李玲霞

摘 ?要：隨著中國(guó)教育的不斷發(fā)展，使得學(xué)前教育呈現(xiàn)出日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)。幼兒是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在幼兒園，大部分幼兒教師會(huì)使用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。這種方法可以使幼兒更容易接受新知識(shí)，但在實(shí)施過(guò)程中也存在許多不可避免的問(wèn)題。本文針對(duì)幼兒園游戲輔導(dǎo)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲指導(dǎo);問(wèn)題;策略

【中圖分類號(hào)】G617 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0053-02

Problems And Strategies of Game Instruction in Kindergarten

LI Lingxia ?（No. 2 Experimental Kindergarten，Dongying District，Dongying City，Shandong Province，China）

【Abstract】 With the continuous development of Chinas education，preschool education presents an increasing trend. Children are the key period of a persons growth and an important part of basic education. In kindergartens，most kindergarten teachers will use games to teach. This method can make it easier for children to accept new knowledge，but there are many inevitable problems in the implementation process. In view of the problems existing in kindergarten game guidance，this paper puts forward corresponding suggestions and countermeasures.

【Key words】 Kindergarten;Game Guidance;Problem;Strategy

1.幼兒游戲指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析

（1）教師對(duì)幼兒游戲過(guò)程中缺乏敏銳觀察

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，一些教師只注重嚴(yán)格的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)形式，忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。在觀念的影響下，教師們認(rèn)為幼兒們只注重游戲的趣味性，保證游戲的安全性幼兒們游戲活動(dòng)視角過(guò)于片面，教師在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺乏創(chuàng)造力，幼兒教師很難對(duì)教學(xué)形式產(chǎn)生興趣。

幼兒游戲教育的主要目的是提高幼兒的能力，拓寬幼兒的眼界。部分教師對(duì)此并不理解，只是簡(jiǎn)單地指導(dǎo)幼兒玩，僅僅是簡(jiǎn)單的進(jìn)行課外娛樂(lè)活動(dòng)，認(rèn)為游戲的目的只是讓幼兒身心放松。這樣的想法往往會(huì)在一定程度上浪費(fèi)幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這一過(guò)程中，很多教師并不允許學(xué)生選擇游戲的類型，也沒(méi)有深入了解幼兒的需求，選擇最適合的游戲，這會(huì)導(dǎo)致幼兒的游戲效果不佳。如果幼兒的能力得不到充分的發(fā)展，甚至可能減緩預(yù)習(xí)的發(fā)展。

（2）對(duì)幼兒的主體意識(shí)缺乏尊重

幼兒雖然在幼兒時(shí)期沒(méi)有成熟的思維，但在游戲過(guò)程中思維靈活。幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，卻無(wú)法得到應(yīng)有的尊重，一些教師不了解幼兒的思想，也不關(guān)心幼兒的思維過(guò)程，而是一味地認(rèn)為命令就是指導(dǎo)。因此，為了讓幼兒學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，部分幼兒教師往往直接給出游戲結(jié)果，忽視幼兒的游戲過(guò)程。這種教學(xué)很難使幼兒養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓幼兒們養(yǎng)成了直接向教師尋求答案的習(xí)慣，在一定長(zhǎng)度上降低了教學(xué)質(zhì)量。

（3）缺乏對(duì)幼兒年齡的正確認(rèn)識(shí)，游戲設(shè)置不合理

在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，幼兒本身更注重游戲的體驗(yàn)，但一些教師在指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程中卻忽視了幼兒的年齡特征。這種教學(xué)方法很難幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，不利于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。不同年齡的幼兒對(duì)游戲有不同的需求和看法。單調(diào)的游戲形式會(huì)降低游戲的逼真度，抑制幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

當(dāng)教師在教育過(guò)程中引入游戲指導(dǎo)時(shí)，幼兒教師可以向幼兒們展示游戲的框架和規(guī)則。教師在這個(gè)過(guò)程中成為游戲的引導(dǎo)者。同時(shí)，在過(guò)程游戲中，教師要嚴(yán)格控制學(xué)生的行為，注重培養(yǎng)幼兒學(xué)生的個(gè)人能力和思維能力，而且還注重幼兒學(xué)生思維能力的局限性，培養(yǎng)學(xué)生在游戲中的發(fā)散性思維。

