林鸝

摘 ?要：在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的需求一直呈現(xiàn)居高不下的態(tài)勢，這就意味著我們的教育也要與時(shí)俱進(jìn)和進(jìn)行創(chuàng)新教育。在此背景下，小學(xué)信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)生必修的一門功課，因?yàn)閷W(xué)習(xí)信息技術(shù)可以讓小學(xué)生的思維與時(shí)代發(fā)展接軌，讓學(xué)生能在將來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。而教師為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展并成為創(chuàng)新型的人才，就要思考更好更適合小學(xué)生發(fā)展的教育方式。創(chuàng)客教育成為新生代教師教學(xué)的一種可調(diào)式的教學(xué)形式之一。通過應(yīng)用創(chuàng)客教育，是對(duì)學(xué)生思維的一種刺激，也是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐的一種激勵(lì)，還可以提升信息技術(shù)教學(xué)課堂的教學(xué)效果。為此，本文基于創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的影響和策略進(jìn)行了闡述，旨在對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提供參考，提升小學(xué)生的信息技術(shù)技能和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)作用;與時(shí)俱進(jìn);創(chuàng)新人才

【中圖分類號(hào)】G622.0 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0045-02

Maker education's role and application strategy for elementary school information technology

LIN Li ?（No. 26 Middle School，Yining City，Xinjiang Uygur Autonomous Region，china）

【Abstract】 In today's era of rapid technological development，the society's demand for innovative talents has always been high，which means that our education must keep pace with the times and carry out innovative education. In this context，elementary school information technology has become a compulsory course for elementary school students，because learning information technology can make elementary school students thinking in line with the development of the times，and enable students to adapt to the needs of society in the future. In order for students to adapt to the development of society and become innovative talents，teachers must think about better and more suitable educational methods for the development of primary students. Maker education has become one of the adjustable teaching methods for the new generation of teachers. Through the application of maker education，it is a kind of stimulation to students' thinking，and also a kind of stimulation to students' hands-on operation and practice. It can also improve the teaching effect of information technology teaching classroom. To this end，this article is based on the impact and strategy of maker education in information technology teaching. It aims to provide a reference for elementary school information technology teaching and improve pupils information technology skills and application capabilities.

【Keywords】Maker education;Primary school information technology;Teaching function;Advancing with the times;Innovative talents

創(chuàng)客教育是一種新型的教學(xué)方式，是基于個(gè)體自身擁有的知識(shí)并將之前的想法付諸實(shí)際行動(dòng)的過程，創(chuàng)客教育是對(duì)學(xué)生原有知識(shí)認(rèn)知的一種層次提升，旨在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育。創(chuàng)客教育也是一種塑造教育，是以學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步為主要目的的教育形式。在培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新人才的過程中，不同的學(xué)科教師在進(jìn)行不同的努力，而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師而言，讓學(xué)生基于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐與操作是當(dāng)務(wù)之急。顯然將創(chuàng)客教育應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤為必要。為此，小學(xué)信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)影響，讓學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到更好的提升。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

1.創(chuàng)客教育對(duì)于小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)影響

（1）拓展學(xué)生視野，激勵(lì)與時(shí)俱進(jìn)

創(chuàng)新是教育的起點(diǎn)，卻不是教育的終點(diǎn)，創(chuàng)新教育無極限。在創(chuàng)新教育的路途中，每個(gè)教師都不例外，都是創(chuàng)新教育的主人，信息技術(shù)教師也不例外。在實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的過程中，教師可以嘗試應(yīng)用創(chuàng)客教育為課堂“添籌加碼”。通過應(yīng)用創(chuàng)客教育，可以讓學(xué)生見識(shí)到更多更寬的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在圍繞所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)域內(nèi)見識(shí)到更多的分支，讓學(xué)生的見世面在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)拓展，穩(wěn)固知識(shí)在頭腦中的印象。尤其是在信息技術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的功能應(yīng)用和具體操作不是很熟練，通過結(jié)合教師呈現(xiàn)的操作步驟分析和具體的實(shí)踐等，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)更多的用途，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)與研究動(dòng)力。并且，創(chuàng)客教育還可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等形式與世界接觸，讓學(xué)生了解更多的世界領(lǐng)域，讓學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)，提升科學(xué)創(chuàng)新

