宋雅麗

摘? ?要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，面對(duì)海量碎片化的信息，閱讀能力和素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。全學(xué)科參與、多角度閱讀，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)小學(xué)生全科閱讀展開研究，主要提出以下實(shí)踐策略：搭建全息化、多樣化的閱讀環(huán)境;開展豐富的學(xué)科閱讀活動(dòng);深入探索主題式閱讀。通過對(duì)以上內(nèi)容要點(diǎn)的研究，提出目前全科閱讀實(shí)踐策略存在的問題及解決方法，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣， 提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)全科閱讀;實(shí)施策略;教學(xué)模式;多元策略;存在問題;解決方法

中圖分類號(hào)：G420? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）13-0047-04

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的素養(yǎng)?！?/p>

“全科閱讀”是指全體教師（語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科教師）參與指導(dǎo)下的課外閱讀活動(dòng)。閱讀內(nèi)容涉及歷史故事、百科知識(shí)、天文、地理、計(jì)算機(jī)、圖表、說明書等。閱讀形式涉及紙質(zhì)閱讀、視聽閱讀，做到全學(xué)科參與、多角度閱讀。不僅僅語文學(xué)科要閱讀，數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都要通過閱讀和閱讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生看問題、解決問題的多元思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起到積極促進(jìn)作用。

一、“全科閱讀”的目標(biāo)

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過閱讀各種體裁的書目，培養(yǎng)學(xué)生在豐富多樣的情境中鍛煉自己的語言能力，在五花八門的閱讀材料中運(yùn)用訪問與檢索、整合與詮釋、反思與評(píng)價(jià)的方法，提升閱讀思維，提升閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）提升教師教學(xué)質(zhì)量

各學(xué)科教師形成全科閱讀活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐共同體，提升主題閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)能力， 不斷更新教育觀念，逐步形成發(fā)展的學(xué)生觀，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）形成學(xué)校特色成果

通過全科閱讀活動(dòng)的實(shí)施，全體教師不斷探討培養(yǎng)學(xué)生全科閱讀的教學(xué)模式和教學(xué)案例，最終形成校本特色課程的系列成果。

小學(xué)教育雖然一直致力于閱讀課程的研究，但往往只關(guān)注語文學(xué)科以及文學(xué)類題材的閱讀。就學(xué)科而言，缺乏整體化的課程設(shè)計(jì);就全校而言，缺少學(xué)科間相互滲透的課程化設(shè)計(jì)，無法兼顧到文學(xué)、科技、社會(huì)等多方面知識(shí)，閱讀內(nèi)容隨意性強(qiáng)、零碎性強(qiáng)、隨機(jī)性強(qiáng)。全科閱讀通過關(guān)聯(lián)性的主題閱讀內(nèi)容、多元化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)閱讀與各學(xué)科教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)力的全面提升。

閱讀不只是認(rèn)識(shí)世界的手段，更是目的，是生命存在的方式，是人類對(duì)人生意義的探求，是生活的內(nèi)容。為了讓所有學(xué)生都感知到全科閱讀的氛圍，必須不斷開發(fā)閱讀資源，使全科閱讀真正走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走進(jìn)生活。

二、針對(duì)小學(xué)生全科閱讀提出以下實(shí)踐策略

（一）搭建全息化、多樣化的校園閱讀環(huán)境

就小學(xué)教育而言，全息化、多樣化的閱讀環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力有著重要的意義，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)和文化底蘊(yùn)產(chǎn)生著潛移默化的影響，學(xué)生遨游在閱讀的世界里，享受閱讀帶來的喜悅和美感，享受閱讀的整個(gè)過程，讓學(xué)生愛上閱讀，自主地進(jìn)行閱讀。學(xué)校通過改善硬件設(shè)施，例如擴(kuò)建和改造圖書館、新建錄播教室等，來適應(yīng)現(xiàn)代教育活動(dòng)的變化。也可通過樓宇文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行無聲的感染與塑造。

同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，電子圖書已成為孩子觀察世界、探究世界、拓寬視野的一種現(xiàn)代便利工具，更是學(xué)校課外閱讀探索課題之一。不斷挖掘網(wǎng)絡(luò)與課外閱讀更佳的交匯點(diǎn)，既能有效培養(yǎng)學(xué)生獲取課外知識(shí)的能力，指導(dǎo)學(xué)生利用不同的途徑查找和獲取課外信息，又能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息量多、反饋快的優(yōu)勢，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

