【摘要】通過(guò)調(diào)查研究，我們可以知道，小學(xué)階段的教學(xué)十分重要，尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)成績(jī)起著非常重要的作用。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是非常重要的，學(xué)生只有具備良好且熟練的閱讀能力，在未來(lái)他們的閱讀水平和效率才會(huì)大大提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。本文以小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)為話題，針對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);閱讀能力;閱讀興趣

【作者簡(jiǎn)介】蔣進(jìn)霞，甘肅省會(huì)寧縣如東友好小學(xué)。

在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。與此同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又是教師在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重難點(diǎn)問(wèn)題，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂中，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化和改革，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣，知道英語(yǔ)是一門(mén)有趣的學(xué)科，讓學(xué)生真正熱愛(ài)英語(yǔ)和閱讀，同時(shí)，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)閱讀感興趣，才能有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，更有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的良好習(xí)慣，從而掌握更好的英語(yǔ)閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀能力。本文將筆者主要就如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行全方位的探討，以供相關(guān)人員進(jìn)行參考。

一、探究小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力差的主要原因

通過(guò)實(shí)際的調(diào)查，我們可以知道，在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)普遍的存在閱讀能力較差的情況，很多學(xué)生看不懂相應(yīng)的英語(yǔ)短語(yǔ)和句子，影響了學(xué)生對(duì)于整個(gè)文章的理解。以下筆者將針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力差的主要原因進(jìn)行探究。

1.語(yǔ)言自身的限制。語(yǔ)言方面的因素主要是指相應(yīng)單詞，短語(yǔ)以及語(yǔ)法的具體規(guī)則，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的階段，教師在教學(xué)的過(guò)程中往往比較側(cè)重學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的技能，而忽視了學(xué)生對(duì)新詞匯認(rèn)知和拼讀這些方面技能的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中接到了一些篇幅比較長(zhǎng)的閱讀文章時(shí)，或者是遇到一些新句式，就會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，感到無(wú)從下手，漸漸地喪失對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，所以就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生閱讀能力有所下降。

2.教師對(duì)于學(xué)生閱讀能力缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練。由于教師受到了應(yīng)試教育思想的影響，在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較側(cè)重學(xué)生寫(xiě)作、聽(tīng)等方面的訓(xùn)練。而在一些英語(yǔ)閱讀教學(xué)方面訓(xùn)練時(shí)，教學(xué)方法比較的簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分地發(fā)揮出教師作為引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)將一些課文作為學(xué)生的閱讀材料，只是給學(xué)生講一下里面的生詞，說(shuō)一些固定的搭配，讓學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行記憶，并沒(méi)有對(duì)文章內(nèi)的長(zhǎng)難句進(jìn)行逐句逐段地分析，也沒(méi)有對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行深層次的講解，并且也忽視了對(duì)相關(guān)單詞的訓(xùn)練，另外，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些陌生文章時(shí)，教師也只是為學(xué)生畫(huà)生詞，解釋一下詞語(yǔ)搭配，這種流于表面化的閱讀教學(xué)起不到提高學(xué)生理解能力的作用。

3.學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣不高。由于小學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面還不夠深入，整體的詞匯掌握量并不是很多。而教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給出閱讀材料，并不符合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)存在很多的困難，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，閱讀能力更得不到充分的提升。除此之外，由于小學(xué)生自身所面臨的英語(yǔ)環(huán)境還是比較狹窄的，在一些課外閱讀方面相應(yīng)的資料又比較少，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)始終存在著閱讀的文章難度，超過(guò)了自身知識(shí)面的情況。這個(gè)時(shí)候就需要教師來(lái)結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的閱讀材料，使學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生興趣，這樣更有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體措施

通過(guò)以上內(nèi)容，我們了解了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，并探討產(chǎn)生這些問(wèn)題的深層次原因。教師要充分地認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)中存在問(wèn)題的主要原因，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制訂相關(guān)的教學(xué)方案，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)的課堂，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，下面就具體措施進(jìn)行探討。

1.對(duì)于閱讀教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)階段學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的方式并不能起到很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，尤其對(duì)于初步接觸英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往會(huì)使這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，所以教師應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)生的喜好對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生從不接受到接受，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛(ài)。與此同時(shí)，教師也要注意在現(xiàn)代教材中所涉及的閱讀材料是否符合學(xué)生本階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。比如，在新課標(biāo)英語(yǔ)下所設(shè)計(jì)的reading for pleasure這個(gè)模塊中所涉及的閱讀材料大都是故事型的，而且會(huì)配備相應(yīng)的圖片，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)更加直觀。那么教師在對(duì)這邊模塊進(jìn)行閱讀時(shí)，可以讓學(xué)生首先進(jìn)行初步的閱讀，了解整個(gè)故事的大概意思，然后再針對(duì)故事中所存在的疑惑進(jìn)行獨(dú)立的思考，最后教師在針對(duì)閱讀材料中的詞匯進(jìn)行跟讀正音。除此之外，教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一段表演，對(duì)于這段故事進(jìn)行演繹，從而更好地方便學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行記憶，同時(shí)也提高了課堂的趣味性。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以在課前準(zhǔn)備一些問(wèn)題并提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)去讀相應(yīng)的閱讀材料，從中細(xì)細(xì)評(píng)論并尋找出問(wèn)題的答案，教師再針對(duì)學(xué)生的單詞意思句子理解進(jìn)行全方位的解讀，最后讓學(xué)生跟著老師再讀一遍，分組進(jìn)行表演對(duì)話。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解程度提高了，邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力也提高了。