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先決條件，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域產(chǎn)生了足夠的興趣，他們的主動(dòng)意識(shí)很快提升，對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注頻率加大，提升他們的探索主動(dòng)性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)客教育的形式，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的所見和所聽，甚至結(jié)合自己的所想去進(jìn)行大膽的設(shè)計(jì)。而小學(xué)生自身的天性就是喜歡不受拘束，在得到了教師的“放虎歸山”的命令之后，他們的心情自然與傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)形勢下的心情不同，他們就會(huì)積極投入到信息技術(shù)的研究和嘗試中，最終讓學(xué)生的思維與所想得到具體的呈現(xiàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的實(shí)際問題

將創(chuàng)客教育應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，但是，將創(chuàng)客教育成功應(yīng)用在信息技術(shù)教學(xué)中卻不是一種短期就能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)夢想。當(dāng)前，在進(jìn)行創(chuàng)客教育中，部分信息技術(shù)教師存在的教學(xué)問題依然突出，這些問題的存在成為教學(xué)成果進(jìn)步的牽絆，體現(xiàn)為：

第一，學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)比較薄弱。信息技術(shù)是與當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)可以讓學(xué)生在將來的生活中更加游刃有余，提升他們的就業(yè)能力和生活能力。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不全面，認(rèn)為信息技術(shù)與自己的實(shí)際生活有很大的距離，所以產(chǎn)生了消極的學(xué)習(xí)心理。并且，在實(shí)際教學(xué)中，部分教師只重視了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理論掌握與培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生自身的動(dòng)手操作與實(shí)踐能力培養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)心理和教學(xué)方式，必然給學(xué)生留下“信息技術(shù)無用”的認(rèn)知，降低課堂的教學(xué)效果。

第二，創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中缺失。新教學(xué)改革發(fā)展背景下，也對(duì)小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教師只有融入新的教育理念，并將新型的教學(xué)方式融合在教學(xué)中，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。通過應(yīng)用創(chuàng)客教育，比傳統(tǒng)的教學(xué)形式更勝一籌，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，部分教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的優(yōu)勢，但是對(duì)創(chuàng)客教育的理解不全面，沒有將創(chuàng)客教育真正的和信息技術(shù)相結(jié)合，這樣停留在表面的教學(xué)認(rèn)知，也會(huì)影響信息技術(shù)教學(xué)的成果提升。

第三，教學(xué)計(jì)劃不夠完善。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力不是很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生的理解再次大打折扣，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分信息技術(shù)教師自身就缺乏對(duì)教學(xué)過程的布置和布局。這樣的教學(xué)形式缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性，也會(huì)影響信息技術(shù)的教學(xué)成果，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的形成。

3.創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（1）問題中啟發(fā)，激活學(xué)生思維

要想將學(xué)生的信息技術(shù)技能提升，教師就要在課堂盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛。在新課程改革中提到，教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)聽課的教學(xué)形式，而是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)群體，讓他們在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。所以，在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)課堂的開始階段，我習(xí)慣給學(xué)生提供一個(gè)與實(shí)際生活相近的情境，并與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯栴}互動(dòng)。

例如：在“網(wǎng)頁制作初體驗(yàn)”一課的課堂教學(xué)過程中，我問學(xué)生們：“同學(xué)們，你們平時(shí)有制作網(wǎng)頁的習(xí)慣嗎？你們是用什么軟件制作網(wǎng)頁的呢？”學(xué)生各自回答了自己制作網(wǎng)頁的軟件名稱。“你們聽說過Frontpage這個(gè)軟件嗎？有知道這個(gè)軟件具體應(yīng)用步驟的同學(xué)嗎？”在提出問題后，我看到同學(xué)們不動(dòng)聲色了，我接著鼓勵(lì)同學(xué)：“不要著急，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)軟件的用法?！苯又覍rontpage這個(gè)軟件介紹給學(xué)生，并給學(xué)生演示了一遍自己應(yīng)用的Frontpage軟件制作網(wǎng)頁的過程。之后，我鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行相關(guān)的制作。如此，在這一課堂教學(xué)過程中，我不僅給學(xué)生進(jìn)行了一定的演示，還鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)歷進(jìn)行了創(chuàng)作，大大提升了學(xué)生的參與積極性，拓展了他們的思維。

（2）成品式研究，豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對(duì)什么都好奇的年紀(jì)，他們尤其喜歡帶著向往之心做自己喜歡做的事情。當(dāng)他們看到一些足以吸引他們興趣的東西時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生足夠的動(dòng)力去實(shí)踐。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師也可以進(jìn)行相關(guān)的操作，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐。具體而言，在一些抽象性的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以通過呈現(xiàn)自己制作成功的作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生在驚奇的表情中進(jìn)行實(shí)際的自主研究，并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作。

