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核心素養(yǎng)視域下的初中思想政治教學(xué)策略

2021-07-13 21:34楊立丹
南北橋 2021年18期
關(guān)鍵詞:初中思想政治教學(xué)策略核心素養(yǎng)

楊立丹

【摘? ? 要】社會(huì)的發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需求也越來越多,對(duì)教育的要求也隨之提升。新課標(biāo)中明確提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù),這需要各個(gè)學(xué)科的教師改變教學(xué)策略。目前,初中思想政治教學(xué)存在諸多問題,本文簡(jiǎn)要分析其原因以及探討核心素養(yǎng)視域下的初中思想政治教學(xué)策略如何選擇。

【關(guān)鍵詞】初中思想政治? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào):G41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.18.063

核心素養(yǎng)是當(dāng)下知識(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下提出的教育理念,每個(gè)學(xué)科有不同的內(nèi)涵,初中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是指政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與,它們相互聯(lián)系、相互作用。在初中思想政治教學(xué)實(shí)踐中,要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展必然離不開對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),將這五項(xiàng)元素融入教學(xué)過程中,將育人作為教育的根本任務(wù),這是思想政治教學(xué)的主要內(nèi)容和初衷。

一、 初中思想政治核心素養(yǎng)內(nèi)涵

(一)政治認(rèn)同

政治認(rèn)同指的是我國(guó)公民對(duì)于當(dāng)前我國(guó)社會(huì)制度以及當(dāng)前我國(guó)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的感受與看法。個(gè)體的政治認(rèn)同會(huì)受到不同因素的影響,在培養(yǎng)中學(xué)生的政治意識(shí)和素養(yǎng)的過程中,初中思想政治任課教師就不能夠故步自封,而是要與時(shí)俱進(jìn),廣泛聯(lián)系社會(huì)生活,讓學(xué)生能夠從日常生活的角度出發(fā),感受到政治的生活化,從而理解政治的意義。教師為學(xué)生所展示的時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)新聞一定要是正向積極的,能夠讓學(xué)生形成對(duì)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài)的正確認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生真切的感受到國(guó)家的發(fā)展和國(guó)力的壯大,以此形成對(duì)我國(guó)社會(huì)制度與社會(huì)性質(zhì)真正的認(rèn)同。

(二)法治意識(shí)

依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方略,我國(guó)每一個(gè)公民都應(yīng)當(dāng)具備法治意識(shí),對(duì)法律予以基本的尊重。學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)也是初中思想政治課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一。中學(xué)思想政治課程任課教師要想真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng),就不能一味地用說教的方式教學(xué)。對(duì)中學(xué)生來說,他們?nèi)狈?duì)社會(huì)生活的全面認(rèn)識(shí),缺乏知識(shí)積累和生活閱歷,對(duì)于一些抽象的政治概念難以理解,要想讓他們理解法條,掌握一些基本的法律知識(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器來維護(hù)自身合法權(quán)益,教師就要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),采取更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方式,比如導(dǎo)入現(xiàn)實(shí)的社會(huì)案例,以實(shí)際案例配合理論講解,學(xué)生更容易理解。與此同時(shí),教師還需要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,多組織學(xué)生展開法律實(shí)踐,比如組織學(xué)生展開庭審模擬,還原真實(shí)的案件現(xiàn)場(chǎng),讓學(xué)生能夠處于真實(shí)的情景下練習(xí)法律知識(shí)的應(yīng)用。

(三)科學(xué)精神

思想政治課程始終體現(xiàn)的是求真務(wù)實(shí)的思想,包括尊重規(guī)律、實(shí)事求是、堅(jiān)持真理等,初中思想政治課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵之一——科學(xué)精神,就是要求教育工作者要在日常教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用以馬克思主義世界觀和方法論來認(rèn)識(shí)世界并解決問題,讓學(xué)生能夠?qū)€(gè)人的成長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)的建設(shè)、對(duì)國(guó)家的發(fā)展以及對(duì)整個(gè)人類文明的進(jìn)步作出正確的價(jià)值判斷和行為選擇。科學(xué)精神是其他幾方面素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的基本條件,是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好態(tài)度與品質(zhì),是支撐學(xué)生今后展開其他學(xué)科或其他方面學(xué)習(xí)不可缺少的要素。針對(duì)學(xué)生這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng),初中思想政治課程任課教師一方面要展現(xiàn)教師的專業(yè)性,落實(shí)對(duì)學(xué)生的正確指導(dǎo),另一方面又要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自主探索、互動(dòng)交流、個(gè)性發(fā)展,使學(xué)生能夠在自主探究的過程中逐步摸索出適合自己的方法,再加上教師科學(xué)方法的傳達(dá)與指導(dǎo),讓學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)策略,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象思維到抽象思維、感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變。

