堵惠麗
一些學(xué)生害怕寫作早已是一個不爭的事實(shí),但究竟是什么原因造成的,可謂眾說紛紜。為了了解學(xué)生自主寫作的現(xiàn)狀,筆者對所在學(xué)校初二年級12個班的學(xué)生進(jìn)行了不記名的問卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):90%以上的學(xué)生不會進(jìn)行自主寫作。主要原因有四個:一是一些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活與學(xué)習(xí)比較枯燥,因此在寫作時,感覺無事可寫,總喜歡隨便抄點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)段子就交差完事;二是一些學(xué)生認(rèn)為生活中的瑣事比較雜,不知道選擇什么樣的素材入文,才能符合文章題目的要求;三是寫作時,一些學(xué)生喜歡平鋪直敘,就事論事,很少想到運(yùn)用合適的寫作手法,以致寫出的文章寡淡而無味;四是一些學(xué)生想要對作文進(jìn)行修改,卻無從下手,甚至越改越差,最后只能草草了事。筆者針對以上情況,在教學(xué)時從四個方面進(jìn)行了全新的嘗試,并得到了一些收獲。
一、聚沙成塔,避免“書到用時方恨少”
寫作是學(xué)生積累生活經(jīng)驗的有效途徑。有時候,一篇作文布置下去,有的學(xué)生卻不知如何下筆,這是因為他們覺得沒有內(nèi)容可寫。俗話說“巧婦難為無米之炊”。要煮好“飯”,首先得有“米”。學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中不是缺少“米”,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)“米”的眼睛和一雙勤記的手。
【教學(xué)實(shí)錄1】某年九月的最后一周,筆者讓學(xué)生寫作一篇題為“別了,九月”的作文。要求學(xué)生抒發(fā)對于剛剛過去的九月的感慨,或基于對九月的總結(jié),表達(dá)對十月的期待。
一位學(xué)生有這樣的總結(jié):
“一次英語小測試,讓我了解到自己的實(shí)力越來越弱,要想成為‘人上人愈來愈難,看著滿滿的筆記,卷子上一個個鮮紅的叉叉,我緊握拳頭,暗想:‘不能再貪玩了,要自強(qiáng)了!”
另一位學(xué)生有這樣的期待:
“十月將近,和大家一樣,我也很期待那一周的假期。我想趁著繁忙中難得的空閑,好好思考,好好總結(jié):我該怎么學(xué)習(xí)?我該怎么才能學(xué)得更好?”
以上這些感受也許大家都曾有過,但沒過幾天就忘得一干二凈了,而這些學(xué)生為什么能有如此真切的感受呢?這得益于筆者一直引導(dǎo)學(xué)生通過QQ、微信、簡書等隨時記錄生活的點(diǎn)滴和真切的感受?!吧瞠q如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息?!睂W(xué)生利用周末時間,記錄一周中發(fā)生的有趣、有意義的事情。過一段時間后,學(xué)生可以再梳理材料,明確一個題目,如“別了,九月”“勿忘國恥,吾輩當(dāng)自強(qiáng)”“我的線上學(xué)習(xí)故事”等,再配上合適的美圖。學(xué)生把這些真實(shí)的生活經(jīng)歷發(fā)布在QQ動態(tài)、微信朋友圈或是簡書中,不僅能贏得他人的“點(diǎn)贊”,增加互動,而且能督促自己每周寫作一篇文章,積累寫作素材。學(xué)生的生活很平淡,但只要細(xì)致挖掘,還是可以有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只要好好積累,就不會陷入“書到用時方恨少”的窘境。
二、沙里淘金,避免“撿到籃里都是菜”
學(xué)生的生活相對單一瑣碎,因此,如果要把生活素材用到作文中,還需要加工改造,有所側(cè)重,不能“眉毛胡子一把抓”。也就是說,選擇合適的素材就像開礦一樣,需要“沙里淘金”。當(dāng)然,也少不了巧妙翻新的表述。
【教學(xué)實(shí)錄2】請以“寒風(fēng)中”為題,寫一篇不少于600字的文章。
通過審題可知,這是一道全命題作文,“寒風(fēng)中”是一個表示地點(diǎn)的詞語,學(xué)生在寫作時,一定要對寫作內(nèi)容做適當(dāng)?shù)耐卣?,可以寫寒風(fēng)中發(fā)生的某件事,或?qū)懞L(fēng)中的某種動植物等。寫好這篇文章的關(guān)鍵就是選好素材。其中有一位學(xué)生的文章是這樣寫的:
“一天晚上,我坐在桌前,捧書而讀,翻著翻著,視線驀地停留在了朱自清的《背影》上,看著,看著,我的眼睛濕潤了,眼前似乎出現(xiàn)了寒風(fēng)中我父親的背影……
我不由得停住了腳步,緊緊地握著那幾個橘子,目送著父親。
我一直清晰地記得父親在寒風(fēng)中的背影?!?/p>
筆者發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生都會選取爸爸媽媽(或爺爺奶奶)在寒風(fēng)中等他們放學(xué)這類型的素材來表現(xiàn)濃濃的親情。這樣的選材千篇一律,缺乏新意。要想作文得高分,還要懂得如何“沙里淘金”,如何“給舊料換新裝”。
上述學(xué)生選取的材料是寒風(fēng)中父親送“我”去上學(xué)。學(xué)生巧妙地由朱自清的《背影》引出自己父親的背影,再通過敘述在寒風(fēng)中父親送“我”上學(xué),而父親返回時“我”看到他的背影,來表現(xiàn)真摯而深沉的父愛。寫作時若能注重對人物的語言、動作、神態(tài)、心理等的描寫,便能表現(xiàn)人物的形象和情感。
