馬利合

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力也是重要教學(xué)任務(wù)，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解課文，發(fā)展學(xué)生智力，從中獲得情操熏陶以及精神的啟迪。就小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)存在的問題加以探析，并提出有效的解決策略。

關(guān)鍵詞：語文;朗讀;問題;策略

一、語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)存在的問題

1.教師對朗讀教學(xué)不重視

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)側(cè)重于識字、認(rèn)字，而不重視提高學(xué)生的朗讀能力，這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺失的一個重要原因。小學(xué)語文教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，把教學(xué)的重點放在了“聽”“說”“寫”這三個方面，認(rèn)為“讀”這一方面學(xué)生能很輕易地做到。這種教育理念顯然把語文課程標(biāo)準(zhǔn)中“讀”的標(biāo)準(zhǔn)理解得過于簡單了，沒有真正理解課程標(biāo)準(zhǔn)中所要求的“讀”的含義及標(biāo)準(zhǔn)?！白x”不僅要求學(xué)生正確讀出課文，還要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.朗讀學(xué)習(xí)時間不足

隨著中考形勢的愈發(fā)嚴(yán)峻，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸下移到小學(xué)階段。這在一定程度上使學(xué)生沒有時間和太多精力認(rèn)真地朗讀課文和一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。再加上學(xué)校的一些語文教師不重視朗讀教學(xué)，未在課堂上給學(xué)生留充足的時間朗讀，使學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的時間過少。

3.朗讀學(xué)習(xí)內(nèi)容與主體單一

小學(xué)階段的朗讀教育并不是盲目的，它需要有組織、有計劃地進(jìn)行。不管是盲目的朗讀教育，還是盲目的朗讀學(xué)習(xí)，都是低效率、效果較差的。但是，就目前的朗讀教育而言，可供朗讀教學(xué)和朗讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些單一，除了語文教材，適合小學(xué)生各個年齡階段朗讀的材料較少。同時，朗讀教學(xué)中還容易出現(xiàn)這樣一個問題，由于小學(xué)生的接受能力不同，班級中必定會有一些朗讀能力強的學(xué)生和朗讀能力弱的學(xué)生。大多數(shù)語文教師比較重視那些朗讀能力強的學(xué)生，再加上課堂時間有限，不能兼顧朗讀能力較弱的學(xué)生，這使得朗讀環(huán)節(jié)成為能力強的學(xué)生的“專場秀”。

4.學(xué)生朗讀興趣不高

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，也是語文課程學(xué)習(xí)的主體，更是課堂朗讀環(huán)節(jié)的主體。課文朗讀和語文教育密不可分，是相互促進(jìn)而存在的。但是一些語文教師并沒有充分認(rèn)識到二者的關(guān)系，并未提出明確的朗讀教學(xué)目標(biāo)，這容易使學(xué)生對“朗讀”產(chǎn)生一些困惑，不利于發(fā)揮學(xué)生“朗讀”的自主性。久而久之，由于學(xué)生朗讀的積極性不高，學(xué)生對朗讀的興趣也隨之降低，這使學(xué)生對自我朗讀的期望值不高。

二、語文教學(xué)中朗讀能力培養(yǎng)的有效策略

1.強化訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，提高學(xué)生的朗讀能力

如果學(xué)生在朗讀過程中發(fā)音不準(zhǔn)，則無法實現(xiàn)有感情地朗讀，因此在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時，首先要從學(xué)生的發(fā)音入手，不斷糾正學(xué)生的發(fā)音，使其流利、準(zhǔn)確地朗讀，夯實朗讀基礎(chǔ)。讓學(xué)生漸次學(xué)會應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行朗讀，并且在朗讀過程中做到字音準(zhǔn)確、吐字清晰。在拼音教學(xué)中，教師夯實發(fā)音基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對兒化音以及輕音等進(jìn)行準(zhǔn)確了解，提高朗讀能力，把握節(jié)奏，才能真正實現(xiàn)有效的朗讀。

2.通過多樣化的朗讀方式，提升學(xué)生朗讀能力

通過采取多種形式、富有情趣且具有吸引力的朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動自我的主動性和積極性，參與到朗讀中。在朗讀訓(xùn)練過程中，教師的范讀不可或缺，范讀可以讓學(xué)生對文本的情感有一個基調(diào)的把握，同時范讀也成為學(xué)生模仿的對象。教師通過繪聲繪色的范讀，讓學(xué)生體會文本的情感，從而產(chǎn)生共鳴，受到感染，通過創(chuàng)設(shè)一定的朗讀情境，讓學(xué)生自覺進(jìn)行跟讀。為了激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情，教師在朗讀訓(xùn)練中可以通過師生共讀、生生互讀、跟讀、誦讀以及角色扮演朗讀等多種形式開展，讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，真正與所朗讀的文本產(chǎn)生情感交融。同時，為了讓這一朗讀情境更逼真，可以借助多媒體手段，通過豐富的畫面以及聲像不斷地提升學(xué)生的朗讀能力。

3.有效指導(dǎo)，傳授朗讀技巧，取得良好的朗讀效果

提升學(xué)生的朗讀能力，就要對學(xué)生的朗讀技巧加以指導(dǎo)以及傳授具體的方法，促進(jìn)學(xué)生提升朗讀能力。讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會合理用氣，教授具體的方式與方法，避免朗讀中氣不足以及出現(xiàn)假聲問題，為提升能力而扎實基本功底。引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀節(jié)奏，學(xué)會準(zhǔn)確而合理地朗讀出文章的字、詞、句、段的輕重以及停頓等，才能切實取得朗讀效果。

總之，小學(xué)語文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，指導(dǎo)和傳授朗讀技巧，提升學(xué)生的朗讀能力，切實發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

冉麗杰.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)方法[J].中外交流，2017（21）.