欒彬

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的普及以及全面發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中需要做好對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的滲透工作，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，使得學(xué)生得到身心的全面發(fā)展，為此，在本文當(dāng)中陳述在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義，并對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的不足之處給予指出，提出有效的策略做好語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)文化的滲透工作。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué);滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0135-02

How to Promote the Penetration of Traditional Culture in High School Chinese Teaching

LUAN Bin ?（Gansu Longxi County No. 3 Middle School，China）

【Abstract】 With the popularization and all-round development of quality education，it is necessary to do a good job in the infiltration of Chinese traditional culture in Chinese teaching，so as to cultivate students core quality of Chinese subject and make them develop in an all-round way. Therefore，in this paper，the significance of infiltrating traditional culture in Chinese teaching in senior high school is stated，and it is of great significance to the current Chinese teaching in senior high school This paper points out the shortcomings of traditional culture infiltration in Chinese teaching，and puts forward effective strategies to do a good job in the infiltration of traditional culture in Chinese teaching.

【Keywords】Senior high School Chinese;Traditional culture;Teaching;Penetration

傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)素材，教師必須要以尊重學(xué)生作為前提，并且更新自己的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起。本文簡(jiǎn)單分析了高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的積極意義，結(jié)合實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效策略供參考。

新課程改革的推進(jìn)給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來了不小的改革，為了滿足新課改的需求，教師必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且進(jìn)一步地拓展語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)文化本身就屬于高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中非常關(guān)鍵的一部分，教師必須深入挖掘課本中的傳統(tǒng)文化教育資源，以課本為基礎(chǔ)拓展傳統(tǒng)文化教育素材，幫助學(xué)生正確認(rèn)知傳統(tǒng)文化。

1.高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的積極意義

（1）有利于豐富語(yǔ)文教學(xué)素材

高中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累文學(xué)知識(shí)的過程，當(dāng)前許多高中語(yǔ)文教師教學(xué)思想保守陳舊，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)過分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)，忽略了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)體系架構(gòu)不夠完善，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容沒有全面而深入的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)文化知識(shí)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)建立完善的知識(shí)體系架構(gòu)。

（2）有利于培養(yǎng)良好道德品質(zhì)

傳統(tǒng)文化是我國(guó)悠久歷史下的智慧結(jié)晶，傳統(tǒng)文化教育能夠起到培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)的效果。初中階段學(xué)生事物認(rèn)知能力尚不成熟，同時(shí)也正處于思維品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)文化本身蘊(yùn)含著豐富的德育素材，能夠帶給學(xué)生思想上的滋養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出語(yǔ)文教學(xué)工作在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求，教師必須發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人價(jià)值，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

2.當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問題

（1）教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育重視不足

當(dāng)前許多高中語(yǔ)文教師帶有嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想，高中教學(xué)以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視不足。在教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育缺乏正確認(rèn)知的情況下，很容易出現(xiàn)教學(xué)方式不合理的問題。從教學(xué)方式選擇的角度來看，由于教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育重視不足，通常只是將傳統(tǒng)文化內(nèi)容一筆帶過，沒有深入挖掘課本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常以教師為主導(dǎo)，課程以教師預(yù)設(shè)的流程開展，忽略了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。

（2）傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合不夠緊密

從教學(xué)內(nèi)容選擇的角度來看，當(dāng)前教師普遍以課本知識(shí)為教育重點(diǎn)，很少將課本內(nèi)容和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起。部分教師雖然意識(shí)到傳統(tǒng)文化教育的重要性，也嘗試在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育，但是由于缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指引，在課堂教學(xué)中，教師只是將傳統(tǒng)文化作為單獨(dú)的板塊進(jìn)行講解，沒有將課本知識(shí)和傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，這樣一來教學(xué)進(jìn)度容易受到影響，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解不夠深入。此外，由于傳統(tǒng)文化教育和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生無法做出正確的價(jià)值判斷，很難真正意識(shí)到傳統(tǒng)文化對(duì)自身成長(zhǎng)的影響。