（二）開展豐富的、特色的學(xué)科閱讀活動(dòng)

以課堂教學(xué)為主導(dǎo)，依據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)開展“學(xué)科閱讀教學(xué)”。

1.語文學(xué)科。以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，開展閱讀交流活動(dòng)，開展“我們的節(jié)日”系列主題活動(dòng)。一是了解傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗和來歷。通過小組討論、交流的形式，制訂一份簡單的節(jié)日方案。用自己喜歡的制作形式和材料，自制一張手抄報(bào)記下自己的收獲。二是誦讀詩詞。通過搜集與節(jié)日相關(guān)的詩詞，以班級(jí)或小組為單位舉行一次詩詞朗誦會(huì)，要求能說出詩詞作者所要表達(dá)的主要內(nèi)容，體味其中的意境。三是書信傳情?！懊糠昙压?jié)倍思親”，在節(jié)日里讓學(xué)生通過書信捎去對(duì)親人的祝福。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科。通過繪本閱讀把數(shù)數(shù)、分類、排序、比較等知識(shí)巧妙、簡單地融入一個(gè)個(gè)小故事，通過游戲和練習(xí)題目加以拓展。由有趣的故事情節(jié)引入知識(shí)點(diǎn)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)方法和技能，實(shí)現(xiàn)良好的知識(shí)建構(gòu)。

3.英語學(xué)科。結(jié)合“全科閱讀——《典范英語》”活動(dòng)開展系列活動(dòng)，圍繞“有趣的節(jié)日”，搜集整理節(jié)日的有關(guān)信息;圍繞“生動(dòng)的故事”，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行改編再創(chuàng)作;圍繞“嘹亮的歌聲”，學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，展示個(gè)人風(fēng)采。通過豐富的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

4.科學(xué)活動(dòng)學(xué)科。通過閱讀讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)。一是動(dòng)手做小制作，如利用廢舊飲料瓶制作沙漏;二是通過繪本閱讀了解24節(jié)氣特點(diǎn)，并根據(jù)節(jié)氣特點(diǎn)制作具有24節(jié)氣標(biāo)識(shí)的作品;三是學(xué)習(xí)《時(shí)間是什么》以及了解從古代到現(xiàn)代的計(jì)時(shí)工具，制作精美的計(jì)時(shí)器，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

5.音樂學(xué)科。結(jié)合“戲曲動(dòng)漫進(jìn)校園”開展系列活動(dòng)，一是圍繞“我的家鄉(xiāng)戲”，搜集整理了解地方戲;二是“說唱臉譜”，認(rèn)臉譜，話臉譜，畫臉譜;三是“唱大戲”，可以唱戲，展示風(fēng)采。四是“我了解的戲曲人物”，搜集整理和戲曲有關(guān)的戲里戲外的人物故事，形成系列人物故事。

6.道德與法治學(xué)科。以“我愛我家”這一課為例，教師根據(jù)家里發(fā)生的事，讓學(xué)生自主創(chuàng)編一些繪本故事，使學(xué)生在閱讀中深切體會(huì)到親情的溫暖。

7.信息技術(shù)學(xué)科。可以將繪本的閱讀與信息技術(shù)融合，創(chuàng)作出電子作品。根據(jù)繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》，將其制作成幻燈片播放，在閱讀中學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

（三）探索分科式、分組式趣味閱讀主題

各學(xué)科教師共同參與到課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，可以根據(jù)教材內(nèi)容，或者地域特點(diǎn)形成跨學(xué)科融合的主題式全科閱讀，如：低年級(jí)組的《垃圾分類》，中年級(jí)組的《走進(jìn)張家口》，高年級(jí)組的《激情冬奧會(huì)》，分別圍繞一個(gè)主題，涉及相關(guān)的閱讀資源和學(xué)科，分工合作形成獨(dú)具特色的主題式全科閱讀。

