【摘要】本文以問卷調(diào)查的方式對(duì)英語專業(yè)?？茖W(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查和分析。研究結(jié)果表明，影響英語專業(yè)?？茖W(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)主要有通過考試、找工作、娛樂、自我認(rèn)知、興趣、了解西方文化等，本文分析了各動(dòng)機(jī)變量之間的相關(guān)性?；谡{(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，筆者得出了一些英語口語教學(xué)的啟示。

【關(guān)鍵詞】英語專業(yè);?？粕?英語口語;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);調(diào)查

【作者簡介】張曉霞（1986-），女，四川自貢人，四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)法、教育學(xué)、教育心理學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2020年度四川省民辦教育協(xié)會(huì)課題“英語專業(yè)?？茖W(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析及教學(xué)對(duì)策——以四川外國語大學(xué)成都學(xué)院應(yīng)用英語學(xué)院為例”（項(xiàng)目編號(hào)：MBXH20YB260）的階段性研究成果。

一、研究背景

對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生而言，英語口語在語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)中占著重要地位。無論從英語的發(fā)展歷程，還是從語言的作用與用途看，口語都占據(jù)著主導(dǎo)地位，因此在英語聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)基本技能中，“說”位居前列。對(duì)于英語專業(yè)專科學(xué)生而言，無論從英語基礎(chǔ)、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)歷資質(zhì)等方面較本科學(xué)生普遍處于弱勢(shì)地位。因此，要想提高英語專業(yè)專科學(xué)生的核心市場(chǎng)競爭力，就必須提高他們的英語口語水平。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，作為影響英語口語學(xué)習(xí)諸多因素的重要因素之一，一直受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。Robert Gardner 與 Wallance Lambert 認(rèn)為學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)主要有兩種 ：“融入型（integrative motivation）和工具型動(dòng)機(jī)（instrumental motivation）?！?融入型動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)外語時(shí)對(duì)外語產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，并希望可以融入所學(xué)語言的文化，學(xué)習(xí)的目的是與目的語國家的人進(jìn)行交流，了解吸收他們的文化。帶有“工具型動(dòng)機(jī)”的學(xué)習(xí)者希望通過語言學(xué)習(xí)達(dá)到自己的目標(biāo)，側(cè)重“學(xué)習(xí)該門語言給自己帶來的實(shí)際價(jià)值和好處”，如通過考試，得到獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰、順利就業(yè)，獲得晉升機(jī)會(huì)等。在我國，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究也日漸增多，其中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和其他因素之間的關(guān)系作了相關(guān)研究的有文秋芳，李淑靜、高一虹、錢岷;對(duì)我國大學(xué)生外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行了探討研究的是秦曉晴、文秋芳;對(duì)第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了研究，并指出了存在的問題及發(fā)展趨勢(shì)的是戴運(yùn)財(cái)、何瓊;與此同時(shí)，對(duì)英語口語教學(xué)的研究也屢見不鮮，邱東林、季佩英強(qiáng)調(diào)要改革大學(xué)英語測(cè)試內(nèi)容，提高學(xué)生英語口語水平;唐耀彩、彭金定研究了大學(xué)英語口語考試對(duì)英語學(xué)習(xí)的反撥作用;朱菊芬指出，大學(xué)四年中學(xué)生最想掌握的技能是英語口語，而不再是閱讀。

然而，對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究卻很少針對(duì)英語口語課進(jìn)行，對(duì)英語專業(yè)?？茖W(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究更少，但隨著用人單位對(duì)大學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生的口語能力的普遍重視，英語口語的重要性日益突顯，這就促使筆者在四川外國語大學(xué)成都學(xué)院就英語專業(yè)專科學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做了一次研究調(diào)查。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查目的：研究英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素及其對(duì)大學(xué)英語專業(yè)口語教學(xué)的作用。

2.調(diào)查對(duì)象與方法：本次調(diào)查對(duì)象是四川外國語大學(xué)成都學(xué)院2019級(jí)235名英語專業(yè)專科學(xué)生。

3.調(diào)查形式與內(nèi)容：采用問卷形式對(duì)受調(diào)查者的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查。