(四)公共參與

公共參與主要是指我國(guó)公民能夠主動(dòng)并且有秩序的參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠履行自身作為公民的職責(zé)和義務(wù),承擔(dān)公共責(zé)任,維護(hù)社會(huì)秩序和大眾基本利益。對(duì)于中學(xué)生公共參與意識(shí)的培養(yǎng),首先,要培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任意識(shí)。集體融入和公共參與是個(gè)人的一種意愿,即個(gè)體所具備的能夠主動(dòng)發(fā)起行動(dòng)的熱情和動(dòng)力。其次,個(gè)體在參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的過程中,能夠遵守相關(guān)要求與規(guī)則,保證自身參與的合理有序。另外,公民的公共參與既要承擔(dān)責(zé)任,又要履行義務(wù)。在初中思想政治課程教學(xué)過程中,教師要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效培養(yǎng),依然需要采取實(shí)踐同理論相結(jié)合的教學(xué)方式,將學(xué)生同社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來,讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己作為社會(huì)生活中的一分子,有必要參與一些社會(huì)問題的解決。教師可以結(jié)合一些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題來組織學(xué)生展開調(diào)查研究和討論辯論,鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的見解和感受,提出自己解決問題的觀點(diǎn)和看法,以此讓學(xué)生不斷增強(qiáng)自身責(zé)任感,豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生建立對(duì)整個(gè)社會(huì)和國(guó)情的基本認(rèn)識(shí),爭(zhēng)取做一個(gè)合格、有道德感、有責(zé)任感的良好公民。

二、目前初中思想政治教學(xué)存在的問題及原因

在初中教育階段,思想政治學(xué)科一直處于一個(gè)比較不被人重視的地位,教學(xué)中存在的問題主要有:1.部分教師教學(xué)觀念固化落后,不接受新思想。2.不注重教學(xué)活動(dòng)的開展,形式主義嚴(yán)重。3.教學(xué)脫離實(shí)際,變成“假、大、空”的說教。4.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。5.課程教研力度不夠,內(nèi)容落后。

教學(xué)觀念固化落后體現(xiàn)在當(dāng)前很多思想政治教師認(rèn)為初中階段的思想政治課只需要為學(xué)生做好知識(shí)鋪墊,更主要的內(nèi)容學(xué)生應(yīng)該在高中課堂上獲取。這就導(dǎo)致思想政治課不受重視,部分教師故步自封,既不革新教學(xué)理念,又執(zhí)意采取落后的方式教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于思想政治內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不深刻。形式化活動(dòng)教學(xué)在于教師的主要教學(xué)陣地是課堂,部分教師仍然沿用講授法進(jìn)行教學(xué),對(duì)于提倡的活動(dòng)型教學(xué)浮于表面,如對(duì)于投票選舉活動(dòng),教師采取小組表演方式,沒有讓學(xué)生真正進(jìn)入到公共參與的環(huán)境中,去行使自身具有的權(quán)力和義務(wù)。教學(xué)脫離實(shí)際一是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上,大量文字描述的內(nèi)容不能與現(xiàn)實(shí)發(fā)生的案例相契合就會(huì)變成“假、大、空”的知識(shí)。二是體現(xiàn)在教學(xué)方法上,照本宣科式的教學(xué)只會(huì)更加凸顯內(nèi)容的空洞,變成說教形式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)將思想政治知識(shí)點(diǎn)與貼近學(xué)生生活的案例結(jié)合,通過分析發(fā)生在身邊的事件來判斷國(guó)家政策是否在人們生活中發(fā)生效用,由此引發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治的深刻理解,最終脫離“假、大、空”的標(biāo)簽。學(xué)習(xí)積極性不高的根源在于學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣,要激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣可以從情感、教學(xué)手段兩個(gè)方面入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生愛國(guó)熱情和社會(huì)責(zé)任感能夠有效提高學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度,也能激發(fā)學(xué)生想要參與其中的欲望;教師通過創(chuàng)新教學(xué)手段也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有效的教學(xué)手段是提高學(xué)生課堂專注度的有利武器。教研力度不夠的原因在于重視程度不夠,花費(fèi)在思想政治學(xué)科上的資源投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科,因此重新審視思想政治學(xué)科在教學(xué)中的重要性是首要任務(wù)。思想政治學(xué)科具有與時(shí)俱進(jìn)的特性,課程內(nèi)容如果不隨著社會(huì)變化而變化就會(huì)落后,如改革開放前的政策適用于當(dāng)時(shí)的時(shí)期,如今分析歷史時(shí)期的政策也只能作為一種借鑒,而不能直接拿來套用,改革開放后的政策才是教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合的現(xiàn)實(shí)實(shí)例。

