初中音樂(lè)教學(xué)中德育教育的滲透研究[J].北方音樂(lè)，2020（14）：219-220.

[2]戚志宏.初中音樂(lè)教學(xué)中的德育滲透[J].黃河之聲，2020（12）：133.

[3]呂林.以樂(lè)育人，以美育德：淺談初中音樂(lè)教育中的德育滲透[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020（3）：124-125.