4.問卷發(fā)放：本問卷在2020年11月完成，為了讓學(xué)生打消心理顧慮從而客觀答題，問卷發(fā)放之前，筆者有向?qū)W生說明答題的要求，并聲明此項(xiàng)調(diào)查的目的是為了提高英語口語教學(xué)質(zhì)量，與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績無關(guān)。本次問卷共發(fā)放 235 份 ，回收215份，有效問卷共計(jì)215份，回收率為91.49 %。

5.測(cè)量工具的編制及測(cè)量：本研究采取問卷調(diào)查形式。采取的工具是自編問卷“關(guān)于英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查表” ，采用“非常同意”（5分）到“非常不同意”（1分）的李克特五級(jí)量表形式（Likert Scale）。問卷回收以后，筆者收集并整理了數(shù)據(jù)，并運(yùn)用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件（SPSS）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。

三、調(diào)查結(jié)果

1.英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)種類及百分比情況。

英語專業(yè)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)既包括工具型動(dòng)機(jī)也包括融入型動(dòng)機(jī)，其中工具型動(dòng)機(jī)主要包括通過考試、找工作、自我意識(shí)、娛樂，融入型動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為興趣和了解西方文化。此外，雖大多被試者具有較強(qiáng)的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但仍有部分受試者英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，需進(jìn)一步提高。（具體如表1所示）

2.英語口語動(dòng)機(jī)變量間的相關(guān)分析。

表2數(shù)據(jù)顯示，通過考試、找工作、自我意識(shí)、娛樂、興趣動(dòng)機(jī)變量的標(biāo)準(zhǔn)差都小于1，這表明，受試者平均數(shù)具有較好的代表性。在工具型動(dòng)機(jī)變量中，對(duì)英語口語重要性的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)與為了通過考試而產(chǎn)生的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)P值為-0.19，表明兩者極其顯著的相關(guān)關(guān)系;而融入型動(dòng)機(jī)變量中對(duì)英語口語感興趣動(dòng)機(jī)與工具型動(dòng)機(jī)變量中通過考試、找工作的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)P值分別為-0.18和-0.04，表明興趣與通過考試、找工作顯著相關(guān)，也就是說，工具型動(dòng)機(jī)與融入型動(dòng)機(jī)存在一定相關(guān)性，非獨(dú)立而存在。

四、調(diào)查結(jié)果討論

1.表1數(shù)據(jù)表明，英語專業(yè)?？茖W(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)持積極肯定態(tài)度，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較為強(qiáng)烈，他們對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)既有工具型動(dòng)機(jī)，也有融入型動(dòng)機(jī)。表2數(shù)據(jù)顯示，融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)存在一定相關(guān)性，口語教師在激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，既要注重提高學(xué)生的融入型動(dòng)機(jī)，也不能忽視激發(fā)學(xué)生的工具型動(dòng)機(jī)，只有同時(shí)兼顧兩者，才能提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生英語口語水平。

2.表1數(shù)據(jù)顯示，在英語專業(yè)?？茖W(xué)生英語口語融入型動(dòng)機(jī)變量調(diào)查中，同意和非常同意與外國人交流、開拓視野、了解西方文化英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變量百分比總和均超過70%，其中，開拓視野動(dòng)機(jī)變量同意與非常同意比例總和竟高達(dá)90%以上，這說明，學(xué)生對(duì)英語口語的功能認(rèn)可度很高，英語口語最重要的功能是用于交流，同時(shí)通過口語學(xué)習(xí)，還可以了解西方人的思維模式、行為習(xí)慣、地方風(fēng)俗等，既能了解到文化還能開拓視野。

3.英語專業(yè)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的目的不再僅僅為了通過考試，他們對(duì)應(yīng)試教育持消極態(tài)度，表1調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，44.19%的學(xué)生不同意學(xué)習(xí)英語口語是為了更好地通過考試，還有14.42%的學(xué)生選擇非常不同意。?？茖W(xué)生大多是因?yàn)楦呖汲煽儾睿x擇了和自己高考分?jǐn)?shù)相匹配的?？茖I(yè)，對(duì)于專科學(xué)生而言，考試是弱項(xiàng)，他們從心理上有所抵觸，所以相比考試，其余動(dòng)機(jī)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的欲望。