（4）部分幼兒教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

幼兒園階段一般分為大、中、小三個(gè)階段。在這一階段，幼兒們對(duì)教學(xué)有著不同的愛(ài)好和興趣過(guò)程。例如，在幼兒小班里，幼兒對(duì)于社會(huì)的了解甚少，正是逐步形成自我意識(shí)的關(guān)鍵所在。在這一過(guò)程中，大部分教師由于自身素質(zhì)的欠缺，在創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽視對(duì)幼兒的指導(dǎo)，而更多地關(guān)注理論教材。導(dǎo)致幼兒在游戲的過(guò)程中，游戲中的約束力太強(qiáng)，無(wú)法展開身心投入到游戲中，使幼兒學(xué)生不能按照課本的要求進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了幼兒的創(chuàng)造力，失去了游戲課的教學(xué)意義。

2.幼兒游戲指導(dǎo)策略

（1）幼兒教師要正確對(duì)待游戲教育

游戲作為幼兒園教學(xué)的主要方式，因此，作為一名幼兒園教師，就應(yīng)該對(duì)游戲的作用有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并在游戲過(guò)程中進(jìn)行有效落實(shí)。在幼兒進(jìn)行游戲的過(guò)程中，不能只是讓幼兒感到放松，把做游戲當(dāng)作一件極其日常的事情，而是要學(xué)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待，把整個(gè)游戲當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)，需要注意的是，教師不能占有休息時(shí)間來(lái)進(jìn)行游戲活動(dòng)，要有固定的游戲時(shí)間來(lái)讓幼兒享受快樂(lè)，讓幼兒在這一過(guò)程中形成獨(dú)立思維。因此，教師必須要樹立正確的教育理念，為幼兒的游戲過(guò)程做好指導(dǎo)工作，真正的進(jìn)行教學(xué)和游戲。

（2）充分發(fā)揮幼兒的游戲主體作用

幼兒教師在進(jìn)行游戲指導(dǎo)的過(guò)程中，必須打破傳統(tǒng)的教育觀念，滿足幼兒的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲。而且游戲的內(nèi)容也可以交給幼兒們?nèi)プ鲞x擇，讓幼兒們了解游戲的基本規(guī)則，使幼兒的游戲體驗(yàn)滿足幼兒們的發(fā)現(xiàn)需要。

幼兒教育要以幼兒的發(fā)展為目的，教育的主要目標(biāo)是幼兒的全面發(fā)展。所以幼兒教師要在游戲的過(guò)程中將幼兒置于游戲的主導(dǎo)地位，使幼兒在游戲過(guò)程中充分發(fā)揮作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分尊重幼兒的觀點(diǎn)和思想，使幼兒的思維更加活躍，要有更多的勇氣與教師溝通，改變幼兒的價(jià)值觀和思想體系。因此，在游戲過(guò)程中需要對(duì)教師給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，使幼兒們能夠充分獨(dú)立地思考和學(xué)習(xí)，在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)和思考能力，以充分發(fā)揮游戲的指導(dǎo)作用，為今后的學(xué)習(xí)和研究提供有利條件幼兒們。

（3）根據(jù)幼兒年齡特征，心理特點(diǎn)來(lái)選擇游戲形式

幼兒們?cè)诓煌哪挲g段有不同的學(xué)習(xí)需求，幼兒教師應(yīng)及時(shí)了解幼兒的內(nèi)在需求，通過(guò)師生的有效溝通、游戲互動(dòng)等方式慢慢挖掘幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)建立引導(dǎo)方法。

例如，小班幼兒的年齡較小，性格上具有一定的不穩(wěn)定性，更容易受到外界的影響，教師可以引導(dǎo)他們玩平行游戲，中大班的幼兒可以通過(guò)互動(dòng)游戲和經(jīng)驗(yàn)分享，在游戲中充分表達(dá)自己的內(nèi)在需求和興趣，以干預(yù)和引導(dǎo)的形式實(shí)現(xiàn)真正的教育意義。