例如：在“美化網(wǎng)頁興趣高”一課的課堂教學(xué)過程中，我先將我自己課前制作的網(wǎng)頁呈現(xiàn)給學(xué)生，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看我制作的這個(gè)網(wǎng)頁怎么樣？”“漂亮極了?！睂W(xué)生答?！澳悄銈兿氩幌胍仓谱鞒鲞@么美的網(wǎng)頁？”我問?！胺浅Ｏ??！薄霸谥谱鬟@么美的網(wǎng)頁之前，你們要先了解具體的操作過程，你們想不想知道具體的操作步驟呢？”“很想知道。”為此，我激勵(lì)學(xué)生先閱讀了有關(guān)的文本內(nèi)容，讓他們找出美化網(wǎng)頁的具體步驟。然后，讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)掌握的具體操作步驟和我的成功作品進(jìn)行自己的創(chuàng)作。如此，學(xué)生甘愿進(jìn)行積極的嘗試，提升了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還讓學(xué)生積累了相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐過程的結(jié)合。

（3）模仿中操作，激發(fā)學(xué)生自信

實(shí)踐是進(jìn)一步強(qiáng)化記憶、內(nèi)化認(rèn)知的基本教學(xué)過程之一。在實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的講解和灌輸。為此，在創(chuàng)客教育的實(shí)施過程中，教師可以交給學(xué)生實(shí)際的主動(dòng)權(quán)，讓他們進(jìn)行具體的操作與實(shí)踐。在一些抽象化嚴(yán)重的知識(shí)中，信息技術(shù)教師可以先給學(xué)生呈現(xiàn)具體的軟件名稱，給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，然后與學(xué)生一起完成實(shí)踐操作的過程。在這樣的實(shí)踐中，教師不僅是牽引者，更是指導(dǎo)者和推動(dòng)者。

例如：在“指揮海龜畫圖形”一課的教學(xué)過程中，我先通過多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了一些美麗的景色圖，學(xué)生們露出很驚訝的表情，我告訴學(xué)生這些圖是我應(yīng)用一定的軟件加工而成的，學(xué)生依然感到不可思議。于是，我借機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)了LOGO命令軟件，并給他們呈現(xiàn)了具體的應(yīng)用過程。這下，學(xué)生們終于相信這些圖片都是經(jīng)過我加工的事實(shí)了。于是，他們的好奇心和演示動(dòng)力十足，我讓他們結(jié)合我呈現(xiàn)的SETBG、SETPC、SETW等命令進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生的舉動(dòng)不是一種單純的動(dòng)作復(fù)制，而是出于自己好奇心的一種善意的模仿，讓學(xué)生起初的畏懼和畏難心理消退，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)的自愿意識(shí)。

（4）合作式探索，降低理解難度

我們都知道，眾人智慧勝過一人，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到不懂的問題讓他們進(jìn)行集體交流，一會(huì)問題就解決了。為此，在實(shí)施創(chuàng)客教育中，信息技術(shù)教師也可以將這種集體的力量利用起來，讓學(xué)生進(jìn)行一定的合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以讓學(xué)生的智慧形成新的智慧，讓學(xué)生在平等的氣氛中進(jìn)行交流，從而讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)智慧和創(chuàng)新能力。

例如：在“圖像聲音齊上陣”第一課時(shí)的教學(xué)過程中，我先通過結(jié)合學(xué)生學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行提問：（1）我們來看一組宣傳片吧，（呈現(xiàn)功夫熊貓的宣傳片，一個(gè)帶有音樂，一個(gè)沒有音樂背景。）你們更喜歡哪個(gè)宣傳片呢？（2）你們也來制作帶有背景音樂的宣傳片吧。那么，你們首先要準(zhǔn)備什么呢？然后怎么操作呢？接著，我將學(xué)生按照個(gè)性、學(xué)習(xí)能力和人數(shù)進(jìn)行了小組劃分，并讓學(xué)生帶著我的問題進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過的Frontpage軟件精準(zhǔn)選擇圖片，然后選擇適宜的聲音。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果，需要教師融合并實(shí)施創(chuàng)客教育。通過應(yīng)用創(chuàng)客教育，不僅可以提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還可以開拓學(xué)生的信息技術(shù)思維，提升他們的創(chuàng)新動(dòng)力，最終促進(jìn)小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]暢肇沁.新時(shí)代中小學(xué)教育信息化建設(shè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].教學(xué)與管理，2019（36）：30-32.