4.在學(xué)生反應(yīng)出的工具型動(dòng)機(jī)中，除了對(duì)通過考試和面試而學(xué)習(xí)英語口語動(dòng)機(jī)同意與非常同意的比例總和沒有超過50%，其余動(dòng)機(jī)變量表現(xiàn)出同意與非常同意占比均在60%以上，其中認(rèn)識(shí)到英語口語重要性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同意占比為42.33%，非常同意為56.28%，這說明，英語專業(yè)?？茖W(xué)生對(duì)英語口語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位的認(rèn)可毋庸置疑。然而，在實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖有認(rèn)知，行動(dòng)上卻沒有反映出他們對(duì)口語的重視，學(xué)習(xí)、練習(xí)口語的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于教師的期待。因此，在英語口語教學(xué)中，教師應(yīng)反思如何將學(xué)生對(duì)口語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知與行動(dòng)相結(jié)合，使其言行一致，進(jìn)而為學(xué)好英語口語付出更多努力。

5.對(duì)于學(xué)習(xí)英語口語能增加就業(yè)率的動(dòng)機(jī)調(diào)查項(xiàng)，表現(xiàn)出同意和非常同意的百分比和達(dá)到81.38%，位居工具型動(dòng)機(jī)變量第二，這表明學(xué)生對(duì)就業(yè)的重視，同時(shí)體現(xiàn)了他們的實(shí)用性和功利性目的，說明受試者非常注重英語的實(shí)用。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)好英語口語能為自己就業(yè)增加籌碼或英語口語水平會(huì)直接影響自己就業(yè)，他們會(huì)不斷地提高自己的英語口語水平。英語專業(yè)專科學(xué)生較本科學(xué)生而言，由于英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，要從事學(xué)術(shù)研究或繼續(xù)深造難度較大。因此，在口語教學(xué)中，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語較為強(qiáng)烈的工具型動(dòng)機(jī)之就業(yè)動(dòng)機(jī)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性和實(shí)踐性作為目標(biāo)導(dǎo)向，在教學(xué)中，有目的性地將教學(xué)內(nèi)容與職場(chǎng)相結(jié)合，盡可能地選擇貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，滿足學(xué)生實(shí)用性需求的教學(xué)內(nèi)容，如選擇求職、簡歷制作、辦公室對(duì)話等。在授課方式上，口語教師應(yīng)改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂模式，轉(zhuǎn)變思路，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，將課堂交給學(xué)生，增加學(xué)生的口語練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力，這將有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的英語口語水平。

五、教學(xué)啟示

1.在英語口語教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)能促進(jìn)自身的英語口語學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)口語的熱情與欲望。但英語專業(yè)?？茖W(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自覺性、自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，因此英語口語教師在教材選擇、教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式上都應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)這一重要因素。

2.在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，既要重視對(duì)融入型動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，也不能忽視激發(fā)學(xué)生的工具型動(dòng)機(jī)。學(xué)生即使沒有因?yàn)樽陨砀信d趣學(xué)習(xí)英語口語的動(dòng)機(jī)，但只要工具型動(dòng)機(jī)足夠強(qiáng)烈，如學(xué)生有強(qiáng)烈的欲望找到一份好工作、迫切希望能看懂英文原聲電影等動(dòng)機(jī)，仍然能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的熱情。不僅如此，口語教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生獲得一定的心理滿足，進(jìn)而樹立學(xué)生學(xué)好英語口語的信心。

3.興趣是最好的老師，興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。?？茖W(xué)生較本科學(xué)生最大的區(qū)別在于，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，大部分學(xué)生都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而對(duì)于英語口語學(xué)習(xí)有著極大興趣的學(xué)生，他們除了課堂吸收知識(shí)、完成教師布置的任務(wù)外，還會(huì)利用課余時(shí)間主動(dòng)練習(xí)口語，在學(xué)習(xí)過程中往往事半功倍。因此，英語口語教師在教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，如豐富課堂活動(dòng)形式、拓展課外活動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐等，讓學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，體會(huì)到“學(xué)有所用”“學(xué)而有趣”，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)英語口語的樂趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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