張俊

摘 要：小學語文是所有學科的基礎(chǔ)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為適應教育改革的趨勢，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，通過探討“互聯(lián)網(wǎng)+”在語文教學中的實際應用，并在此基礎(chǔ)上考慮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學語文教學中存在的問題，以期不斷改進小學語文教學，有效提高小學語文教學效率和質(zhì)量。結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學相結(jié)合的實踐，介紹了小學語文智能課堂“互聯(lián)網(wǎng)”的概念和理解，從當前我國小學語文互聯(lián)網(wǎng)視角下的教學現(xiàn)狀及存在的問題入手，分析小學語文互聯(lián)網(wǎng)視角下教學模式的優(yōu)勢和不足。

關(guān)鍵詞：小學語文;“互聯(lián)網(wǎng)+”;智能課堂

一、“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”發(fā)展現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+小學語文”課堂定義

智能課堂是指教師運用教學智慧，將信息技術(shù)與課堂教學巧妙結(jié)合，為學生創(chuàng)造情境化、智能化、互動化的環(huán)境，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、創(chuàng)造性地解決問題，最后支持學生的發(fā)展。智能課堂的關(guān)鍵是開發(fā)和使用不同的新媒體和技術(shù)，創(chuàng)造有利于共享發(fā)現(xiàn)和意義的智能科學環(huán)境，改進數(shù)據(jù)分析、評估和協(xié)調(diào)反饋、溝通和互動，促進學習資源，通過智能學習，按照個性化發(fā)展規(guī)律，促進全體學生的個性化發(fā)展。

作者試圖創(chuàng)建一個“互聯(lián)網(wǎng)+中文小學”課堂的智能模型，該模型將匯集中文小學學科的特點，研究將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學語文教學智慧相結(jié)合的策略，并意識到學生復雜語文技能的智能發(fā)展。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧課堂與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別

1.教師的課堂角色發(fā)生了變化

在傳統(tǒng)教育中也強調(diào)了教師和學生平等的重要性，但由于教育資源掌握在教師手中，教師仍然處于傳授知識的主要地位，信息的不平等在教師和學生之間無法實現(xiàn)真正的平等。在智能在線教室里，教師不是學生獲得知識的唯一渠道，智慧課堂是學生的“財富”，教師是學生自主教育的領(lǐng)導人和合作者。

2.學生的學習方式發(fā)生了變化

傳統(tǒng)課堂受大班制的限制，學生只能按照老師的制度學習。在智能課堂“互聯(lián)網(wǎng)+”中，學生可以根據(jù)自己的興趣或需要選擇或調(diào)整學習內(nèi)容，允許個人學習。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文教學中存在的問題

（一）教學改革變化不徹底

雖然關(guān)于小學語文的研究文獻和資料很多，但大部分的改革思想、改革方法和改革措施的實踐很少，很多學校仍然主張改革教育。但實際上，他們提出的很多革新的改革方法還沒有擺脫“以師為本，以生為輔”的舊習慣，沒有發(fā)揮學生的自主性、個性化需求。

（二）小學語文師資團隊建設(shè)有待完善

教師的言行對學生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，特別是對于小學生來說，因此，建設(shè)一支優(yōu)秀的小學教師隊伍的重要性顯而易見?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學語文教育要求教師掌握一定的計算機技術(shù)和使用XMind的能力，PPT等教材開發(fā)軟件。但是，由于部分小學語文教育水平較低，缺乏網(wǎng)絡素養(yǎng)，難以利用網(wǎng)絡技術(shù)進行語文教學，這需要學校不斷改進。

（三）學生網(wǎng)絡學習自主性有待加強

21世紀成長起來的孩子大多數(shù)非常熟悉各種電子產(chǎn)品，并且很容易接受新事物。他們對語文“互聯(lián)網(wǎng)+”教學有很高的接受度，能夠很快適應這一教育改革。但與此同時，小學生也處于一個充滿好奇心的時期?；ヂ?lián)網(wǎng)上有很多誘惑，小學生自我控制能力差，大多數(shù)小學生需要家長實時監(jiān)督。此外，不到50%的教師認可“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學創(chuàng)新，大部分教師認為網(wǎng)絡學習的效果不太好。在進一步的研究中，重點是研究小學語文教學改革中的“互聯(lián)網(wǎng)+”。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”小學語文課堂改進措施

（一）建構(gòu)有的放矢的高效課堂

智能課堂的主要特點是課內(nèi)外一體，教師在課前根據(jù)教學目標，巧妙地將教材中的重點和難點通過學校云端教學平臺向?qū)W生進行初步的講解?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”小學語文課堂能夠有效提前學習時間，實現(xiàn)教室“顛覆”，有效分散教學重點和難點，并“放寬”課堂學習時間。與傳統(tǒng)的學習相比，通過云教室學習平臺的初步測試，可以實時得到反饋，從學習情況分析中，教師可以掌握學生的學習情況，更準確地進行中等教育和教育項目的調(diào)整。

（二）人機互動建構(gòu)個性發(fā)展的思維課堂

人機互動的優(yōu)勢在于能夠建構(gòu)個性發(fā)展的思維課堂，在傳統(tǒng)課堂上，無論是教師提問、課堂學習還是課堂練習，他們只能使用“抽樣”回答，不能關(guān)注整體。基于云課堂學習平臺，使用平板電腦，每個人都有機會通過語音輸入或文本進行互動，不僅加強了學生獨立思維能力的培養(yǎng)，而且在競爭意識的框架內(nèi)最大限度地激發(fā)了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，突出了課堂上個人學習的有效性。