（3）實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的方式單一

當(dāng)前許多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在組織傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)時(shí)，教師習(xí)慣以口頭說教的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，教師在實(shí)施傳統(tǒng)文化教育的過程中過分強(qiáng)調(diào)自身主導(dǎo)作用，按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)流程講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，缺乏應(yīng)變能力。由于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的互動(dòng)，學(xué)生在遇到難以理解的問題時(shí)無法第一時(shí)間向教師尋求幫助，這也間接影響到學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣。

3.將傳統(tǒng)文化滲入高中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

（1）強(qiáng)化教師傳統(tǒng)文化教育能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師必須強(qiáng)化自身傳統(tǒng)文化教育能力，提高自身文化素養(yǎng)。從教師個(gè)人發(fā)展的角度來看，高中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，正確認(rèn)知傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義，利用工作之余學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化教育的相關(guān)技巧，閱讀傳統(tǒng)文化相關(guān)的書籍典故，重視自身傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累。從學(xué)校教育管理的角度來看，學(xué)校必須重視教師傳統(tǒng)文化教育能力的培養(yǎng)，組織多樣化的培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師提高傳統(tǒng)文化教育能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”兩個(gè)方向著手，以“傳統(tǒng)文化教育”為主題組織培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來”是指邀請(qǐng)教育領(lǐng)域?qū)＜业叫Ｖ笇?dǎo)工作，通過舉辦講座的方式對(duì)教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，幫助教師掌握正確的傳統(tǒng)文化教學(xué)方法;“走出去”則是指委派教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，將先進(jìn)的傳統(tǒng)文化教學(xué)理念帶回本校，本轉(zhuǎn)化為符合校情的傳統(tǒng)文化教學(xué)方式。

（2）借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要方式，這就要求教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式，通過實(shí)物情境創(chuàng)設(shè)和模擬情境創(chuàng)設(shè)等多種形式，幫助學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面。教師需要根據(jù)不同的教學(xué)主題，選擇主題相近的視頻或圖片素材，借助多媒體設(shè)備的輔助作用，將相關(guān)材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣一來，學(xué)生能夠在身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，感受傳統(tǒng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育和高中語(yǔ)文教學(xué)的統(tǒng)一。舉個(gè)例子，在《劉姥姥進(jìn)大觀園》一課的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放經(jīng)典影視作品《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)片段，并從中提煉出關(guān)于禮儀的傳統(tǒng)文化知識(shí)，比如飯桌上的座次以及人物之間的稱謂等等。在觀看視頻的過程中，學(xué)生能夠更直觀地觀察人物形象特點(diǎn)，體會(huì)故事情節(jié)中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

（3）以傳統(tǒng)文化為主題組織合作探究

傳統(tǒng)文化本身蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵，對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化具有一定的難度，這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)嘗試融入合作探究的學(xué)習(xí)方式，借助團(tuán)隊(duì)的力量解決傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中遇到的問題，同時(shí)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，以4～6人為單位劃分小組，并推選小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)合作探究活動(dòng)的組織。在確定小組分工之后，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教育主題布置合作探究任務(wù)，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)方向投入傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。此外，這還應(yīng)對(duì)學(xué)生課堂合作探究活動(dòng)的指導(dǎo)，隨機(jī)參與某個(gè)小組的合作討論聽取學(xué)生在合作探究中的意見，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)思路，這樣一來，合作學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。此外，教師還可以結(jié)合辯論賽的形式，將傳統(tǒng)文化中存在矛盾的觀點(diǎn)帶到課堂，作為探究的主題，在相互討論中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

