劉軍霞 韓海珍

摘? ?要：以學校的“方圓文化”核心理念為出發(fā)點，圍繞育人目標，從學科融合、“二十四節(jié)氣”主題活動、特色社團活動三個維度，開發(fā)出具有方圓特色的農(nóng)村學校山楂樹校本課程體系，推動學校的內(nèi)涵發(fā)展，豐富綠色課程育人的途徑，助力學生的全面發(fā)展、健康成長。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;校本課程;文化核心理念;課程評價

中圖分類號：G623.9? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）13-0004-03

方村小學地處城郊結(jié)合部，建校之初就種植了山楂林，由有務(wù)農(nóng)種植經(jīng)驗的教師帶領(lǐng)學生開展實踐活動。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，山楂林、紅紅的糖葫蘆是學生最難忘記的童年記憶。隨著課程改革的不斷推進，學校嘗試借助開發(fā)山楂樹校本課程，豐富綠色育人體系，滿足學校內(nèi)涵發(fā)展的不斷需求。

一、山楂樹校本課程的理念

（一）學校文化理念解讀

學校深刻挖掘地域文化、解讀校名，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為理論根基，提出以“方圓文化”為主題引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展?！胺健?，為規(guī)矩、規(guī)則、規(guī)律、原則等，亦解讀為品行端正?！皥A”，為圓滿、知識、智慧、智謀等，亦解讀為雄才大略。人生方圓，方是目標，圓是路徑。方圓相融，隨方就圓，在方中做人做事，在圓中自在歸真。

學校要用課程健全人格體系，以課堂模式改革構(gòu)建能力“立方”，以綜合活動實踐彰顯智慧人生。學校要在啟發(fā)智慧的同時，培養(yǎng)學生生活自理、行動自立、學習自覺的“三自”能力，不斷豐富提高生命質(zhì)量、鍛造生存能力、改善生活狀態(tài)的“三生”內(nèi)涵，最終培養(yǎng)出志存高遠、素養(yǎng)全面、特長突出、品行方正的新時代少年。

（二）山楂樹內(nèi)涵解讀

山楂樹的生長環(huán)境普通，但渾身是寶，除果實外，葉、花、枝、根、樹皮、種子等皆可入藥。校園中的山楂林枝繁葉茂、花多果盛，是風景，更是育人資源。人們賦予山楂花“克服所有困難、守護”的花語?！皬娜輾q月帶微笑，淡泊人生酸果花”，僧人知一在《吟山楂》中吟詠其平凡、樸實的生活態(tài)度。師生更是在養(yǎng)護山楂樹的過程中，寄予了美好的希望，希望如山楂花一樣內(nèi)心方正、堅強，品格高潔;如圓圓的、紅彤彤的山楂果一般充滿生命活力，擁有圓滿人生。山楂樹承載了歷屆師生的美好愿望，山楂樹校本課程開發(fā)亦體現(xiàn)出方圓文化內(nèi)涵。

二、山楂樹校本課程的建構(gòu)與實施

課程是學校教育的核心載體，學校課程要充分尊重學生的個體差異，為每一位學生提供適合個性發(fā)展的教育，最大程度開發(fā)學生潛能，讓學生在多元的課程中學有所獲、學有所長。校本課程是多元課程中的一角，是國家課程和地方課程的有力補充。依托校園山楂林，學校開發(fā)出了一套適切的校本課程體系。

（一）學科融合性課程

把山楂樹資源帶入學科教學，與語文、數(shù)學、美術(shù)、綜合實踐、科學等學科緊密結(jié)合，在國家課程校本化實施的過程中提升學生綜合素養(yǎng)。例如：語文教師以《山楂文化與寫作》為課程主題，從山楂的傳說、古詩詞到觀察山楂的方法，再到組織學生以《山楂樹的自畫像》為題寫作文?？茖W和綜合實踐教師充分利用學校植物，引導(dǎo)學生開展實踐性學習活動。如：如何讓山楂樹枝繁葉茂、碩果累累呢？學生通過上網(wǎng)查資料、小組合作實驗驗證，發(fā)現(xiàn)山楂樹對土壤的要求比較高，要求疏松、透氣，否則就會造成生長不良;還要保證充足的陽光和水分。學生還在種植養(yǎng)護實踐中發(fā)現(xiàn)如果在果實膨脹前期追肥，所產(chǎn)的果實要比不施肥的產(chǎn)量多、品質(zhì)好。學生還學會了及時除草、澆水、防治蟲害等，通過學習山楂養(yǎng)護技術(shù)，學生在勞動實踐活動中認識到自然生命的珍貴，培養(yǎng)了科學探索精神以及責任擔當意識。美術(shù)教師帶領(lǐng)學生觀察山楂樹、花、果，巧妙地練習了兒童畫、水粉畫、素描畫中的技法;通過開展“山顏楂色”美術(shù)作品競賽，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，激發(fā)學生產(chǎn)生熱愛校園植物、熱愛大自然的情感。

