謝敏

摘 ?要：作文是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)重難點(diǎn)知識(shí)，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得作文比較難，在寫(xiě)作時(shí)感到無(wú)話可說(shuō)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，生活化教學(xué)很適合小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生展開(kāi)作文知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)低年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)的積累，能夠?yàn)楦吣昙?jí)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在實(shí)際的高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)中引入生活化的教學(xué)案例，不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)在寫(xiě)作的過(guò)程中表達(dá)自己的情感。

關(guān)鍵詞：生活化;寫(xiě)作;小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）17-0049-02

On the development of life oriented writing in Chinese teaching of senior primary school

XIE Min ?（Chengguan No.2 primary school，Dangchang County，Longnan City，Gansu Province，China）

【Abstract】 Composition is a key and difficult knowledge in primary school Chinese learning，many students will feel the composition is more difficult，feel speechless when writing. When teaching writing to students，teachers should combine with the actual situation of students to choose teaching methods. Life-style teaching is very suitable for students of higher grades in primary school to begin the study of writing knowledge. The accumulation of Chinese knowledge in the lower grades can lay a solid foundation for the writing of the higher grades. The introduction of life-style teaching cases in the actual writing teaching of the higher grades can not only improve studentswriting ability，but also enable students to learn to express their feelings in the writing process.

【Keywords】Life;Writing;Primary school Chinese;A senior;Teaching

小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅局限在課本內(nèi)容上，還應(yīng)該把語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中來(lái)。通過(guò)生活化的教學(xué)，可以讓學(xué)生感悟生活中所蘊(yùn)含的美，在寫(xiě)作課堂上引入生活化的教學(xué)原則，可以有效的提高學(xué)生的作文寫(xiě)作質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下，自覺(jué)主動(dòng)的觀察生活中寫(xiě)作的相關(guān)素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)聯(lián)想到生活中的相關(guān)體驗(yàn)，從生活中收集相關(guān)的寫(xiě)作素材。教師在課堂教學(xué)中也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文寫(xiě)作情境，拉近學(xué)生與寫(xiě)作的距離，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)有親切感。生活化的寫(xiě)作教材，主要是借助學(xué)生和教師的實(shí)際生活，來(lái)提高學(xué)生的作文寫(xiě)作質(zhì)量。

1.應(yīng)用生活化教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中引入生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過(guò)生活的觀察，構(gòu)建自己的思想體系，了解人生百態(tài)，從而在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中形成自己的思想觀念。在寫(xiě)作課堂教學(xué)中，教師的生活化寫(xiě)作可以加深學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生細(xì)膩的情感，在描寫(xiě)人物形象的時(shí)候能夠更加飽滿。這對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生而言，是一個(gè)非常關(guān)鍵的寫(xiě)作技巧。教師在為學(xué)生布置寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以在班級(jí)當(dāng)中為學(xué)生讀一些優(yōu)秀的范文，通過(guò)分享不同的范文，能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，讓每個(gè)學(xué)生都知道在生活實(shí)際過(guò)程中，每個(gè)人都有不同的生活體驗(yàn)，每個(gè)人對(duì)同樣的事物也會(huì)有不同的想法，這樣可以讓學(xué)生在觀察生活實(shí)際的時(shí)候，能夠客觀的看待身邊的事物，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。引入生活化的技巧，展開(kāi)作文的寫(xiě)作，能夠讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)就在我們身邊，能夠促使學(xué)生把課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文開(kāi)展生活化寫(xiě)作教學(xué)的策略