（4）通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感

實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生培養(yǎng)傳統(tǒng)文化認(rèn)同感的重要方式，這就要求教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在參與傳統(tǒng)文化活動(dòng)的過程中培養(yǎng)文化認(rèn)同感。教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化實(shí)踐契機(jī)，將傳統(tǒng)節(jié)日作為實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。在我國(guó)，春節(jié)作為一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，重要性毋庸置疑，在春節(jié)期間，闔家團(tuán)圓，共迎新年，教師可以在寒假之前為學(xué)生布置關(guān)于春節(jié)的時(shí)間探究任務(wù)，要求學(xué)生觀察各家各戶貼春聯(lián)的習(xí)慣，將春聯(lián)作為學(xué)習(xí)素材思考，如何正確的貼春聯(lián)，嘗試創(chuàng)作一副春聯(lián)。在研究春聯(lián)的過程中，學(xué)生能夠掌握春聯(lián)中的平仄押韻，將高中語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)文化教育結(jié)合在一起。充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的傳統(tǒng)文化認(rèn)同感能夠得到培養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)也能得到有效鍛煉。

（5）在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育

課外閱讀是豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的重要途徑，在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師不僅要重視課堂上對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的講解，同時(shí)也要利用課外時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，幫助學(xué)生在閱讀活動(dòng)中豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容挖掘其中的傳統(tǒng)文化素材，并以此為基礎(chǔ)，為學(xué)生推薦相關(guān)的課外閱讀材料。高中課本中，許多課程內(nèi)容是從經(jīng)典文學(xué)作品中節(jié)選而來的，飽含著傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，教師可以為學(xué)生推薦《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典文學(xué)作品，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園圖書資源，定期組織讀書交流活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)近期閱讀的傳統(tǒng)文化材料進(jìn)行分析，并分享到課堂，在師生的共同推動(dòng)下營(yíng)造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍。

（6）挖掘語(yǔ)文教材當(dāng)中有利于滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容

選入高中語(yǔ)文教材當(dāng)中的文章對(duì)于學(xué)生而言都具有一定的教育價(jià)值，并且在文章當(dāng)中富含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為此在高中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分的對(duì)于高中語(yǔ)文教材進(jìn)行研究與學(xué)習(xí)，挖掘語(yǔ)文教材當(dāng)中有利于滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容，從而體現(xiàn)出教材對(duì)于繼承以及探究我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值與意義，做好對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索以及學(xué)習(xí)。教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握教材當(dāng)中語(yǔ)文文章閱讀的正確方法，從而使得學(xué)生能夠高效率的完成語(yǔ)文課文的閱讀，讓學(xué)生通過自主閱讀文章，探索文章的主旨，找到真正適合自己的語(yǔ)文文章閱讀的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生對(duì)文章的自主閱讀以及自主探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了文章的基本語(yǔ)文基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，也要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章當(dāng)中與傳統(tǒng)文化知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，例如教師在教授學(xué)生必修課本一的第二單元的古代記敘散文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生高效率的對(duì)文章進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)于文章的閱讀提煉出文章的主旨，之后在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)于文章當(dāng)中與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解與探究。在課文《燭之武退秦師》該篇文章的教學(xué)當(dāng)中，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)該篇文章進(jìn)行閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來總結(jié)文章的主旨思想，讓學(xué)生通過對(duì)于文章內(nèi)容的理解來感受燭之武的勇敢，體會(huì)到燭之武為了國(guó)家勇敢的勸退秦師，從而使得國(guó)家免于戰(zhàn)亂的高尚行為，之后教師以燭之武為研究對(duì)象，讓學(xué)生意識(shí)到國(guó)家存在的意義，讓學(xué)生明白只有祖國(guó)的富強(qiáng)才能夠擁有自身幸福的明天，讓學(xué)生擁有愛國(guó)情懷以及社會(huì)責(zé)任感，從而端正高中學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀，激勵(lì)高中學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的強(qiáng)大而奮斗。

總而言之，將傳統(tǒng)文化滲入于高中語(yǔ)文教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的一次大膽突破，同時(shí)也是推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展的保障。因此，高中語(yǔ)文教師必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，深刻認(rèn)知傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的積極意義，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以傳統(tǒng)文化為主題組織合作探究任務(wù)，實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)同感，通過課外閱讀豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)積累。唯有如此才能真正實(shí)現(xiàn)傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目標(biāo)，推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

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