馬小妹

摘要：學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常重要，這并不只是針對(duì)一部分學(xué)生，而是針對(duì)所有的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多給學(xué)生打造一些能夠鍛煉思維的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，這就要求教師能夠多觀察，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新方面的巨大潛能，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為創(chuàng)造性的人才。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；創(chuàng)新；氛圍

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0068

在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，教育教學(xué)也在不斷地進(jìn)步，當(dāng)前的教育教學(xué)不僅僅圍繞著知識(shí)本身來(lái)展開(kāi)，還需要關(guān)注學(xué)生能力，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因而，在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。

眾所周知，綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，這就要求教師要把握其內(nèi)在規(guī)律。在日常教學(xué)和生活中，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入其中。通過(guò)這樣的方式，能夠達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)更加有利于小學(xué)階段學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。本文就介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法。

一、結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

數(shù)學(xué)與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，而生活當(dāng)中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)因素。小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不僅來(lái)自課堂，也來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活有效聯(lián)系，讓教學(xué)接近生活，讓學(xué)生感受到生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)，這樣在理解的時(shí)候也會(huì)更加容易。

例如，在學(xué)習(xí)“圓的理解”的時(shí)候，首先，教師可以以學(xué)生生活中的圓作為切入點(diǎn)，通過(guò)有效的例子，讓學(xué)生體會(huì)圓。其次，教師可以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生了解為什么自行車(chē)的輪子要做成圓形，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并且產(chǎn)生知識(shí)探究的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生創(chuàng)新的“自我需要”。

可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要聯(lián)系實(shí)際解決一些問(wèn)題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生產(chǎn)生思維的火花，還需要鼓勵(lì)學(xué)生用自己已經(jīng)習(xí)得的知識(shí)去解決生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就既能夠起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，也能夠使學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地形成較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)了“求長(zhǎng)（正）方體的體積”后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：將一塊不規(guī)則的石頭放在平臺(tái)上，讓學(xué)生計(jì)算出石頭的體積。所有的學(xué)生一開(kāi)始都很震驚，但后來(lái)他們開(kāi)始談?wù)撨@件事。有些學(xué)生說(shuō)石頭的形狀是不規(guī)則的，計(jì)算起來(lái)很困難……教師就可以讓學(xué)生想一想怎樣把它變成規(guī)則的圖形。通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，有的學(xué)生就能夠意識(shí)到可以把體積與圖形相聯(lián)系來(lái)進(jìn)行計(jì)算。他們用長(zhǎng)方體或正方體裝滿(mǎn)水，然后把石頭放進(jìn)容器里。這樣，就能夠把不規(guī)則的體積轉(zhuǎn)化為規(guī)則的體積來(lái)進(jìn)行計(jì)算。以此類(lèi)推，這種方法可以遷移到很多其他不規(guī)則物體的體積計(jì)算方面。由此可以看出，這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生更積極、更充分地思考。

二、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

輕松、和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)是有幫助的，學(xué)生也能夠虛心開(kāi)放，認(rèn)真思索，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，提出一些具有創(chuàng)意的想法和思路。為了培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，教師有必要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍和環(huán)境，尊重學(xué)生，改變“師生關(guān)系”，和學(xué)生做朋友，從而改變教師的“教”與學(xué)生的“問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生積極地表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，勇于創(chuàng)新。

此外，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造熱情的交流空間，形成自由的思維空間，讓他們感受到環(huán)境帶給他們的積極影響。教師還需要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要能夠有意識(shí)地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，使學(xué)生發(fā)表不同的看法，發(fā)現(xiàn)課本中隱藏的快樂(lè)，把艱難的學(xué)習(xí)變成快樂(lè)。讓所有的學(xué)生都有一次成功的經(jīng)歷。

在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的教學(xué)形式。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢(shì)，使學(xué)優(yōu)生的才能得以體現(xiàn)，鍛煉學(xué)優(yōu)生的能力，幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)

1.在實(shí)踐中獲取知識(shí)

在學(xué)習(xí)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生渴望知道梯形面積的計(jì)算方法和他們的思維被激活的時(shí)候，教師沒(méi)有機(jī)械解釋?zhuān)且龑?dǎo)學(xué)生剪出兩個(gè)梯形板。當(dāng)學(xué)生把紙板剪出來(lái)后，教師讓他們看看哪一組可以使用紙板，并把紙板變成他們學(xué)過(guò)的圖案。于是，學(xué)生開(kāi)始組裝鐘擺（有些組用完全相同的梯形做了一個(gè)平行四邊形；另一些人用兩個(gè)完全相同的直角梯形做成了矩形）。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的拼法時(shí)，教師問(wèn)：“一個(gè)梯形的底、高、面積與你們拼出來(lái)的圖形的底、高、面積有什么關(guān)系？”根據(jù)它們之間的關(guān)系，你能找到計(jì)算梯形面積的公式嗎？通過(guò)觀察，各組學(xué)生通過(guò)形成的表示法迅速得出了梯形面積的計(jì)算公式。這種類(lèi)型的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠自行操作和探索，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生充滿(mǎn)興趣，扎實(shí)地獨(dú)立研究活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與合作能力。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

所謂開(kāi)放式問(wèn)題是指教師提出的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，即答案不是唯一的。問(wèn)題沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的答案，答案就是讓學(xué)生想出盡可能多的原創(chuàng)想法，盡可能新穎，說(shuō)出自己真實(shí)的想法。這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。通過(guò)開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行思考，結(jié)合各種信息，最終得出答案。同時(shí)也能夠通過(guò)主動(dòng)思考得到新穎、獨(dú)特的回答，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)放性和靈活性。

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[3]林軍芳.淺談新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2010（15）.

（作者單位：甘肅省臨夏市八坊小學(xué)731100）