（1）創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

小學(xué)階段學(xué)生在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中，要求有真情實(shí)感，這需要學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中融入自己的思想感情，做到寫(xiě)作時(shí)有感而發(fā)，并且根據(jù)教師的要求點(diǎn)明中心主旨。語(yǔ)文和我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，教師在平時(shí)的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的過(guò)程中回歸到生活實(shí)際，從生活中收集寫(xiě)作素材，這樣學(xué)生就可以把真情實(shí)感轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文寫(xiě)作的情境當(dāng)中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作的自主性，提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就需要教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生細(xì)膩的觀察身邊的相關(guān)事物，從而將生活融入到語(yǔ)文寫(xiě)作課堂中，這樣的生活化情境教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)生活有深刻的感悟，使學(xué)生在生活的過(guò)程中，不斷積累寫(xiě)作素材。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，先分享自己的童年趣事，吸引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上各抒己見(jiàn)，分別說(shuō)一說(shuō)自己的童年有什么趣事，為什么這些事情會(huì)在你的腦海里記憶深刻，這就可以讓學(xué)生回憶起自己的童年生活，想起往日美好的生活，實(shí)際學(xué)生就很容易結(jié)合教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的思想感情，在寫(xiě)作的時(shí)候也就更愿意表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中引入生活實(shí)際，建立起自己的思想框架，不僅能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還可以幫助學(xué)生豐富人生閱歷。

（2）培養(yǎng)學(xué)生豐富想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作靈感

小學(xué)生的年齡比較小，他們對(duì)于身邊的事物充滿強(qiáng)烈的好奇心和天馬行空的想象力，學(xué)生在具備一定的想象力和創(chuàng)造力上，能夠把自己的所想所感，在作文中充分表達(dá)出來(lái)，在某種程度上填補(bǔ)了學(xué)生閱歷比較淺的不足。教師在平時(shí)的教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這一特質(zhì)，在課堂上可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，記錄下自己心中所想，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意，不要將自己寫(xiě)作的想法傳授給學(xué)生，而是要促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極主動(dòng)的思考，充分發(fā)散自己的思維。另外教師還需要積極的轉(zhuǎn)變自己的課堂教學(xué)觀念，將學(xué)生作為語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)主體，深入了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，并且對(duì)學(xué)生的思考加以鼓勵(lì)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《松鼠》時(shí)，由于本單元的語(yǔ)文要素是要求學(xué)生通過(guò)兩篇不同文體類型的說(shuō)明文，來(lái)學(xué)會(huì)進(jìn)行身邊事物的觀察，并且嘗試進(jìn)行說(shuō)明的寫(xiě)作，而《松鼠》這篇文章最典型的特點(diǎn)就是作者采用了文藝性的說(shuō)明文，整篇文章當(dāng)中作者的語(yǔ)言都是比較活潑可愛(ài)。教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己比較感興趣的事物，可以是動(dòng)物的尾巴，也可以是動(dòng)物的爪子，或者是自己喜歡的小動(dòng)物，然后給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主思考問(wèn)題的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生就能夠結(jié)合自己的所想所感，寫(xiě)出優(yōu)美的文章。

（3）提高學(xué)生觀察能力，充沛學(xué)生寫(xiě)作素材

小學(xué)生每天都生活在生活里，但是如果讓我們仔細(xì)的談?wù)撋?，我們卻往往不知道該如何進(jìn)行寫(xiě)作，導(dǎo)致很多學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文都像流水賬。這一問(wèn)題值得小學(xué)生進(jìn)行深入的思考，隨著人們生活水平的不斷提高，再加上大多數(shù)的孩子都受到家長(zhǎng)的寵愛(ài)，在家里不僅得到了爸爸媽媽的關(guān)注，還沉浸在爺爺奶奶無(wú)微不至的寵愛(ài)中，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭事務(wù)的感受比較淺顯。同時(shí)，由于電子產(chǎn)品的興起，也在學(xué)生的生活中占據(jù)了大部分時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生將注意力全部集中在所感受的動(dòng)畫(huà)片和游戲當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的生活觀察是十分不利的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，首先要引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的人，對(duì)生活進(jìn)行深切的體驗(yàn)。學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，有更好的靈感。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《桂花雨》時(shí)，由于本篇文章是對(duì)作者兒時(shí)童年搖桂花時(shí)快樂(lè)情節(jié)的回憶，要求學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，首先有敏銳的觀察力，桂花樹(shù)的樣子雖然丑丑的矮矮的，但是它的花卻非常的香，在花開(kāi)的季節(jié)前后左右十幾家鄰居都浸在桂花香里，通過(guò)簡(jiǎn)單一個(gè)“香”字，能夠看出作者對(duì)于桂花觀察的細(xì)致。教師在教學(xué)的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的觀察，然后融入自己的真實(shí)情感，展開(kāi)作文的寫(xiě)作。

