信成龍

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入實(shí)施，相信大部分教師都能切身地感受到新課改的要求越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足教師實(shí)現(xiàn)對(duì)新課改教學(xué)理念的落實(shí)。針對(duì)高中地理教學(xué)，有效的構(gòu)建單元主題教學(xué)模式是提高高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展的重要策略，這不僅能夠充分體現(xiàn)出高中地理教學(xué)為適應(yīng)新課改所做出的改革和創(chuàng)新，還能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)能力起到很大的幫助。因此，研究單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，本文將圍繞單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用阻礙進(jìn)行論述，并提出應(yīng)對(duì)策略，旨在提高單元主題教學(xué)應(yīng)用的價(jià)值和作用。

【關(guān)鍵詞】高中地理 單元主題 教學(xué) 應(yīng)用 阻礙 策略

一、單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用阻礙分析

1.課堂上缺乏師生互動(dòng)，學(xué)生主體地位難以體現(xiàn)

不得不說(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教師的影響是十分深刻的。在新課改實(shí)施背景下，課堂教學(xué)形式應(yīng)該呈現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體的秩序，但是在實(shí)際高中地理教學(xué)過(guò)程中，絕大部分課堂上學(xué)生的主體地位都沒有真正地發(fā)揮出來(lái)，而造成這種現(xiàn)象的根本在于高中地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)模式，很多教師都還堅(jiān)持著以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)理念，希望通過(guò)傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞，整個(gè)課堂上教師“滔滔不絕”，看似課堂內(nèi)容非常的精彩，但是師生之間并沒有實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，學(xué)生參與感非常的弱。這樣教學(xué)模式不僅導(dǎo)致教學(xué)效果不是非常的理想，還會(huì)阻礙學(xué)生興趣的形成，長(zhǎng)此以往，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)地理教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒是必然的。

2.所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不大，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用

任何知識(shí)的存在都是為了幫助人類更好的生活，地理知識(shí)也是如此，與我們的日常生活息息相關(guān)，便利著我們生活的方方面面。因此，幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，為生活服務(wù)是高中地理教學(xué)的重要教育目標(biāo)。但是絕大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都缺乏將知識(shí)與生活進(jìn)行有效鏈接的意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)性不大，最終影響了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和吸收程度。而想要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題，必須建立在深入理解和掌握的基礎(chǔ)之上的，缺乏與生活相關(guān)聯(lián)的地理教學(xué)，學(xué)生連理解起來(lái)都存在困難，更別說(shuō)對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用了。

二、單元主題教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹立單元主題教學(xué)的理念

單元主題教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，而想要將其有效地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，“思想先行”是關(guān)鍵。教師的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的安排等有著指導(dǎo)性的作用，所以要教師先擁有了單元主題教學(xué)的教學(xué)理念，才會(huì)在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中積極開展和推進(jìn)單元主題教學(xué)。因此，除了教師自身要樹立單元主題教學(xué)理念，教學(xué)管理層也應(yīng)該發(fā)揮自身的作用，幫助教師認(rèn)識(shí)、認(rèn)同單元主題教學(xué)。具體策略如下：

1.綜合培訓(xùn)，提高教師認(rèn)知

教學(xué)管理層對(duì)教師的教學(xué)行為和教學(xué)內(nèi)容有管理義務(wù)和權(quán)利，因此，教學(xué)管理層要意識(shí)到自身的重要性和作用，引導(dǎo)教師關(guān)注單元主題教學(xué)，有效將其落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中。首先，教學(xué)管理層要制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，明確高中地理教師在教學(xué)過(guò)程中需要達(dá)到的目標(biāo)，并要求教師制定出合理的單元主題教學(xué)計(jì)劃，以此促使教師為完成教學(xué)計(jì)劃，積極主動(dòng)地在高中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用單元主題教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，單元主題教學(xué)計(jì)劃開始實(shí)施后，教學(xué)管理部門要根據(jù)自身的職能情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行嚴(yán)格的管理，主動(dòng)了解高中地理課堂運(yùn)用單元主題教學(xué)模式所帶來(lái)的影響，并組織教師對(duì)其中的利弊進(jìn)行總結(jié)歸納，從而提高單元主題教學(xué)的有效性。再次，要積極開展教研活動(dòng)，讓教師們互相交流教學(xué)心得，以及應(yīng)用單元主題教學(xué)的不足之處，有利于教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，促使單元主題教學(xué)更加適用于高中地理實(shí)際教學(xué)。最后，制定合理的獎(jiǎng)懲制度，針對(duì)一些教學(xué)計(jì)劃完成的比較好的教師和班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并將優(yōu)秀的單元主題教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行推廣，促使其他教師和班級(jí)有學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而實(shí)施改正和調(diào)整，促使單元主題教學(xué)更加高效。

