摘 要：圍繞學(xué)生的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)建設(shè)，努力培育學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)棟梁之才。數(shù)學(xué)教育需要適應(yīng)新課改特點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和未來(lái)勝任社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力。數(shù)學(xué)教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，實(shí)施高效的數(shù)學(xué)課堂，大力改善學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的聽(tīng)講效果，持續(xù)提升數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)步促進(jìn)小學(xué)課堂教學(xué)不斷提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);學(xué)科素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

一、通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣提升教學(xué)效果

在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體性地位是不容忽視和動(dòng)搖的。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教師的教學(xué)能力，都要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)檢驗(yàn)和體現(xiàn)。但培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教與學(xué)質(zhì)量同步提升的關(guān)鍵[1]。

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的懼怕心理，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一大心理障礙。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，先問(wèn)一些他們能夠輕而易舉回答上來(lái)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，逐漸消除他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏懼心理。在此基礎(chǔ)上多鼓勵(lì)、多點(diǎn)贊，使學(xué)生逐漸形成學(xué)好數(shù)學(xué)的自信和勇氣，并能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.利用好奇心激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)生大多具有好動(dòng)、好問(wèn)、好奇的天性，教師可以借此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)量較高的數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以公布在“班級(jí)數(shù)學(xué)論壇”上，參與每周“數(shù)學(xué)好問(wèn)題”評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與并選出“本周數(shù)學(xué)問(wèn)題之星”，并注明提選原因。這樣，老師既可以指導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。

3.利用家庭環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

家長(zhǎng)可以以身作則學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓孩子受到耳濡目染的影響。另外，家長(zhǎng)看到孩子數(shù)學(xué)成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，從而激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)興趣。

二、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活現(xiàn)象相聯(lián)系[2]。

1.聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)情境

教師在講授“阿拉伯?dāng)?shù)字的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以用實(shí)物模型，“1”像鉛筆直又直，“2”像鴨子把頭抬，“3”像耳朵彎兩彎，“4”像小旗插端正，“5”像秤勾稱重量，“6”像哨子吹響響，“7”像鐮刀割玉米，“8”像麻花擰雙圈，“9”像勺子能舀飯，“10”象碗筷拌雞蛋。這樣一來(lái)，將抽象的阿拉伯?dāng)?shù)字和生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很容易通過(guò)實(shí)物模具聯(lián)系到抽象數(shù)字，既便于記憶又增加了學(xué)習(xí)興趣。

2.利用生活原型進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

如在講授“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，教師先提出：課桌和書(shū)本兩個(gè)長(zhǎng)方形的總表面積如何計(jì)算？哪個(gè)大？哪個(gè)??？大多少？再采用探究式教學(xué)，引出長(zhǎng)方形中“表面積”的概念與計(jì)算公式。之后，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課本和課桌的表面積各是多少，課桌的表面積比書(shū)本的表面積大多少？最后，給出課后作業(yè)：測(cè)量自家客廳或臥室的表面積。

3.運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)處理社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度的相關(guān)知識(shí)以后，可以給學(xué)生出一道課后作業(yè)題：學(xué)校要給學(xué)生做一套校服，需要測(cè)量自己身體哪些部位的尺寸？請(qǐng)大家把各自測(cè)量的結(jié)果于明天數(shù)學(xué)課之前報(bào)上來(lái)。

三、巧設(shè)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

巧設(shè)情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，增加數(shù)學(xué)課堂的樂(lè)趣，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的最有效方式。[3]

1.講授有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生

在教授“數(shù)一數(shù)”時(shí)，播放“騎驢找驢”的動(dòng)畫(huà)故事之后，再問(wèn)學(xué)生：王老漢本來(lái)有5頭驢，可是他騎在驢身上怎么數(shù)都是4頭，還缺1頭，到底去哪里了？大家能幫他找見(jiàn)嗎？然后告訴學(xué)生，要認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不然會(huì)像王老漢一樣鬧出大笑話。

2.用有趣的授課風(fēng)格吸引學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂上，教師生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣的話語(yǔ)是引起學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的主要原因。所以，老師在講課時(shí)盡力發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)有關(guān)的有趣元素，用童心解讀數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用耐心解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，用愛(ài)心啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]任小霞.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究[J].學(xué)周刊，2021（10）.

[2]任占杰.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考與實(shí)踐[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2021（2）.

[3]周騰駿.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)策略探尋[J].小學(xué)生（下旬刊），2021（3）.

作者簡(jiǎn)介：郭艷瑞（1993—），女，本科，畢業(yè)于隴東學(xué)院，現(xiàn)就職于莊浪縣臥龍教委，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。