繆叢遠(yuǎn)

[摘? ?要]在信息化時(shí)代的大背景下，我們的生活越來(lái)越離不開信息技術(shù)。庫(kù)樂(lè)隊(duì)是一款便捷、實(shí)用的音樂(lè)制作軟件，將其運(yùn)用到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，可輔助教師開展音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)以及課外拓展教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件;信息技術(shù);中學(xué)音樂(lè)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ?G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）18-0009-02

信息化時(shí)代的到來(lái)改變的不僅僅是成年人的生活，還有學(xué)生的生活。部分中學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品及各類APP的探究興趣是超出教師想象的，庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件就是學(xué)生推薦給筆者使用的軟件之一。它是一款擁有虛擬樂(lè)器、多軌合成器等功能的音樂(lè)制作軟件。在對(duì)其深入了解與實(shí)際操作運(yùn)用后，筆者認(rèn)為將該軟件應(yīng)用到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中可以提升教學(xué)質(zhì)量。下面筆者從四個(gè)方面分別闡述具體運(yùn)用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件的方法與取得的成效。

一、輔助基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在“玩”中學(xué)：用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件了解各類樂(lè)器

案例1：人民音樂(lè)出版社（下面簡(jiǎn)稱“人音版”）出版的八年級(jí)下冊(cè)第四單元《亞洲弦歌》中的《櫻花》一課為日本音樂(lè)，我校青年教師姚佳晴在園區(qū)評(píng)優(yōu)課中，請(qǐng)全體學(xué)生嘗試?yán)脦?kù)樂(lè)隊(duì)軟件體驗(yàn)虛擬日本箏演奏，引發(fā)了學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)日本箏與中國(guó)古箏不僅音色、形制有區(qū)別，調(diào)式音階更是大不相同：中國(guó)古箏是中國(guó)五聲調(diào)式，而日本箏是都節(jié)調(diào)式。姚老師抓住了青少年的身心特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)一般以學(xué)生聆聽音樂(lè)、感受其音色特點(diǎn)為主，教師展示樂(lè)器圖片與觀看演奏視頻為輔。西漢文學(xué)家劉向認(rèn)為，“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”。意思是聽別人說(shuō)不如親眼所見，親眼所見不如親自實(shí)踐。因條件有限，課堂上往往無(wú)法展示真實(shí)樂(lè)器的演奏，庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件的使用能突破這種限制，并使每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提升學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件擁有多種樂(lè)器音色，有西洋管弦樂(lè)器，如小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、圓號(hào)等，也有中國(guó)民族樂(lè)器，如琵琶、二胡、古箏等，甚至還有外國(guó)的民族樂(lè)器，如日本箏、太鼓等。在該軟件中，少部分音色用虛擬鋼琴鍵盤奏出，大部分以虛擬樂(lè)器形式出現(xiàn)。也就是屏幕中呈現(xiàn)的是真實(shí)樂(lè)器的形狀與構(gòu)造，利用好這一功能，教師就能在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)樂(lè)器、了解樂(lè)器。

2.在“樂(lè)”中學(xué)：用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件掌握基礎(chǔ)樂(lè)理

庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件中的虛擬鋼琴功能有著很強(qiáng)的實(shí)操性，尤其是在教授與基礎(chǔ)樂(lè)理相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，它的合理運(yùn)用能使教學(xué)過(guò)程化繁為簡(jiǎn)，同時(shí)使學(xué)生不再抗拒學(xué)習(xí)枯燥的樂(lè)理，轉(zhuǎn)而主動(dòng)探究并樂(lè)于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)。

案例2：人音版七年級(jí)上冊(cè)第二單元中的《青年友誼圓舞曲》一課已引入自然大調(diào)音階的概念，教師一般會(huì)使用鋼琴奏出自然大調(diào)音階，并指出mi和fa、si和do之間是半音關(guān)系，其他相鄰兩音均為全音。這是相對(duì)較抽象的理論知識(shí)，學(xué)生不僅難以理解，更難以運(yùn)用。這時(shí)候，教師可以利用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件中的虛擬鋼琴功能來(lái)提升課堂教學(xué)效率。

筆者先請(qǐng)學(xué)生觀察平板電腦上虛擬鍵盤中黑白琴鍵的排列規(guī)則。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)mi與fa、si與do之間沒(méi)有黑鍵，從而理解了mi與fa、si與do之間是半音關(guān)系，其余相鄰兩鍵中間只要被隔開一個(gè)琴鍵的則為全音關(guān)系。這時(shí)，教師引出自然大調(diào)中音符排列的關(guān)系依次為：兩個(gè)全音、一個(gè)半音、三個(gè)全音、一個(gè)半音。請(qǐng)學(xué)生以C大調(diào)音階do為主音，根據(jù)排列規(guī)則自行彈奏出C大調(diào)音階，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生邊奏邊唱音階，以加深記憶。隨后筆者提出拓展問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究：《青年友誼圓舞曲》屬于什么調(diào)式音階？你能奏出大F調(diào)或G調(diào)音階嗎？班級(jí)音樂(lè)會(huì)有同學(xué)想演唱《青春圓舞曲》，但是需要升為F調(diào)或G調(diào)，你能用平板電腦為他伴奏嗎？

這樣的教學(xué)靈活有效，能幫助學(xué)生真正理解、掌握自然大調(diào)式音階的概念。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，把概念化的知識(shí)變得易于理解、易于運(yùn)用。

庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件在課堂中的合理運(yùn)用，提升了課堂效率，增添了教學(xué)趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性。它操作簡(jiǎn)便，即使是沒(méi)有演奏基礎(chǔ)的學(xué)生也同樣能玩轉(zhuǎn)音樂(lè)。另外，各類型音源還能在軟件內(nèi)部免費(fèi)下載，音色較為豐富，故其用途與使用場(chǎng)景也較為廣泛。