2.要加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，如果缺乏對(duì)詞匯的訓(xùn)練，那么任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)都是非常困難的。詞匯是學(xué)生提高寫(xiě)作、閱讀等能力的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的詞匯訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本能力。僅用單一的詞匯的閱讀和聽(tīng)寫(xiě)的方式是不能很好地讓學(xué)生對(duì)單詞記憶產(chǎn)生興趣的，對(duì)此，教師要調(diào)動(dòng)自身創(chuàng)新意識(shí)，找到新型的詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生真正地體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且讓學(xué)生更加樂(lè)意地去積累一些單詞。比如可以在詞匯教學(xué)中融入一些游戲、歌曲等多種形式，從而讓學(xué)生在完成相應(yīng)詞匯積累的同時(shí)，更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，教師可以用兒歌的形式來(lái)讓學(xué)生記憶有關(guān)的單詞，鼻子，鼻子nose，臉蛋，臉蛋face，眼睛，眼睛eye等等，運(yùn)用比較生動(dòng)有趣的話語(yǔ)，可以讓學(xué)生更好地提高對(duì)詞匯記憶的興趣。與此同時(shí)，教師也可以運(yùn)用多媒體播放包含這些英語(yǔ)單詞的兒歌和視頻，使學(xué)生充分地融入對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。除此之外，教師也可以設(shè)計(jì)認(rèn)讀卡片來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，學(xué)生通過(guò)對(duì)認(rèn)讀卡片單詞的學(xué)習(xí)，從而更好地加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行一些單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽，單詞接龍比賽，課外閱讀比賽等等，讓學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中，不僅可以得到自身各項(xiàng)能力的提升，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了大量的詞匯，讓學(xué)生從中感受到閱讀和詞匯積累所帶來(lái)的快樂(lè)，大大地提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，在未來(lái)會(huì)以飽滿的狀態(tài)投入到英語(yǔ)閱讀中來(lái)。

比如，在學(xué)習(xí)clothes這個(gè)單詞時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞有著更加直觀的認(rèn)識(shí)，在課前可以給學(xué)生布置有關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生翻看一下自己的衣柜，自己有哪些衣服，如何用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)這種比較有樂(lè)趣性的作業(yè)，學(xué)生可以更好地獨(dú)立完成相應(yīng)的作業(yè)，同時(shí)也會(huì)以較認(rèn)真的態(tài)度完成作業(yè)。學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)的收集可以知道短褲用shorts，T恤用T shirt，休閑鞋用sneakers來(lái)表示，大大地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象，學(xué)生在未來(lái)閱讀材料中遇到這些單詞時(shí)，會(huì)更快地作出反應(yīng)。

3.加強(qiáng)閱讀教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)一些專(zhuān)家對(duì)學(xué)生閱讀的研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用比較正確的默讀方式自身的速度要比出生的閱讀快三倍左右，而且正確率也很高。通過(guò)實(shí)際課堂調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在對(duì)于英文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，常常要每一個(gè)單詞都要發(fā)出聲音，一字一句地讀，這樣整體的速度比較慢地，而且在對(duì)于句子理解方面不能快速地反應(yīng)出來(lái)。所以，在對(duì)英文進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要養(yǎng)成一定默讀的習(xí)慣，將注意力停留在一些英文符號(hào)上，避免由于低聲誦讀，分散了自身的注意力，不能很好地對(duì)于整個(gè)句子進(jìn)行理解。

其次，為了更好地讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)材料的注意力更加集中，減少一些回視的情況，那么可以讓學(xué)生首先對(duì)整個(gè)句子有一個(gè)深刻的理解，然后再迅速地從前一個(gè)句子過(guò)渡到第二個(gè)句子，避免出現(xiàn)重復(fù)閱讀等不良的情況。不要讓學(xué)生經(jīng)常用手來(lái)指責(zé)句子逐詞逐句閱讀，這樣的閱讀方法會(huì)降低學(xué)生整體文章時(shí)的閱讀速度，影響對(duì)閱讀材料的連貫性閱讀和理解。除此之外，為了更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以運(yùn)用限時(shí)閱讀的練習(xí)方式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀完相應(yīng)的材料，并獲得一些信息，這樣學(xué)生會(huì)在不自覺(jué)中提高閱讀速度，讓注意力更加集中。

4.幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧。學(xué)生在閱讀新文章的時(shí)候，總會(huì)遇到一些新句式、新單詞。有些學(xué)生在遇到新單詞時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的情況，從而影響了之后的理解。教師在這方面可以給學(xué)生一些技巧，比如在碰到新單詞時(shí)可以采用上下文結(jié)合猜測(cè)詞義，或者是根據(jù)整個(gè)句子的意思來(lái)猜測(cè)單詞的意思等等，運(yùn)用這些閱讀技巧，學(xué)生學(xué)會(huì)了針對(duì)性地閱讀，知道閱讀時(shí)需要注意哪些關(guān)鍵點(diǎn);學(xué)會(huì)了粗讀和略讀，提高了閱讀效率和閱讀能力。

總而言之，在現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，樹(shù)立小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)于課堂內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改善，從而幫助學(xué)生閱讀能力的大幅度提高，推動(dòng)了學(xué)生的全方面發(fā)展。

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