例如，在高年級(jí)組《激情冬奧會(huì)》主題式全科閱讀中，語文學(xué)科在各科開展有關(guān)冬奧知識(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地閱讀冬奧人物故事，感悟人物魅力，提煉奧運(yùn)精神，自信、自尊、自強(qiáng)，成就“我”的冬奧夢;數(shù)學(xué)學(xué)科通過閱讀了解冬奧知識(shí)，感受冬奧文化，從中提煉數(shù)學(xué)信息，充分體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用;英語學(xué)科在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與冬奧英語知識(shí)相融合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，結(jié)合全科閱讀，多渠道學(xué)習(xí)英語知識(shí)，了解奧運(yùn)文化;科學(xué)學(xué)科通過課上資料的學(xué)習(xí)，探討冬奧與天氣的關(guān)系，了解冬奧項(xiàng)目，進(jìn)一步感受崇禮的氣候優(yōu)勢，提升科學(xué)素養(yǎng);音樂學(xué)科通過課下閱讀和課上欣賞交流的方式，讓學(xué)生感受有關(guān)冬奧會(huì)的音樂文化，掌握音樂節(jié)拍及旋律，豐富音樂素養(yǎng);美術(shù)學(xué)科了解奧運(yùn)標(biāo)志的含義，繪制自己心目中的奧運(yùn)標(biāo)志;體育學(xué)科學(xué)生課下通過網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)冬奧知識(shí)，了解冬奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，課上通過圖片展示提問和游戲檢查學(xué)生閱讀成果，掌握陸地冰壺技能，使學(xué)生在閱讀中了解體育知識(shí)，在體育鍛煉中鞏固閱讀成果。

在各學(xué)科教師的引領(lǐng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科不同資源的閱讀方法，通過多角度閱讀，促進(jìn)閱讀與學(xué)科教學(xué)的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生有針對(duì)性地從閱讀材料中提取、整合信息。同時(shí)解決生活中相應(yīng)的問題，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。

（四）形成實(shí)踐型、創(chuàng)新型教學(xué)閱讀模式

1.“211”語文教學(xué)模式。低年級(jí)語文教學(xué)，以語言運(yùn)用為中心，構(gòu)建“識(shí)字、閱讀、寫作”三結(jié)合的“211”教學(xué)模式，模式為：20分鐘基本達(dá)到課標(biāo)，10分鐘閱讀，10分鐘創(chuàng)新寫作。

2.“精加略”語文教學(xué)模式。中高年級(jí)語文教學(xué)，選取背景材料相似的主題內(nèi)容，幫助學(xué)生在有效的課時(shí)內(nèi)大量閱讀同類作品，達(dá)到舉一反三、深化感悟的目的。

3.“RAE”英語教學(xué)模式。把全科閱讀理念應(yīng)用于教學(xué)中，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的主題內(nèi)容，建立以交流為中心的全英文授課模式。模式主要內(nèi)容為：Read（初步閱讀），以閱讀書名、作者為開始進(jìn)入主題，運(yùn)用背景知識(shí)來預(yù)測可能發(fā)生的故事情節(jié)與發(fā)展，看圖讀故事，通過圖片中豐富的表情、生動(dòng)的英文，初步讀出故事;Analyze（分析語料），在分析閱讀材料階段，主要遵循提問策略、回應(yīng)策略、講述策略、輔助物策略等，鼓勵(lì)學(xué)生討論并分析自己的想法; Expand（拓展延伸），為加深學(xué)生對(duì)繪本閱讀的印象，以橫向串聯(lián)式練習(xí)或故事來延伸閱讀方面的學(xué)習(xí)，使閱讀內(nèi)容更加多元豐富。

（五）采取多元化、學(xué)科化教學(xué)閱讀策略

1.單元整合——對(duì)比閱讀策略（語文學(xué)科）。對(duì)比閱讀策略是群文閱讀教學(xué)以及單元整合教學(xué)有效的切入口，進(jìn)行對(duì)比閱讀的關(guān)鍵是選準(zhǔn)“對(duì)比點(diǎn)”，有效整合閱讀材料。運(yùn)用同一文本、同組文本、同一作者的不同作品、同一題材的不同作品、教材選編課文與原文等進(jìn)行對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與分析能力，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生邁向更廣闊的大語文天地。