（二）“二十四節(jié)氣”主題活動課程

以二十四節(jié)氣為縱軸，將山楂樹體驗活動與德育緊密結(jié)合。通過“果果講堂”形式，以吉祥物山楂“果果”的口吻介紹節(jié)氣的氣候特征，有關(guān)節(jié)氣的習俗、古詩、諺語以及山楂在二十四節(jié)氣中的生長規(guī)律。如：“芒種”節(jié)氣，五年級各班在班主任的帶領(lǐng)下，對所認領(lǐng)的山楂樹進行鋤草、灌溉、施肥等一系列養(yǎng)護活動，從勞動中深切感悟到了“芒種”的深厚文化內(nèi)涵。既讓學生積累了植物培育知識，掌握了植物培育技能，又讓學生了解到了民間習俗，感受到了傳統(tǒng)文化，更加懂得糧食的來之不易。學生還在家長的幫助下，做出一道道符合芒種時節(jié)特點的菜品，體會到節(jié)氣與生活之間的緊密聯(lián)系。二十四節(jié)氣系列主題活動課程為學生創(chuàng)設(shè)了一個個學習情境，撐起了實踐性學習的支點，使他們在活動中思考、發(fā)現(xiàn)、探究，提升學生的綜合素養(yǎng)。

（三）特色社團課程

攝影社團在每個節(jié)氣中組織開展攝影活動，目前已經(jīng)收集了一百余張照片。繪畫社團以二十四節(jié)氣為線索，展開繪畫學習，向全校發(fā)出“征集令”，征求方村小學形象大使，經(jīng)過征集、討論、投票，最終以山楂果為原型，設(shè)計出“果果”作為學校吉祥物，并制作出“果果”小獎?wù)?。園林社團開展了果樹的修剪與養(yǎng)護、山楂果的采集、山楂醬的制作、糖葫蘆的加工等實踐活動……

三、山楂樹校本課程的評價

學校以山楂樹資源為依托，初步編寫了《我與山楂共成長》校本教材，包括山楂樹種類介紹篇、山楂樹的管理篇、山楂的功效篇、山楂節(jié)展示篇（畫山楂、賞山楂、采山楂、制山楂、品山楂、贊山楂）等四個篇章。教材主要以學科融合、節(jié)氣主題活動、社團活動三大課程為實施通道。學生評價方面，設(shè)計了校本課程實施學生評價量表，學生自評、互評、他評結(jié)合起來，從參與態(tài)度（認真參加每一次活動、努力完成自己承擔的任務(wù)、主動提出自己的設(shè)想）、獲得的體驗（善于提問、樂于研究、勤于動手、不怕吃苦、勇于克服困難）、學會學習（多種途徑獲取信息，能運用已有知識解決問題）、能力的發(fā)展（獨立思考，自主學習，主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題）等幾方面進行評價。在對學生評價時，注意及時性、鼓勵性原則，平時多給學生展示的機會，多做肯定的評價。學生有權(quán)向任課教師提出合理化建議和要求，這些建議記錄在教師業(yè)務(wù)檔案中并為學校評級提供參考。對課程的自身評價重在促進課程的不斷完善和優(yōu)化，促進新型課程體系的建構(gòu)，通過評價不斷尋找新的發(fā)展點，關(guān)注課程實施過程的系統(tǒng)程度。

山楂樹校本課程的開發(fā)研究，極大地豐富了學生的生命成長空間，提升了教師的課程開發(fā)意識和科研水平，開拓了學校課程育人的德育思維，推動學校重構(gòu)全新的文化理念系統(tǒng)。加強課程構(gòu)建理論學習，以山楂樹校本課程為起點，挖掘?qū)W校綠色資源，以點帶面，進一步開發(fā)出更豐富的校園綠植課程資源，以“樹”育人，培養(yǎng)學生良好的行為習慣和健全人格，促使學生良好道德品質(zhì)的形成。同時圍繞學校文化理念的建構(gòu)和學生核心素養(yǎng)的培育，構(gòu)建更加完善的學校課程育人體系，將是未來學校教育工作的方向和重點。

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