張娟

摘 要：以人工智能為核心的新一代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了更大的影響，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，以人工智能為背景的現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂進一步融合，課堂正在以一種潛移默化的形式發(fā)生改變。教育工作者要牢牢抓住教育的核心，在基于希沃白板的現(xiàn)代教育技術(shù)下，探索課堂教學中老師和學生交互效果對互動課堂中的老師和學生交互行為的影響，并進行更深層次的研究，歸納出交互形式。

關(guān)鍵詞：人工智能;交互;希沃白板

近年來，人工智能技術(shù)呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展，學生課堂學習形式越來越多樣化。中小學利用交互式電子白板、微課、移動網(wǎng)絡(luò)等多種形式進行教學，師生交互形式多元化，就要重新進行師生各自的角色定位，再利用現(xiàn)代化技術(shù)獲得更多的信息，適應(yīng)時代發(fā)展，調(diào)整課堂師生交互方式、教學形式，提升教學水平，達到更好的教學效果。

顧小清博士將教育系統(tǒng)視作復雜的生態(tài)體系，技術(shù)因素對這個體系的影響都是潛移默化的過程。就像我們的基礎(chǔ)教育課堂師生交互形式的變遷，從以教師為主導，到學生為主體，再到主體間地位相對平衡。課堂教學師生的交互形式，也從單純的教師和學生之間的交互發(fā)展為教師與信息技術(shù)、學生與信息技術(shù)、教師和學生通過信息技術(shù)、圍繞教學內(nèi)容實現(xiàn)教學目標的課堂活動過程，在這一活動過程中，信息技術(shù)與課堂融合達到了更好的教學效果。人工智能時代，教學環(huán)境中的成員，如教師、學生、家長、教學管理者通過智能App緊密聯(lián)系在一起，突破了時空的距離。無論是學習、管理，還是反饋都更加快捷簡便。我們以希沃白板的現(xiàn)代教育技術(shù)為例，對人工智能時代小學課堂師生交互效果進行分析。

一、希沃交互式電子白板助力課堂教學，師生交互更加豐富多樣

希沃白板的功能齊全，軟件中存儲有豐富的資源，如云課堂、課件庫、云課件等。教師可以用更短的時間篩選出適合的教學資源。小學生的形象思維能力較強，希沃白板可以實現(xiàn)對各種直觀的資源，如圖片、聲音、視頻以及網(wǎng)絡(luò)鏈接等教學常用資源的整合，可以根據(jù)不同的課堂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學生快速地進入課堂學習的氛圍中。在小學數(shù)學課堂中，教師常常會用游戲闖關(guān)的形式，循序漸進地進行知識的指導。平常教學中，比較單一的分類、填空、匹對等題型，以各種游戲形式出現(xiàn)在課堂教學的時候，學生的興趣被激發(fā)，更樂于參與到相關(guān)知識的學習與解答中。

希沃助手可以利用手機等手持移動終端與電腦等平行操作。師生與信息技術(shù)的交互變得更加快捷，融合度也更高。如在小學語文教學中，語文教師要經(jīng)常進行作文的講評，利用希沃助手可以用手機把學生的作文拍成圖片投影在交互式電子白板上，再利用標注勾畫等實用工具進行現(xiàn)場講評。學生作品的展示和教師的講解更高效地融合在一起。在希沃交互式電子白板助力的課堂教學中，師生交互形式更加豐富多樣。

二、希沃交互式電子白板促進學生個性化發(fā)展，師生交互以人為本

希沃交互式電子白板是人工智能時代比較先進的課堂多媒體教學設(shè)備，它具有很強大的人機交互功能，可以輕松實現(xiàn)書寫、畫圖、標識、批注、文檔保存等功能?；旧想娔X鍵盤、鼠標能進行的操作在希沃白板上都可以實現(xiàn)。希沃交互式電子白板還可以進行多人同時勾畫書寫，這些交互手段的應(yīng)用為學生個性化地表達提供了條件。例如，小學美術(shù)課堂中教學“海底世界”這個主題，學生交流課前收集的資料，充分發(fā)揮自己的想象，多人協(xié)作在交互式電子白板上進行創(chuàng)作。學生的繪畫成果和教師的資源同時呈現(xiàn)在白板上，生成了獨一無二的作品，師生都享受到了個性化創(chuàng)作的樂趣。小學音樂課堂中，教師利用音樂鍵盤鼓勵學生進行小節(jié)和節(jié)奏的創(chuàng)作，教師尊重學生的個性化表達。

三、希沃交互式電子白板便于實施多維評價，師生交互向課外延伸

人工智能背景下的課堂教學中，課堂平臺數(shù)據(jù)更加精準。教師通過智能系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學生在不同學科不同方面的優(yōu)勢，教師對學生的評價也會更加的客觀和多維度。如翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師可以在智能評價系統(tǒng)中了解學生聽課時長、學習效果等，有針對性地對不同的學生制訂不同的學習計劃，使師生交互向課外延伸。

對比傳統(tǒng)的教學形式，人工智能時代，小學課堂師生交互形式更加多元化，豐富多樣的交互形式體現(xiàn)了以人為本的思想，能促進學生的個性化發(fā)展，多維評價師生交互向課外延伸，學生學習積極性得到了極大的激發(fā)。

參考文獻：

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