所以,在寫作教學(xué)中,筆者非常注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“沙里淘金”,以及“給舊料換新裝”,從而避免學(xué)生步入“撿到籃里都是菜”的寫作誤區(qū)。
三、學(xué)而巧用,避免“竹籃打水一場空”
學(xué)以致用是大多數(shù)學(xué)生都懂的道理。通過素材的積累,大部分學(xué)生在寫作時都能做到字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo),中心較明確,但能得高分的寥寥無幾。究其原因主要是學(xué)生閱讀量太少,且不會模仿借鑒,除了閱讀語文書上的課文及必考的名著閱讀內(nèi)容之外,很少主動去閱讀其他作品,更不用說在模仿寫作中巧妙活用習(xí)得的技巧了。
【教學(xué)實(shí)錄3】以“我不由得停住了腳步”作為開頭,寫一篇不少于600字的文章。
某學(xué)生這樣寫開頭:
“我不由得停住了腳步。
桌上,是一架泛黃的紙飛機(jī)……”
這樣寫結(jié)尾:
“我已無力忍住,淚水‘嘩地淌了出來。我邁向講臺,把紙飛機(jī),把那美好的回憶,悄悄地,好好地,仔細(xì)地收藏起來。
風(fēng)兒吹拂著,紙飛機(jī)輕輕飛起。泛黃的紙上,映著霞光,載著滿滿的回憶,飛向遠(yuǎn)方。
我不由得加快了腳步?!?/p>
這篇文章的開頭和結(jié)尾明顯套用了宗璞《紫藤蘿瀑布》的結(jié)構(gòu),但又有自己獨(dú)特的構(gòu)思,選擇“記憶中的紙飛機(jī)”這一素材來表達(dá)對小學(xué)畢業(yè)典禮的懷念。
閱讀是寫作的基礎(chǔ),借鑒模仿是寫作的起點(diǎn)。閱讀和寫作相輔相成,在語文教學(xué)中應(yīng)該受到同樣的關(guān)注。閱讀是寫作的關(guān)鍵。學(xué)生若不閱讀,在寫作時語言定然不夠生動,立意自然不夠深刻,構(gòu)思必然不夠新穎。學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時絕對離不開借鑒與模仿。鼓勵學(xué)生廣泛地閱讀優(yōu)秀的文章(包括宗璞、林清玄、丁立梅、包利民等作家的作品及身邊同學(xué)的佳作),借鑒他人的謀篇布局,模仿他人的行文風(fēng)格,然后根據(jù)自身已有的素材,經(jīng)過有效加工,創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特寫作模式。這樣,才能真正做到“讀書破萬卷,下筆如有神”。
四、羽化成蝶,避免“淺嘗輒止終成空”
一些學(xué)生有這樣的疑惑:我寫了數(shù)百篇文章,可是寫作水平卻沒有明顯地提高,且教師的評語中總會出現(xiàn)這樣的字眼,“用詞不準(zhǔn)確”“語句不通順”“詳略不得當(dāng)”“中心不明確”。自己雖然很認(rèn)真地寫,卻很少能從中獲得成就感,寫出的作文總是給人千瘡百孔的感覺。作家巴金曾說過:“用辛勤的修改來彌補(bǔ)自己作品的漏洞?!毙薷氖翘岣邔W(xué)生寫作能力的重要途徑,“善作不如善改”。修改一般從主題、結(jié)構(gòu)、語言等方面入手,主要要做好觀點(diǎn)的修正、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、材料的增刪、修辭的美化、語言的錘煉等幾個方面的工作。
【教學(xué)實(shí)錄4】寫作一篇題為“恰好”的參賽作文時,某學(xué)生是這樣結(jié)尾的:
“于我而言,一切的恰好,在冥冥之中,便有了奇跡。
此時,恰好。”
其實(shí),這樣的結(jié)尾已經(jīng)足以點(diǎn)明中心了。但文章沒有最好,只有更好,這個結(jié)尾還可以再潤色,再修改。
于是,筆者指導(dǎo)這位學(xué)生將結(jié)尾修改為:
“于我而言,一切的恰好,在冥冥之中,便有了奇跡。
我看著絡(luò)繹不絕的人群,靜靜地站著,透亮的玻璃中,映出了我的身影——
此時,恰好?!?/p>
“人之于文學(xué)也,猶玉之于琢磨也?!睂φ涨拔?,修改之后的結(jié)尾,使得情感更加細(xì)膩真實(shí),內(nèi)容更加豐富飽滿。
寫作成就感的獲得,不僅來自文章可讀性的提高,還來自文章的積累。文章不論優(yōu)劣,都記錄著每一位寫作者的成長經(jīng)歷,是他們最寶貴的精神財富。學(xué)生可以將自己反復(fù)修改后的文章,配上精美的圖片,編輯成冊,以有效留存。
綜上所述,筆者致力于提升學(xué)生的語文自主寫作的興趣和能力,讓學(xué)生有興趣寫作,敢于寫作,樂于寫作。寫作應(yīng)成為學(xué)生生活的一部分,學(xué)生的校園生活應(yīng)因為創(chuàng)作而變得更加充實(shí)、更加精彩。
[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]
[1]? 張海香.初中作文教學(xué)窘境及教學(xué)建議[J].中學(xué)教學(xué)參考,2011(7):34.
[2]? 黃合成.初中作文教學(xué)初探[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2011(2):78.
(責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華)