（4）在游戲結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋

游戲結(jié)束后，教師要對(duì)幼兒們的游戲過(guò)程和表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒們積極參與游戲，提出表?yè)P(yáng)和小獎(jiǎng)勵(lì)，以此進(jìn)一步激發(fā)幼兒們?cè)诖似陂g對(duì)游戲的熱情，教師要對(duì)幼兒游戲中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和反饋，用真誠(chéng)委婉的語(yǔ)調(diào)向幼兒們講解真相，從而營(yíng)造出一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠螒虍嬅婧土己玫男膽B(tài)。

（5）教師充分與幼兒進(jìn)行溝通

在幼兒園里，教師應(yīng)該掌握幼兒的狀況，與幼兒進(jìn)行交流，了解幼兒的基本情況。教師需要了解每個(gè)幼兒的身體狀況和心理素質(zhì)。在一些運(yùn)動(dòng)量較大的游戲中，教師應(yīng)考慮部分幼兒的身體狀況。如果有學(xué)生身體不適或體質(zhì)較弱，教師應(yīng)及時(shí)了解相關(guān)情感，并進(jìn)行修改和完善游戲，使所有學(xué)生都能積極參與游戲，避免因游戲而造成任何身體不適。使學(xué)生能夠保證身體健康的條件，學(xué)習(xí)更多的新事物，使學(xué)生有一定的個(gè)人能力提高。

（6）充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用

在幼兒游戲教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，要對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷挖掘幼兒的潛能。期間，主要可通過(guò)生活化的教學(xué)方式來(lái)開展游戲活動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒透過(guò)游戲看到生活，更好地理解生活中的事物。同時(shí)，也需要教師積極鼓勵(lì)幼兒，要讓幼兒敢于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。例如，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以將數(shù)字迷宮引入課堂中，引導(dǎo)幼兒開動(dòng)頭腦走出迷宮。但是在這一過(guò)程中，教師也要注意，自身不要過(guò)多地干預(yù)幼兒，而是要激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒自己進(jìn)行探索和研究。并且在幼兒遇到困難后，教師也要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行合作和溝通，一同解決問(wèn)題。

（7）重視益智游戲應(yīng)用

幼兒階段是人思維發(fā)展的黃金時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步關(guān)注幼兒的思維發(fā)展。對(duì)此，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要融入益智游戲的內(nèi)容，從而對(duì)幼兒的思維進(jìn)行啟發(fā)。以“神探夏洛克”為例，在游戲正式開始前，教師首先可以讓幼兒觀察小機(jī)器人、毛絨玩具等物品，做好游戲前的準(zhǔn)備工作，最后在開始游戲。期間，教師先引導(dǎo)幼兒觀察桌子上的物品，待一定時(shí)間后，再讓幼兒轉(zhuǎn)過(guò)身去，隨機(jī)拿走幾件物品，然后讓幼兒回答少了哪些，并將幼兒回答正確的物品當(dāng)作禮物送給幼兒，最終以獲得物品多的幼兒為勝利者。通過(guò)這樣一種方式，不僅僅能夠在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下更好地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，也能夠?qū)τ變旱挠^察能力和記憶力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。

（8）關(guān)注幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

在幼兒成長(zhǎng)階段，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。對(duì)此，教師也需要利用好游戲載體，及時(shí)關(guān)注幼兒的語(yǔ)言能力。對(duì)于單一的教學(xué)，游戲教學(xué)活動(dòng)的展開，也能夠更好地對(duì)焦幼兒的特點(diǎn)，充分激發(fā)幼兒的興趣，并在幼兒興趣的導(dǎo)向下，提高幼兒參與的積極性，以及提高教育的質(zhì)量。例如，教師可以組織孩子們進(jìn)行“吃葡萄”游戲，過(guò)程中先讓幼兒圍成一圈，然后由一名幼兒起頭說(shuō)道“吃葡萄，吃到一顆爛葡萄，吃了葡萄怎么辦？一口把它吐出來(lái)”隨后點(diǎn)到下一名小朋友，由該名小朋友繼續(xù)回答，繼續(xù)點(diǎn)名。如此一來(lái)，能夠保證每一個(gè)幼兒都能夠得到語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。但是在這個(gè)過(guò)程中，針對(duì)不同年齡段的孩子，教師也要做好區(qū)分，要對(duì)游戲的難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，使游戲能夠達(dá)到更為理想的效果，切實(shí)發(fā)揮出游戲的作用。