2.打破鼓勵(lì)，提高教師認(rèn)同感

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，教師的態(tài)度直接影響著單元主題教學(xué)在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。如果教師本身比較排斥這種教學(xué)形式，無(wú)論教學(xué)管理部門做出多大的努力，都會(huì)給單元主題教學(xué)的開展帶來(lái)影響。因此，提高教師對(duì)單元主題教學(xué)的認(rèn)可非常關(guān)鍵，只有這樣才能消除教師的鼓勵(lì)，讓教師放心大膽的應(yīng)用該策略。第一，轉(zhuǎn)變教師對(duì)課堂形式的認(rèn)識(shí)。新課改明確指出高中地理課堂要凸顯出學(xué)生的主體地位，而想要真正的落實(shí)這一點(diǎn)，就要求教師在授課過(guò)程中不能只重視對(duì)知識(shí)內(nèi)容的講解，還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，在認(rèn)識(shí)到自身在課堂教學(xué)中的地位之后，才能發(fā)自內(nèi)心地接受單元主題教學(xué)。第二，讓教師意識(shí)到單元主題教學(xué)的效果。學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿著極大的好奇和期待，能讓學(xué)生對(duì)該事物產(chǎn)生巨大的了解熱情，而將單元主題教學(xué)引入高中地理課堂教學(xué)中，從某種程度上看注入了新鮮的事物，有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大程度的欲望和主動(dòng)性。第三，讓教師體會(huì)到單元主題教學(xué)是教學(xué)改革的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求與以往發(fā)生了很大的改變，教師再以完成教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，就很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，導(dǎo)致教學(xué)得不到發(fā)展。所以接受和掌握更多先進(jìn)的教學(xué)形式有利于幫助教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確定合理的主題

單元主題教學(xué)最重要的就是確定主動(dòng)，只有一個(gè)好的主題才能引領(lǐng)單元主題教學(xué)在高中地理課堂上走向成功。因此，主題的確定是需要認(rèn)真思考和反復(fù)推敲的，教師可以從以下途徑入手：

1.選擇大眾易于接受的主題

單元主題教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而不是針對(duì)某一些，或者某個(gè)別學(xué)生而創(chuàng)建的，所以主題必須要符合大眾的接受程度。以人教版高二地理“大氣的運(yùn)動(dòng)”這一單元教學(xué)為例，教師在確定主題時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和接受程度，在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)大氣的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了基本的了解和掌握，該節(jié)內(nèi)容要建立在學(xué)生的舊知上，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)，所以教師可以將主題設(shè)計(jì)為“生活中的天氣變化”，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況去了解形成氣候差異的原因，從而掌握相應(yīng)的單元知識(shí)。由于學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r比較了解，學(xué)生對(duì)自己熟悉的事物有非常強(qiáng)烈的探究欲望，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中去，從而達(dá)到該單元主題教學(xué)的目標(biāo)。

2.選擇能促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的主題

家國(guó)情懷是高中地理教學(xué)必須要達(dá)到的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，想要讓學(xué)生產(chǎn)生家國(guó)情懷，增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的認(rèn)同感是基礎(chǔ)。因此，在高中地理單元主題教學(xué)時(shí)，教師所選擇的主題既能幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的地理知識(shí)內(nèi)容，也要激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在對(duì)家鄉(xiāng)和國(guó)家的認(rèn)可。以“區(qū)域與區(qū)域發(fā)展”教學(xué)為例，教師可以以“我的家鄉(xiāng)”為主題，讓學(xué)生介紹近年來(lái)自己家鄉(xiāng)的變化情況，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解到每個(gè)區(qū)域的發(fā)展都會(huì)有所差距，還能讓學(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感，有利于高中地理實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.設(shè)計(jì)具有吸引力的主題

