吳彪

[摘? ?要]教書(shū)和育人是無(wú)法分割的兩個(gè)部分，高中階段不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，還是培養(yǎng)學(xué)生人格魅力的關(guān)鍵時(shí)期。在立德樹(shù)人的教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到知識(shí)的內(nèi)涵上，將知識(shí)與德育進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。文章針對(duì)將立德樹(shù)人融入高中數(shù)學(xué)課堂中的有效策略進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

[關(guān)鍵詞]立德樹(shù)人;高中;數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效策略

[中圖分類號(hào)]? ?G633.6? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）18-0024-02

立德樹(shù)人簡(jiǎn)而言之是利用正面的理論知識(shí)以及口頭教育來(lái)激勵(lì)學(xué)生、感化學(xué)生，從而將學(xué)生塑造成道德品質(zhì)高尚的人，為學(xué)生創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。所以，教師應(yīng)將立德樹(shù)人作為自己的教學(xué)目標(biāo)之一。但是，有的教師在提到立德樹(shù)人時(shí)，首先想到的就是教授政治理論知識(shí)，將其歸結(jié)為政治課的范疇，在教學(xué)時(shí)忽視立德樹(shù)人的教育，從而影響立德樹(shù)人教育在其他課中的實(shí)施。因此，學(xué)校應(yīng)組織全體教師對(duì)立德樹(shù)人的內(nèi)涵進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)，將立德樹(shù)人更好地融入每個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。高中數(shù)學(xué)多數(shù)知識(shí)都比較抽象，教師需要花大量時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行講解，然后再花大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣才能使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。由此一來(lái)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)間就會(huì)減少，難以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的高中生。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將立德樹(shù)人教育融入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，通過(guò)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，幫學(xué)生形成良好的品格。

一、將立德樹(shù)人融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

1.有利于提升高中生的綜合能力

綜合能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，從高中數(shù)學(xué)來(lái)看，其屬于理工科知識(shí)，多數(shù)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，通過(guò)反復(fù)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生牢固掌握。但是，每一位教師不僅肩負(fù)著提升學(xué)生成績(jī)的任務(wù)，還肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的任務(wù)，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，他們像是在未來(lái)路上航行的船，要想保證船能夠高速、穩(wěn)定地航行，既要重視船身的質(zhì)量，又要重視舵和船帆的質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)就是船身，各方面能力和道德素養(yǎng)便是船帆和舵，同時(shí)兼顧兩者，才能保證自己在未來(lái)的道路上走得更遠(yuǎn)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生品德以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在高中數(shù)學(xué)課堂中，將立德樹(shù)人的教育和知識(shí)融為一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)踐的能力，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

2.有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施

學(xué)生綜合素質(zhì)的高低與其未來(lái)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)提升對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，將立德樹(shù)人融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。高中數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)以立德樹(shù)人的理念為前提制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的情況準(zhǔn)確找到德育的切入點(diǎn)，高效進(jìn)行素質(zhì)教育。教師在課堂上應(yīng)避免片面性教學(xué)，以學(xué)生為主體、以數(shù)學(xué)的概念知識(shí)為輔助，將數(shù)學(xué)計(jì)算和德育進(jìn)行結(jié)合，從而真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育觀念，讓學(xué)生在吸收知識(shí)的過(guò)程中提升自己的素質(zhì)。

二、教師將立德樹(shù)人融入高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)遵循的原則

1.深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠?/p>

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較零碎，不同的知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含著不同的德育知識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行深度分析，準(zhǔn)確地利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。另外，教師還可以探尋不同知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的相同的德育知識(shí)，將其進(jìn)行結(jié)合講解，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)德育知識(shí)有更深的了解。比如，高中數(shù)學(xué)中包含較多函數(shù)知識(shí)，學(xué)生在解答與函數(shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)題時(shí)，需要根據(jù)函數(shù)信息準(zhǔn)確畫(huà)出函數(shù)圖像，從而才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在制作函數(shù)圖像的過(guò)程中缺乏一定的耐心以及細(xì)心，就會(huì)因?yàn)楹瘮?shù)圖像的不準(zhǔn)確影響解題結(jié)果。所以，教師在進(jìn)行函數(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以要求學(xué)生在繪制函數(shù)圖像的過(guò)程中鍛煉耐心以及細(xì)心，提高解答函數(shù)圖像題的效率，培養(yǎng)良好品質(zhì)。這樣，當(dāng)學(xué)生再做其他事情時(shí)，也能利用自己的耐心進(jìn)行工作，從而提升工作質(zhì)量。除此之外，函數(shù)圖像的繪制和美學(xué)具有一定的關(guān)聯(lián)，教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制函數(shù)圖像時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美情趣。

2.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中抓住每一個(gè)立德樹(shù)人的機(jī)會(huì)