分析教學(xué)中存在問題的原因可以歸納為教育功利化、家長(zhǎng)觀念偏差、學(xué)校教育有缺陷三點(diǎn)。教育功利化是指當(dāng)前的教學(xué)過于注重速成,而忽略了教學(xué)本身這個(gè)過程,只注重考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)高低,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的道德品格。這是傳統(tǒng)教育本身的問題,過于追求智育,沒有看到德育在學(xué)生人生發(fā)展中的重要性,這也是目前新課改推行的原因之一。急速發(fā)展的社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)高智商人才的需求。家長(zhǎng)觀念的偏差可以理解為受到傳統(tǒng)思想的影響,家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的期望就是考試分?jǐn)?shù)高,而忽視了學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展,一味以分?jǐn)?shù)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育出現(xiàn)偏差。學(xué)校教育的缺陷在于沒有樹立正確的教育價(jià)值,當(dāng)前很多初中學(xué)校以重點(diǎn)高中錄取率為學(xué)校的教育指標(biāo),而非“立德樹人”,沒能把握住真正的教育真諦,選擇功利化的指標(biāo)導(dǎo)致學(xué)校教育的缺陷越來越嚴(yán)重。核心素養(yǎng)視域下的初中思想政治教學(xué)策略應(yīng)從教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行探究。

三、核心素養(yǎng)視域下的初中思想政治教學(xué)策略

(一)革新學(xué)科教學(xué)觀念

改變思想政治學(xué)科的教學(xué)觀念,是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是以知識(shí)為本位,注重學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí),因此教師在教學(xué)過程中的重心是輸出知識(shí)的能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的量。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感、理性精神、法治意識(shí)、公共參與,這不是單純依靠文字解讀就能讓學(xué)生獲得深切感悟的。教學(xué)觀念指導(dǎo)教師的教育工作,傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,衡量工作指標(biāo)依靠學(xué)生的考試成績(jī),如果學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不理想,教師所采取的教學(xué)手段就會(huì)更加偏向?qū)嵭浴H鐐魇趯W(xué)生固定的解題技巧、萬能公式,幫助學(xué)生在解答問題的方面能夠有所進(jìn)步;或者依靠大量的習(xí)題練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的答題思維,在形成一定的思考模式后,教師再向?qū)W生傳授新的知識(shí)。固定思考模式下新知識(shí)的涌入會(huì)讓學(xué)生以固化的思維去思考,因而難以從另一個(gè)角度看待,教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)幫助學(xué)生跳出學(xué)習(xí)框架,及時(shí)革新教學(xué)觀念。

因此,教學(xué)觀念應(yīng)轉(zhuǎn)向“育人”,將培養(yǎng)學(xué)生完善人格作為主要教學(xué)任務(wù)。教師再采取相應(yīng)的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)育人的教學(xué)任務(wù),最終培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)。新的教學(xué)觀念應(yīng)發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的作用,培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)的意識(shí),歸還學(xué)習(xí)主體地位,尊重學(xué)生個(gè)體差異性。獨(dú)立、主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)能夠讓學(xué)生在面對(duì)突發(fā)事件時(shí)迅速做出判斷,教師對(duì)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在學(xué)生做出的判斷中,學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中建立的道德標(biāo)準(zhǔn)體系都是影響學(xué)生做出判斷的因素。育人的教學(xué)觀念也不僅僅局限于讓學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)或能力,更重要的是正確的價(jià)值觀念,具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力會(huì)更加容易。