（4）喚醒學(xué)生生活體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)

在進(jìn)行作文寫(xiě)作的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作風(fēng)格比較拘謹(jǐn)，也比較平庸。有時(shí)學(xué)生為了緊抓主題不跑題，而過(guò)于反復(fù)的強(qiáng)調(diào)中心句，對(duì)作文的整體結(jié)構(gòu)也拿捏不到位，最終導(dǎo)致作文寫(xiě)作不能夠標(biāo)新立異，缺乏生動(dòng)形象的色彩。對(duì)于高年級(jí)的孩子，已經(jīng)能夠結(jié)合生活實(shí)際有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如果通過(guò)寫(xiě)作展示學(xué)生的生活體驗(yàn)，就會(huì)幫助學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)作的枷鎖，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。教師在展開(kāi)作文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的不同看法。然后結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣能夠滿足不同層次學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際需求。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文《慈母情深》時(shí)，由于本單元的語(yǔ)文教師要素是要求教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行母愛(ài)的感受，此時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察自己母親在家里忙碌的身影，然后再通過(guò)自己安逸的生活對(duì)比，來(lái)體會(huì)母親為了給孩子提供優(yōu)質(zhì)生活條件，而不惜犧牲自己的幸福生活。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，然后教師在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)交流來(lái)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)母親的感恩之情，這樣學(xué)生寫(xiě)出的作文，能夠具有一定的創(chuàng)造能力。

（5）激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)

在傳統(tǒng)作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所接觸到的空間和資源是有限的，這也在一定程度上局限了學(xué)生的想象，學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力。高年級(jí)階段學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思維認(rèn)知能力和評(píng)判思維，所以為了提高小學(xué)階段學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘?qū)懽魉夭?，而生活?shí)踐則是學(xué)生寫(xiě)作素材的基礎(chǔ)，教師可以針對(duì)學(xué)生所寫(xiě)的具體內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行觀察、感悟和創(chuàng)造。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《憶讀書(shū)》時(shí)，由于本篇文章是冰心先生回憶自己80歲之前讀書(shū)的相關(guān)情景，在文章當(dāng)中呈現(xiàn)出了比較多的經(jīng)典名著，此時(shí)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生也進(jìn)行經(jīng)典名著的閱讀，結(jié)合文章作者對(duì)于本書(shū)的評(píng)價(jià)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀感悟，能夠讓學(xué)生加深對(duì)于讀書(shū)的體會(huì)。在讀書(shū)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，并且能夠流利的寫(xiě)出自己對(duì)于書(shū)中主人公的真實(shí)情感。采取這樣的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生對(duì)于所讀的事物有更加深刻的感悟，也便于激發(fā)學(xué)生的自主想象能力。

生活化的寫(xiě)作教學(xué)能夠有效的激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生從身邊的事物出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作的觀察。通過(guò)對(duì)學(xué)生生活的觀察，能夠把在生活中領(lǐng)悟的道理和生活常識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用到語(yǔ)文作文寫(xiě)作中。學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的能力就能夠得到明顯提升，從而更加自覺(jué)主動(dòng)的參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。小學(xué)語(yǔ)文教師需要做到的是要放手讓學(xué)生去感悟生活，并且指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察生活中的相關(guān)事物。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐漸的引導(dǎo)，可以啟迪學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠確立明確的主題。

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