2.整書閱讀——思維導(dǎo)圖策略（語文學(xué)科）。采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提取信息、分類梳理、整體把握;引發(fā)思維，理清思路，增強(qiáng)記憶;復(fù)述故事，提供思路，避免遺漏;方便交流，互通有無，提高認(rèn)識(shí)。

3.習(xí)得式閱讀策略（英語學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科）。英語學(xué)科教師首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取繪本中適合的閱讀篇章或片段，將其穿插在課堂教學(xué)中，基本模式為：初步閱讀——分析語料——拓展延伸。數(shù)學(xué)學(xué)科將繪本閱讀植入課內(nèi)，將繪本故事融入其中，建立起實(shí)際生活和抽象概念的對(duì)接。

4.讀加寫策略（科學(xué)學(xué)科）。（1）讀——科學(xué)學(xué)科教師將科學(xué)繪本、插畫版科普讀物以及科幻類系列讀物引入教學(xué)，使學(xué)生在閱讀的過程中擴(kuò)展視野、獲得知識(shí)，浸潤在科學(xué)與人文的海洋里，為學(xué)生的能力形成提供充足的營養(yǎng)。（2）寫——科學(xué)寫作可以幫助學(xué)生分析、解釋和傳達(dá)對(duì)科學(xué)的想法。學(xué)生將所理解的內(nèi)容以文字形式表達(dá)出來，經(jīng)由寫作歷程，促使學(xué)生組織所獲得的信息，使概念精致化，并訓(xùn)練其描述、解釋、分析與推理的能力。

低年級(jí)以寫畫科學(xué)為主，中年級(jí)以開展記錄觀察為主，高年級(jí)注重整理思考研究，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度廣度的拓展延伸。

三、小學(xué)教育全科閱讀存在的問題及解決策略

（一）小學(xué)教育全科閱讀存在的問題

1.目前針對(duì)全科閱讀實(shí)踐策略的科研力量不足，尚未形成規(guī)范的教學(xué)體系，且教師個(gè)人的教學(xué)任務(wù)較為繁重，研究積極性有待提升。

2.課題組成員不能及時(shí)把握研究動(dòng)態(tài)，教學(xué)理論學(xué)習(xí)不足、教材研究不透徹，寫作水平有限，影響研究結(jié)果。

3.部分家長在家庭層面上缺乏全科閱讀意識(shí)，難以形成有效的閱讀引領(lǐng)作用，對(duì)教師布置的課外閱讀任務(wù)，并沒有積極地予以配合。

4.社會(huì)層面缺乏積極的政策引導(dǎo)，閱讀場所基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，社會(huì)文化活動(dòng)較為匱乏。

（二）小學(xué)教育全科閱讀問題的解決策略

1.通過形式多樣的培訓(xùn)，提高研究成員的科研水平，掌握教育教學(xué)理論，從而更好地開展研究工作。對(duì)初步形成的閱讀教學(xué)模式付諸于教學(xué)實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)模式存在的問題，進(jìn)行再修改，然后投入到教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)，不斷完善設(shè)計(jì)，并對(duì)典型課例進(jìn)行分析。

2.適時(shí)舉辦課題研究交流活動(dòng)，讓更多的教師積極參與到課題研究中來，并發(fā)揮課題研究的作用，促進(jìn)我校全科閱讀水平的不斷提高，并推廣研究成果。

3.努力營造親子共讀的良好家庭氛圍，通過家長的一言一行在潛移默化中促進(jìn)孩子的成長作用。進(jìn)行家校閱讀合作，形成全科閱讀教育合力，開展書香家庭評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.進(jìn)行政策引導(dǎo)，加大圖書館、博物館、美術(shù)館等文化場所的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，通過豐富的歷史文化教育資源，營造“全民閱讀”的文化氛圍，為全科閱讀賦予更加豐富的文化內(nèi)涵。

綜上所述，通過開展全科閱讀的實(shí)踐與研究，不但有效地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣， 而且提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力。在今后的實(shí)踐中還需深入探索學(xué)科之間滲透溝通、動(dòng)態(tài)生成的規(guī)律以及多學(xué)科之間貫通融合的策略，從而使學(xué)生的閱讀變得更加開放且有活力。