(二)探索課堂教學(xué)模式

學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必然離不開課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新,傳統(tǒng)課堂采取單一的講授法教學(xué)使課堂氛圍凝重枯燥,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而隨著新的教學(xué)觀念的提出,新的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生,教師應(yīng)嘗試不同的教學(xué)方法,貫徹新的教學(xué)理念。在探索課堂教學(xué)模式中,應(yīng)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容層面上進(jìn)行闡述,教學(xué)方法上的創(chuàng)新結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上的完善推出新的教學(xué)模式。思想政治教學(xué)脫離生活實(shí)際,在教學(xué)方法上就應(yīng)注重結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)例進(jìn)行講解,如情境教學(xué)法,貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活,在課堂學(xué)習(xí)中明確國(guó)家政策和方針對(duì)人們的生活產(chǎn)生的影響和變化。由于思想政治知識(shí)點(diǎn)很多,教師在課堂中往往只是一味地講解,容易忽視學(xué)生的主體地位,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教師可以運(yùn)用信息化手段來開展教學(xué)工作,教師在教學(xué)中可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式,讓學(xué)生把握上課節(jié)奏,突出學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)需要在教學(xué)過程中潛移默化的培養(yǎng),教師不僅僅是給學(xué)生講授知識(shí)點(diǎn),更要通過言傳身教的形式為學(xué)生樹立榜樣。

探索課堂教學(xué)模式的目的不僅在于使教學(xué)形式多樣化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善教學(xué)模式,還要將育人的觀念貫徹到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上遵循不脫離教材,但要貼近當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活,拓展豐富的時(shí)政資料,通過時(shí)政演說視頻、報(bào)紙、新聞等來源渠道和不同載體,讓學(xué)生充分感受思想政治學(xué)科的魅力。

(三)改革教學(xué)評(píng)價(jià),從單一性轉(zhuǎn)向多元化

教師需要確立的一個(gè)觀點(diǎn)在于教學(xué)評(píng)價(jià)從來不是界定一個(gè)學(xué)生好壞優(yōu)劣的方式,無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還是個(gè)人品格方面,教學(xué)評(píng)價(jià)更像是一面讓學(xué)生知曉自己優(yōu)缺點(diǎn)的鏡子,它的作用是幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短,更精確的進(jìn)一步走向全面發(fā)展。當(dāng)前教育的功利性在單一的教學(xué)評(píng)價(jià)上體現(xiàn)出來,改革教學(xué)評(píng)價(jià)模式勢(shì)在必行。以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不利于分析學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元化,以多種考核標(biāo)準(zhǔn)界定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),如日常操行、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與、教師評(píng)價(jià)等等。多元化的評(píng)價(jià)有利于全面客觀地幫助學(xué)生分析自身的短板和缺點(diǎn),從而能夠有針對(duì)進(jìn)行訓(xùn)練提高,或糾正,從而提高思想政治教學(xué)的有效性,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的目的。改革教學(xué)評(píng)價(jià),從單一性轉(zhuǎn)向多元化的意義是讓新的教學(xué)理念在初中思想政治教學(xué)中貫徹落實(shí),同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)思想政治核心素養(yǎng)的有力武器。

教學(xué)評(píng)價(jià)多元化也為學(xué)校和家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變提供一個(gè)革新的契機(jī),讓他們重新審視素質(zhì)教育的真正目的,改變家長(zhǎng)和社會(huì)附加在學(xué)生身上的未來期望。上文提到家長(zhǎng)觀念的偏差主要來源于教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的不合理,反饋給家長(zhǎng)的信息只有一張考試成績(jī)單,他們對(duì)于孩子的評(píng)價(jià)自然只能從試卷上的分?jǐn)?shù)來做判斷。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師搭建與家長(zhǎng)溝通的橋梁,讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校時(shí)的情況,這樣才能讓家長(zhǎng)更好地做出判斷,選擇合理的教育方式培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)于學(xué)校來說,教師需要與學(xué)校建立溝通橋梁,教師需要多方面并客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生再傳達(dá)給學(xué)校,學(xué)校才能根據(jù)教師的報(bào)告及時(shí)做出教育調(diào)整。

綜上所述,本文簡(jiǎn)要分析了初中思想政治核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,對(duì)當(dāng)前初中思想政治教學(xué)存在的問題進(jìn)行了探討,從教育、家長(zhǎng)、學(xué)校三個(gè)層面闡述了存在問題的原因。對(duì)此教師應(yīng)積極探究核心素養(yǎng)視域下的初中思想政治教學(xué)策略,及時(shí)革新學(xué)科教學(xué)觀念,探索課堂教學(xué)模式,改革教學(xué)評(píng)價(jià),使其從單一轉(zhuǎn)向多元,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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