（9）提高游戲活動(dòng)的德育意義

在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，除了知識(shí)的教育外，也要關(guān)注幼兒的行為習(xí)慣和價(jià)值觀。對(duì)此，便需要教師在游戲活動(dòng)中不斷融入德育教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對(duì)生活形成正確的認(rèn)識(shí)。那么從幼兒階段的德育培養(yǎng)來(lái)看，主要包括日常的行為習(xí)慣、日常的禮貌用語(yǔ)、基本的是非觀，以及安全意識(shí)。其中很大一部分都可以從教師自身來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，將教師作為幼兒成長(zhǎng)中的榜樣，通過(guò)教師的禮貌用語(yǔ)，教師的行為來(lái)引導(dǎo)幼兒。此外，還需要通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)來(lái)深化幼兒的理解和體驗(yàn)。比如在結(jié)束了游戲活動(dòng)后，屆時(shí)的幼兒會(huì)想到回到室內(nèi)休息喝水。那么教師就可以在幼兒洗手前首先關(guān)閉水龍頭的閥門，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)打開水龍頭后卻沒(méi)有出現(xiàn)水時(shí)，便會(huì)感到很困惑，這個(gè)時(shí)候教師就可以向?qū)W生滲透水資源的教育了，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的重要性。幼兒因?yàn)樽陨韯倓偨?jīng)歷了沒(méi)有水的窘境，理解效果也會(huì)更好。

3.幼兒游戲指導(dǎo)教學(xué)的重要性

（1）有助于幼兒的身體健康發(fā)育

幼兒身體發(fā)育迅速，正是他們需要鍛煉的階段，也是身體各部分發(fā)育和成熟的主要階段。如果有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，這將對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展有巨大的幫助。在普通課程中，游戲活動(dòng)是除體育活動(dòng)之外能鍛煉身體的主要方式。通過(guò)兩者的比較，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的數(shù)量和強(qiáng)度確實(shí)比游戲大，但它有更強(qiáng)的目的性，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是一個(gè)小負(fù)擔(dān)，而且幼兒自身的注意力較差，不能直接參與體育活動(dòng)，但游戲是不同的，它沒(méi)有任何預(yù)期目標(biāo)，所以給幼兒帶來(lái)的感情是快樂(lè)的，在游戲的過(guò)程中，必須親自參與其中，還可以很好地培養(yǎng)他們的注意力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣他們的身體就能得到很好的鍛煉，增強(qiáng)他們自身的機(jī)能。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力

對(duì)于幼兒來(lái)講，有太多的活動(dòng)限制，所以幼兒只能從游戲中得到他們需要的鍛煉，只有游戲才能滿足這一需要。游戲不僅是游戲，還具有社會(huì)的微觀世界，它整合了社會(huì)中的復(fù)雜現(xiàn)象，通過(guò)游戲的方式來(lái)表現(xiàn)，孩子在游戲過(guò)程中可以體驗(yàn)到事物的規(guī)律。通過(guò)游戲引導(dǎo)教學(xué)可以在一定程度上降低幼兒理解世界的難度。如果在這一過(guò)程中只采用理論教學(xué)的方法，就會(huì)使幼兒的理解造成偏差。但游戲會(huì)給他們帶來(lái)快樂(lè)，讓孩子在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，了解世界，了解其他事物的發(fā)展變化。游戲是每個(gè)幼兒的天性，尤其是對(duì)于幼兒園的孩子，這也是幼兒的主要活動(dòng)。這是進(jìn)入幼兒園后的主要活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法之一。它幫助每個(gè)孩子的身心發(fā)展，對(duì)身體、情感和社會(huì)有初步的了解。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒園游戲的研究，不斷總結(jié)和完善幼兒園游戲輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，幫助教師有效運(yùn)用游戲?qū)τ變簣@游戲習(xí)俗進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)。要注意增加日常生活各方面的趣味性，注意對(duì)幼兒的活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，弱化幼兒獨(dú)立游戲和教學(xué)活動(dòng)的界限，真正理解幼兒園把游戲作為主要活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在游戲中很容易，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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