【摘要】農(nóng)村學(xué)生的視野及能力有限，因而深入挖掘英語(yǔ)教材中的戲劇素材并整合成課本劇是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)“因地制宜”的有效方法。本文主要探討了戲劇教學(xué)法的發(fā)展、人教版教材改編為劇本的優(yōu)勢(shì)、如何利用教材改編課本劇、課本劇在農(nóng)村英語(yǔ)課堂的應(yīng)用及其意義。

【關(guān)鍵詞】戲劇教學(xué)法;課本劇;農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂

【作者簡(jiǎn)介】許春雨（1985.03-），女，漢族，河北人，云南省安寧市太平學(xué)校，一級(jí)中學(xué)教師，本科。

一、引言

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：現(xiàn)代外語(yǔ)教育注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。戲劇是融入了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的一種藝術(shù)表達(dá)形式，它承載著英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的幾個(gè)要素。戲劇教學(xué)法源于英國(guó);在美國(guó)，受杜威教育思想的影響，“創(chuàng)造性戲劇”教學(xué)法風(fēng)靡全美; 臺(tái)灣張曉華將美國(guó)的教育戲劇概括為“以戲劇為主的單科戲劇教學(xué)”;在20世紀(jì)初，中國(guó)學(xué)者進(jìn)行認(rèn)真的研究與探索，并提出將戲劇引入課堂。

二、 用教材改編課本劇的方法及在農(nóng)村英語(yǔ)課堂應(yīng)用策略

1. 人教版初中英語(yǔ)教材編寫劇本的方法與策略：人教版英語(yǔ)新目標(biāo)Go for it 教材初中五冊(cè)書每一個(gè)單元都根據(jù)一個(gè)話題展開(kāi)，分為Section A 和Section B 兩部分。Section A 注重聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，Section B 則注重讀寫練習(xí)。七年級(jí)上下冊(cè)的Section A 是圍繞Target language來(lái)進(jìn)行的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，所以改寫較為容易。以七下Unit 6 “I'm watching TV”Section A （P32）為例：本單元Section A 的2a 和2b 部分講述Jack 和Steven打電話討論正在做什么的聽(tīng)力練習(xí)，而2c 是有關(guān)Laura 和Jenny 打電話討論正在做什么的對(duì)話，可以整合成由三個(gè)人物、兩個(gè)場(chǎng)景組成的小話劇，如下：

Scene? 1

（Laura is making a call with Jenny.）

Jenny： Hello！ This is Jenny speaking.

Laura： Hi， Jenny. It's Laura. What are you doing？

Jenny： Not much. I am just washing clothes. What about you？

Laura： I'm watching TV. But it's boring. Let's watch a movie.

Jenny： That's a good idea！ Why not ask Steven to go with us ？

Laura： OK. I'll call him.

Scene? 2

（Laura is making a call with Steven.）

Laura： Hello！Is that Steven speaking？

Steven： Yes.Who is that？

Laura： Laura speaking. Do you want to go to the movies with me？

Steven： That sounds good！ What is Jenny doing now？

Laura： She is washing clothes. Are you reading a book now？

Steven： Yes. But it is not interesting. I like going to the movies with you.

Laura： That's great！ See you later.

八年級(jí)的3a閱讀部分，也可以整合成話劇。以八下Unit 3 Section A 3a為例，文章敘述的是母子間因家務(wù)產(chǎn)生矛盾及解決的過(guò)程，有很強(qiáng)的生活氣息，可以整合成由2個(gè)場(chǎng)景組成的小話?。?/p>

Scene? 1

（The son came back from school and was tired. The mom came over.）

Mom： Could you please take the dog for a walk ？

Son： Could I watch one show first？

Mom （angrily）： No！ You watch TV all the time and never help out around the house！ I can't work all day and do housework all evening！

Son： Well， I work all day at school， too. I'm just as tired as you are.

（The mother didn't say anything and walk away. For one week， she didn't? do any housework and neither did the son.）

Scene? 2

（Son couldn't find a clean shirt or a dish. Then he cleaned the room. ）

Mom： What happened ？

Son： I'm sorry， mom. I finally understand that we need to share the housework to have a clean and comfortable home.

2. 課本劇在農(nóng)村中學(xué)課堂應(yīng)用策略。

（1） 要始于教材，更要源于生活。農(nóng)村的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)知識(shí)面較窄，所以應(yīng)根據(jù)所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行改編。這樣學(xué)生有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，不會(huì)有畏難情緒。

（2） 以學(xué)生為主，教師為輔。教師應(yīng)適當(dāng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并不斷去改進(jìn)，提高自主解決問(wèn)題的能力。

（3）分小組進(jìn)行課堂展示，做好評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)緊張的排練之后，教師依據(jù)事先分好的小組，組織學(xué)生進(jìn)行表演。表演結(jié)束后，圍繞學(xué)生表演，教師和學(xué)生一起探討每一組表演的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及今后改進(jìn)的措施，評(píng)出名次并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組。

三、 課本劇表演在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的意義

1. 課本劇表演有助于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。表演是融入了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、言語(yǔ)和肢體語(yǔ)言的一種藝術(shù)表達(dá)形式。表演前可進(jìn)行聽(tīng)、讀訓(xùn)練，表演中可進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，表演后可以訓(xùn)練寫作。這樣把輸入和輸出結(jié)合起來(lái)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。多元的課本劇，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)、在樂(lè)趣中鞏固英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

2. 課本劇表演有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。表演可以使教學(xué)內(nèi)容情景化、戲劇化，能讓學(xué)生有親臨其境的體驗(yàn)，愿意主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。寓學(xué)習(xí)于表演，會(huì)幫助學(xué)生在表演中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

3. 課本劇表演有助于提高學(xué)生交際能力與合作學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課堂課本劇的表演能給學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的語(yǔ)言環(huán)境，在反復(fù)的練習(xí)和表演中，學(xué)生與學(xué)生間的磨合與共同努力，會(huì)促使其學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，語(yǔ)言來(lái)源于生活情境，又運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。中學(xué)英語(yǔ)教材上有很多適合表演的語(yǔ)言材料，農(nóng)村教師要能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生進(jìn)行各種生活化表演的素材;把課本中原來(lái)單調(diào)的語(yǔ)言文字變成感情色彩濃重的語(yǔ)言，把教材的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，積極大膽地開(kāi)展舞臺(tái)式英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)表演達(dá)到情景交融、相得益彰的效果。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，從而提高農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

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