二、輔助音樂(lè)創(chuàng)編教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，音樂(lè)是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中開展創(chuàng)編拓展活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件的功能開展旋律和節(jié)奏的創(chuàng)編活動(dòng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，筆者在學(xué)校每四到六周就運(yùn)用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件進(jìn)行一次創(chuàng)編活動(dòng)。學(xué)生從最初利用音樂(lè)教材中適合創(chuàng)編的內(nèi)容進(jìn)行二度創(chuàng)作，循序漸進(jìn)至根據(jù)特定音樂(lè)主題與情景進(jìn)行創(chuàng)編。

在初一年級(jí)開展的創(chuàng)編活動(dòng)有：為維吾爾族民歌《青春舞曲》的旋律編配合適的打擊樂(lè)器伴奏，從而感受附點(diǎn)節(jié)奏與切分節(jié)奏帶來(lái)的動(dòng)感與熱情;將《友誼地久天長(zhǎng)》的四拍子旋律改編成三拍子，并改變其演奏速度，從而體驗(yàn)節(jié)拍、速度的變化帶來(lái)的音樂(lè)形象與情感的改變等。

在初二年級(jí)教學(xué)《老鼠娶親》一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分組探究如何利用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件中的“中國(guó)打擊樂(lè)器”功能，來(lái)表現(xiàn)老鼠娶親的主要場(chǎng)景，從而使學(xué)生在后續(xù)聽賞時(shí)充分感受到絳州鼓樂(lè)的情趣與氣勢(shì)。在初二年級(jí)的教學(xué)中，還可以請(qǐng)學(xué)生利用初一學(xué)習(xí)過(guò)的變奏曲式知識(shí)，用藝術(shù)歌曲《鱒魚》的主題旋律，分組使用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件中的鋼琴和弦樂(lè)器功能，創(chuàng)編出表現(xiàn)鱒魚自由自在嬉戲、漁夫攪渾河水兩種場(chǎng)景的旋律。學(xué)生經(jīng)過(guò)嘗試后再聽賞舒伯特鋼琴五重奏版本的《鱒魚》，就會(huì)對(duì)舒伯特的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作手法以及作品的表現(xiàn)形式有更深的理解。

在這樣的循循善誘下，學(xué)生升入初三年級(jí)后便會(huì)對(duì)希臘作曲家雅尼的作品《夜鶯》產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)筆者告訴學(xué)生，雅尼大部分作品都利用了古典樂(lè)器與現(xiàn)代合成器，是他開創(chuàng)了“New? Age”樂(lè)派（雅尼本人稱之為“現(xiàn)代器樂(lè)”），學(xué)生便對(duì)創(chuàng)作音樂(lè)躍躍欲試。一部分學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)了用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件獨(dú)立創(chuàng)作的“小作”，雖然篇幅不大，音軌也不豐富，但是他們開啟了音樂(lè)創(chuàng)作的大門，感受到了音樂(lè)創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)與成就感，培養(yǎng)了審美力、感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而全面提升了音樂(lè)素養(yǎng)。

三、輔助課外拓展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作愿望

音樂(lè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開展音樂(lè)創(chuàng)作，而利用庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，不僅是音樂(lè)課堂拓展與延伸的體現(xiàn)，也為社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才奠定了基礎(chǔ)。在課堂以外，庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件中的多軌合成器功能可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由創(chuàng)作的愿望。

庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件不僅可以用于現(xiàn)場(chǎng)演奏，還能夠用來(lái)錄音編輯，學(xué)生可以根據(jù)自己設(shè)定的節(jié)拍、速度與樂(lè)器音色，分軌錄制編輯，最后合成音樂(lè)。

四、輔助教師日常工作，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展

庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件不僅能滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求，還能夠輔助教師日常的音樂(lè)制作需求。由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，大部分學(xué)校一般不會(huì)購(gòu)買專業(yè)MIDI制作所需的各類硬件設(shè)施與正版軟件，但庫(kù)樂(lè)隊(duì)軟件具備這些功能。如制作上下課鈴聲、音樂(lè)聽力測(cè)試部分所需的過(guò)渡音與需要改編卻無(wú)法從網(wǎng)絡(luò)上獲取資源的音樂(lè);根據(jù)學(xué)生提供的旋律素材進(jìn)行配器，用以參加學(xué)?！皹?lè)創(chuàng)節(jié)”活動(dòng)（筆者所在學(xué)校每年都舉辦的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為主要目的的校園活動(dòng)）;等等。

最后筆者認(rèn)為，信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用是社會(huì)發(fā)展的必然現(xiàn)象，但是信息技術(shù)只是一種輔助教師的工具，是教學(xué)過(guò)程中傳遞信息、提升效率、提高學(xué)生素養(yǎng)的媒介。信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)而已，只是一種手段而不是教學(xué)的目的。該如何合理、有效地運(yùn)用信息技術(shù)，使其幫助教師開展更高效的教學(xué)工作，是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 陳培剛.簡(jiǎn)論便攜式智能移動(dòng)終端帶給音樂(lè)教育的新機(jī)遇[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2014（11）：50-51.

[2]? 袁媛，鄒雨芯.平板電腦在初中音樂(lè)高效課堂中的構(gòu)建策略[J].北方音樂(lè)， 2020（5）：197-198.

[3]? 李燦.新媒介環(huán)境下初中音樂(lè)“創(chuàng)編”教學(xué)的實(shí)施與推進(jìn)：基于《電腦音樂(lè)DIY》的教學(xué)分析[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2019（11）：34-37.

（責(zé)任編輯? ? 柳? ?紫）