高中生的思維比較活躍，對(duì)于新鮮的事物接受程度比較高，教師在選擇主題時(shí)要切合學(xué)生的這一心理特征，選擇具有吸引力和趣味性的主題。例如，教師在教學(xué)“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展”時(shí)，教師可以將學(xué)生感興趣的事物或者場(chǎng)景、人物等作為主題，貫穿于整個(gè)課堂之中，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)造合理的主題情境

在單元主題教學(xué)過(guò)程中，主題情境能有效地滿足教師教學(xué)的需要，以及學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的需求。為了確保單元主題教學(xué)能更加高效地進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)合理的主題情境十分重要，因此，在進(jìn)行單元主題教學(xué)時(shí)，教師要重視主題情境的創(chuàng)設(shè)，主要有以下幾個(gè)策略：

1.創(chuàng)設(shè)可行性主題情境

主題情境的本質(zhì)就是為了讓單元主題教學(xué)更好地開展，為學(xué)生和教師提供服務(wù)，所以可行性是主題情境必須要具備的原則之一。因此，教師在教學(xué)時(shí)要盡可能將一切可以利用起來(lái)的元素加以利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的主題情境。例如，“地球的運(yùn)動(dòng)”單元主題教學(xué)時(shí)，需要借助沙盤演練，才能讓學(xué)生對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行充分的研究和學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)?？赡軟]有配備相應(yīng)的地理教學(xué)設(shè)備，教師就可以利用多媒體視頻進(jìn)行代替，利用身邊已有的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主題情境，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性主題情境

很多教師都認(rèn)為高中生身心已經(jīng)趨于成熟了，沒有培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的必要了，殊不知，興趣將會(huì)在各個(gè)學(xué)齡段產(chǎn)生作用，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性才會(huì)更加強(qiáng)烈。因此，在高中地理單元主題教學(xué)時(shí)，教師要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，利用具有趣味性的主題情境活躍課堂氛圍，讓學(xué)生被課堂知識(shí)所吸引，從而感受到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。以“地表形態(tài)的塑造”單元主題教學(xué)為例，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)風(fēng)和山丘進(jìn)行模擬，來(lái)學(xué)生和掌握外力對(duì)地表形態(tài)的作用。這樣的教學(xué)情境不僅趣味性得到了提升，還有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，能更好地發(fā)揮出單元主題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體性，建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在單元主題式教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)是不容缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的分析，還能讓教師認(rèn)識(shí)到單元主題教學(xué)過(guò)程中存在的不足，有利于教學(xué)和學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生、教學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。首先，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能僅限于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，而要關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展與成長(zhǎng)，促使學(xué)生對(duì)自身的實(shí)際情況有所掌握和了解，這樣才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，從而采取針對(duì)性的措施進(jìn)行提升。其次，教師不能總是作為評(píng)價(jià)的主體，要將學(xué)生的主體地位充分地發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造互評(píng)，或者對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)進(jìn)度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。以人教版高二地理“資源、環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”單元教學(xué)為例，在進(jìn)行相關(guān)探究活動(dòng)之后，教師可以組織學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解，這個(gè)過(guò)程中教師可以將學(xué)生的參與程度和表現(xiàn)情況等多方面作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，然后教師引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)該同學(xué)講述的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和反駁，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)，既能夠讓學(xué)生積極地發(fā)表自己的想法，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生的進(jìn)步。最后，教師可以進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生共同討論教學(xué)過(guò)程中存在不足，或者需要改進(jìn)的地方，為下一次單元主題教學(xué)奠定理論基礎(chǔ)，有利于單元主題教學(xué)在高中地理課堂有效性的提升。

總之，單元主題教學(xué)在高中地理課堂上的應(yīng)用具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義，有利于高中地理教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，得到更好的發(fā)展，但是想要將其有效的應(yīng)用與高中地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)變教師的教育理念是基礎(chǔ)，只有這樣教師才能將單元主題教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)運(yùn)用的實(shí)施，通過(guò)選擇合理的主題，設(shè)計(jì)科學(xué)的主題情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，以此達(dá)到單元主題教學(xué)的目標(biāo)。

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（作者單位：崇信縣第一中學(xué)）