任何品格以及素質(zhì)的培養(yǎng)都無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成，所以，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師的立德樹(shù)人教育來(lái)說(shuō)，也應(yīng)將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不應(yīng)急于在短期內(nèi)看到效果。有些教師在培養(yǎng)學(xué)生品德的過(guò)程中比較心急，想利用幾節(jié)課或幾個(gè)星期幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，如果在這段時(shí)間內(nèi)，沒(méi)有取得良好的效果，就會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，從而讓有的學(xué)生半途而廢，降低立德樹(shù)人的教育價(jià)值。因此，高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生品格時(shí)，應(yīng)循序漸進(jìn)、細(xì)水長(zhǎng)流，抓住數(shù)學(xué)課堂中每一個(gè)立德樹(shù)人的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)接受良好的德育。

三、將立德樹(shù)人的教育理念融入高中數(shù)學(xué)課堂中的有效策略

1.利用數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的良好品質(zhì)

數(shù)學(xué)知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)具有一定的差異性，學(xué)生在回答語(yǔ)文學(xué)科的閱讀理解題時(shí)，不需要按照標(biāo)準(zhǔn)答案一字一句答出來(lái)，只需要大概意思正確即可得分，而講數(shù)學(xué)題則不能如此。由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)密的邏輯性，所以學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，只有最后的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案一致時(shí)才能得分，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及其他特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及縝密的邏輯思維。

2.利用數(shù)學(xué)歷史知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

數(shù)學(xué)知識(shí)的背后都有一定的歷史文化背景，從我國(guó)五千年的歷史來(lái)看，多數(shù)數(shù)學(xué)家發(fā)掘的數(shù)學(xué)知識(shí)都對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了重要的影響。比如，祖沖之提出的圓周率、《孫子算經(jīng)》中記載的雞兔同籠問(wèn)題，這些數(shù)學(xué)知識(shí)充分體現(xiàn)了我國(guó)古人的智慧，正是有了古人的付出，才有了現(xiàn)代人所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，可以利用數(shù)學(xué)歷史知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，學(xué)生在研究古人的探索過(guò)程時(shí)，可以體會(huì)到其科研精神以及為了數(shù)學(xué)知識(shí)獻(xiàn)身的偉大精神。

比如，人教版高中數(shù)學(xué)必修一《方程的根與函數(shù)的零點(diǎn)》這節(jié)內(nèi)容，教師在講授的過(guò)程中，可以先用與之相關(guān)的數(shù)學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代與方程有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史主要有《九章算術(shù)》《數(shù)書(shū)九章》《黃帝九章算法細(xì)草》，不同的書(shū)籍中記錄了不同的方程求解方法，教師通過(guò)為學(xué)生講解古代數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的崇拜感以及自豪感。

3.運(yùn)用小組合作探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感

學(xué)生在集體中生活時(shí)，不僅代表自己，而且代表班級(jí)。很多學(xué)生在班級(jí)中都會(huì)承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，通過(guò)行動(dòng)履行自己的義務(wù)，但是，對(duì)于一些集體責(zé)任感較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其無(wú)法自覺(jué)履行自己的責(zé)任與義務(wù)。所以，教師除了在班會(huì)課上以及日常的生活中增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感以外，還可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)一些集體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

比如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一課時(shí)，教師就可以將學(xué)生進(jìn)行分組，為每一個(gè)小組提供不同的空間幾何體，讓其通過(guò)小組合作準(zhǔn)確畫(huà)出幾何體的三視圖以及直觀圖。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)進(jìn)行交流、探究、從而出色地完成此次任務(wù)。由于每個(gè)學(xué)生的思路有差異，所以，必然會(huì)出現(xiàn)分歧，學(xué)生在處理這些問(wèn)題時(shí)，就不應(yīng)只站在自己的角度上思考，而應(yīng)從數(shù)學(xué)題出發(fā)，綜合分析大家的想法，這樣才能得出正確的結(jié)論。由此可以看出，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，能增強(qiáng)學(xué)生的集體責(zé)任感。

4.利用數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的耐心以及恒心

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)需要進(jìn)行大量的計(jì)算，一些學(xué)生在面對(duì)難度較高、計(jì)算量較大的數(shù)學(xué)題時(shí)，就會(huì)失去耐心，缺乏信心。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)利用一些難度較高、計(jì)算量較大的數(shù)學(xué)題培養(yǎng)學(xué)生的耐心以及信心。當(dāng)學(xué)生再遇到難度更高的數(shù)學(xué)題時(shí)，才不會(huì)再退縮，才會(huì)勇于耐心戰(zhàn)勝數(shù)學(xué)難題。

綜上所述，缺少立德樹(shù)人教育的高中數(shù)學(xué)課堂是不完整的，教師在教學(xué)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還應(yīng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)提升學(xué)生的品質(zhì)，從而才能保證國(guó)家培養(yǎng)出來(lái)的人才都是擁有高學(xué)識(shí)、高素質(zhì)的全能人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 楊子圣.新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人[J].新課程（下），2019（11）：215.

[2]? 鄧永松. 立德樹(shù)人指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的行與思[G]. 2019年廣西寫(xiě)作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)教師教育論壇資料匯編（二），2019.

（責(zé)任編輯? ? 黃諾依）