李偉

摘要：新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也迎來了改革和創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的細心、耐心和邏輯思維都有很高的要求，而小學(xué)生受年齡、個性、閱歷等因素的限制，在面對學(xué)習(xí)時的細心和耐心都是比較欠缺的，而邏輯思維的發(fā)育也不成熟，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說就顯得晦澀難懂、比較困難。再加之傳統(tǒng)的教學(xué)方式也因其枯燥乏味難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，新時代的教育理念提出了生活化教學(xué)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育開啟了一扇新的大門，有效地推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；實踐策略

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-0013

數(shù)學(xué)存在于生活的點點滴滴中，社會各行各業(yè)的發(fā)展也都離不開數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中給人們的生活帶來了極大的便利。所以，在生活中尋找數(shù)學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以幫助小學(xué)生有效地開展學(xué)習(xí)，通過將抽象的數(shù)學(xué)知識融入生活，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，讓小學(xué)生形象具體地認識數(shù)學(xué)，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)能力、知識掌握能力和解題能力。

一、走出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，更新教育教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多是教師進行講解，學(xué)生聽并進行筆記記錄，師生之間的互動方式大多數(shù)都是教師提問，學(xué)生回答。教師根據(jù)教學(xué)大綱整理知識點，學(xué)生按照教師所規(guī)劃的知識點進行記憶和練習(xí)。這樣的教學(xué)模式對于天性活潑愛玩的小學(xué)生來說無疑是枯燥乏味的，大部分小學(xué)生都是在為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并不濃郁，也沒有科學(xué)恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。所以，新課改提出要重視小學(xué)生在課堂中的主體地位，教師要更新自己的教育觀念，將生活化教學(xué)理念運用起來，在教學(xué)過程中創(chuàng)新教育方法，提高小學(xué)生在課堂上的活躍度，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘生活元素融入教學(xué)活動中，幫助小學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。此外，教師還要強化自身的生活化教學(xué)意識，更好地建設(shè)生活化課堂，提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、營造生活化學(xué)習(xí)情境，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)源于生活，生活也離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，將生活化的場景搬進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以將教材中抽象的知識具體化、生活化，讓小學(xué)生更容易理解和掌握。也可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，提高小學(xué)生在日常生活中對數(shù)學(xué)知識的靈活運用能力，這是對小學(xué)生進行生活化教學(xué)的目的，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)體現(xiàn)[2]。比如，在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法時，教師可以把教室布置成商場，把課桌、椅子設(shè)置成家具或電器，把學(xué)生的衣服也設(shè)置成商品并對這些物品進行標價（所標價格至少需要三位數(shù)），然后指定一部分學(xué)生做導(dǎo)購，一部分學(xué)生做顧客，進行買賣的表演。在表演的過程中，每個顧客要買三件產(chǎn)品，然后由導(dǎo)購和顧客一起計算產(chǎn)品的總價，或者還可以在買完后退掉一個產(chǎn)品，計算產(chǎn)品退掉后的價格，通過這種方式來幫助學(xué)生練習(xí)萬以內(nèi)的加減法，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，并讓小學(xué)生熟悉購物流程。

三、組織實踐教學(xué)活動，通過競爭增加小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

實踐教學(xué)活動也是生活化教學(xué)的一項重要組成部分。在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，興趣愛好是基礎(chǔ)，競爭意識是動力，實踐應(yīng)用是目的。所以，教師在教學(xué)過程中也要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)、去探索數(shù)學(xué)知識的時候，教師就需要給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的動力。教師要給予學(xué)生足夠的肯定和鼓勵，讓學(xué)生對自己充滿信心。學(xué)校和教師也可以組織各種數(shù)學(xué)知識競賽，鼓勵學(xué)生積極參加，讓學(xué)生在參與的過程中進行學(xué)習(xí)，也能通過比賽讓學(xué)生有競爭的危機感，從而在學(xué)習(xí)時更有動力?；蛘邔W(xué)?？梢越M織教師帶領(lǐng)學(xué)生采購一些辦公用品與生活用品，將學(xué)生分好組，每個組買什么東西都安排妥當，教師在一旁監(jiān)督，讓學(xué)生獨立完成購買的過程。這樣，既可以鍛煉小學(xué)生的實際應(yīng)用能力，又可以鍛煉小學(xué)生的交際能力。而這種有趣的教學(xué)活動還可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力[3]。

四、將課后習(xí)題生活化

課后練習(xí)可以鞏固小學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識并加深記憶。課后練習(xí)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的部分，也應(yīng)該加入生活化教學(xué)的范圍中。將所學(xué)知識在生活中靈活運用，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要目的。課后習(xí)題生活化是教師值得注意的問題，這可以鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，提升小學(xué)生分析問題和解答問題的速度，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量[4]。比如，在學(xué)完《長方形和正方形》這節(jié)課后，教師可以讓小學(xué)生回家找一找自己家里有哪些長方形和正方形，觀察回家的路上有哪些長方形和正方形，并將這些記錄下來，然后從家里出現(xiàn)的長方形和正方形中選取三個物體計算周長。再比如，學(xué)完《克和千克》這節(jié)課后，教師可以給學(xué)生布置課后練習(xí)任務(wù)：“放學(xué)回到家中，同學(xué)們找三組生活中的物品，這些物品同學(xué)們要在廚房選一組，在客廳選一組，在臥室選一組，每組物品的重量要差不多。那么怎樣來判斷重量差不多呢？這就需要同學(xué)們通過看一看，掂一掂來進行判斷。將選好的物品記錄下來明天上課告訴老師。”

總之，響應(yīng)新課改的教學(xué)理念，將生活化教學(xué)落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育教學(xué)過程中是勢在必行的。教師要更新自己的教學(xué)觀念，將生活化的場景融入課堂，組織生活化的實踐教學(xué)活動，設(shè)計生活化的課后練習(xí)，將生活化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維，提升小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活運用到實際生活中的能力，從而提升教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]謝小梅.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實踐——在生活中尋找數(shù)學(xué)[J].文淵（中學(xué)版），2019（3）：634-634.

[2]許明偉.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀與策略[J].文淵（高中版），2019（7）：285-285.

[3]花瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的實踐與思考[J].科普童話，2019（30）：68-68.

[4]曾琴.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的應(yīng)用實踐探索[J].讀寫算，2018（4）：212-212.

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)紅軍小學(xué)266400）