黎紅玲　歐靖　

[摘? ?要]課堂教學(xué)，切忌“平鋪直敘”“面面俱到”，要突出重點(diǎn)，以提高教學(xué)實(shí)效。這就要求教師做到每篇課文抓一個(gè)重點(diǎn)，每一課時(shí)解決一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，以使學(xué)生透徹理解重點(diǎn)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué);突出重點(diǎn);一課一得

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）18-0007-02

一、教學(xué)設(shè)想

《中國(guó)石拱橋》是部編語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇教讀課文。這一單元主要選編的是以說(shuō)明事物為主的說(shuō)明文，重點(diǎn)是把握各說(shuō)明對(duì)象的特征，掌握各種說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。《中國(guó)石拱橋》作為一篇典型的說(shuō)明文，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，將中國(guó)石拱橋的發(fā)展歷程和特點(diǎn)介紹得清楚明白。

因此，本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)落在讓學(xué)生通過(guò)閱讀、比較、分析，領(lǐng)會(huì)幾種基本的說(shuō)明方法，掌握它們各自的特點(diǎn)，體會(huì)它們的作用，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用上。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們一定見(jiàn)過(guò)各種各樣的橋（用PPT展示橋），眼前這種橋就跟今天我們學(xué)習(xí)的課文有關(guān)，它叫石拱橋。今天我們要學(xué)習(xí)的是《中國(guó)石拱橋》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

師：文章的作者是誰(shuí)？你了解多少呢？

生1：茅以升 ，中國(guó)著名的橋梁專(zhuān)家。

師：（用PPT展示作者的其他資料） 現(xiàn)在我來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，請(qǐng)用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀一讀以下生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

師：這是一篇什么文體的文章？

生2：說(shuō)明文。

師：你們還記得什么是說(shuō)明文嗎？我們來(lái)復(fù)習(xí)一下有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)。

（用PPT展示相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生齊讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀單元提示，說(shuō)說(shuō)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生3：把握說(shuō)明對(duì)象的特征，了解文章是如何使用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)說(shuō)明的，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

（三）明對(duì)象，抓特征

師：請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的方式自讀課文。再思考：這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？中國(guó)石拱橋的主要特征是什么？邊讀邊做好批注。

師：文章的說(shuō)明對(duì)象是什么？

生4：中國(guó)石拱橋。

師：中國(guó)石拱橋的主要特征是什么？

生5：歷史悠久。

師：還有什么特點(diǎn)嗎？

生6：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

師：同學(xué)們通過(guò)自讀課文，已經(jīng)了解了這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是中國(guó)石拱橋。中國(guó)石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)如何尋找說(shuō)明對(duì)象的特征？

生7：說(shuō)明對(duì)象的特征，有的可以從題目中看出，有的要通過(guò)分析文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)才能得到，等等。

（四）析方法，明作用

師：請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，思考文章為了說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特征，用了哪些說(shuō)明方法。邊讀邊做批注。

（生自主學(xué)習(xí)，師走動(dòng)輔導(dǎo)）

師：請(qǐng)同學(xué)們先在各自的學(xué)習(xí)小組中交流你們的學(xué)習(xí)成果，然后各個(gè)學(xué)習(xí)小組再派一名代表，分享你們組的學(xué)習(xí)成果。

（學(xué)生小組交流）

師：哪個(gè)小組先來(lái)分享？

生8：我們找到的句子是第5自然段的第一句：“趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米?！边@句話用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，說(shuō)明了趙州橋的外形特征。

師：什么是列數(shù)字的說(shuō)明方法？

生9：有數(shù)字。

師：有數(shù)字就是列數(shù)字的說(shuō)明方法了嗎？大家看第4段中的“這座橋修建于公元605年左右”一句，這里也有個(gè)數(shù)字“605”，那是不是說(shuō)明這句也用了列數(shù)字的說(shuō)明方法？

生10：不是。

師：為什么不是？

生11：這是年份。

師：對(duì)。列數(shù)字是用具體的數(shù)字來(lái)說(shuō)明說(shuō)明對(duì)象的特征。比如上面提到的長(zhǎng)多少，寬多少。

師：還有哪些句子用了列數(shù)字的說(shuō)明方法呢？

生12：第6自然段中的“橋長(zhǎng)265米，由11個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，自16米到21.6米。橋?qū)捈s8米”用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，點(diǎn)出了盧溝橋的外形特征。

師：文章中還用了其他說(shuō)明方法嗎？

生13：第6自然段中的“永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋很少出事”這句話用了作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明了盧溝橋的堅(jiān)固。

師：什么是作比較的說(shuō)明方法？有什么作用？

生14：作比較就是對(duì)比不同的事物，也可以是對(duì)比同一事物的不同方面。作用是突出事物的特點(diǎn)。

師：說(shuō)得非常準(zhǔn)確。還用了哪些說(shuō)明方法呢？

生15：第5段中的“橋洞不是普通半圓形，而是像一張弓……”一句用了打比方的說(shuō)明方法，說(shuō)明了趙州橋的形狀特征。

師：打比方重在“比”，這個(gè)“比”是比喻，通過(guò)形象的比喻來(lái)突出說(shuō)明對(duì)象的特征。

師：還有嗎？

生16：第6段的最后一句“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”用了摹狀貌的說(shuō)明方法，說(shuō)明了盧溝橋橋面石柱獅子的形態(tài)特征。

師：什么是摹狀貌？這種說(shuō)明方法有什么特點(diǎn)呢？

生17：就是通過(guò)具體的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)明事物的特征。

師：剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，摹狀貌就是對(duì)事物的特征等進(jìn)行細(xì)致的描摹。它的作用是使說(shuō)明對(duì)象更形象生動(dòng)，從而令讀者的印象更加深刻，并激發(fā)讀者的興趣。這種說(shuō)明方法體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性。

師：課文的說(shuō)明對(duì)象是中國(guó)石拱橋，那么為什么要寫(xiě)趙州橋和盧溝橋？

生18：趙州橋和盧溝橋是中國(guó)石拱橋的代表，這是用了舉例子的說(shuō)明方法。

師：哪位學(xué)生還有發(fā)現(xiàn)呢？

生19：作引用。如第5段中的“唐朝的張嘉貞說(shuō)它‘制造奇特，人不知其所以為?！?/p>

師：作引用是一種怎樣的說(shuō)明方法？

生20：作引用即通過(guò)引用文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、俗語(yǔ)、名人名言等，使文章更具說(shuō)服力。

師：作者用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法詳細(xì)介紹了趙州橋和盧溝橋，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了中國(guó)石拱橋。

（五）學(xué)以致用

師：今天這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇文章，了解了一些說(shuō)明方法及其作用。現(xiàn)在我們?cè)囍脙煞N以上的說(shuō)明方法寫(xiě)一小段話，介紹賀州文化中心。（用PPT展示賀州文化中心的圖片）

（生當(dāng)堂寫(xiě)作、展示，師點(diǎn)評(píng)）

師（總結(jié)）：小橋流水是一份古樸的情懷，長(zhǎng)虹臥波是一種中國(guó)智慧。讓我們?cè)谛拈g根植情懷與智慧，一路前行。

三、課例評(píng)點(diǎn)

這是歐靖老師在八步區(qū)青年教師教學(xué)大賽中執(zhí)教的一堂課。這堂課值得琢磨的美點(diǎn)非常多，最大的亮點(diǎn)是“突出重點(diǎn)，一課一得”。

（一）精選內(nèi)容

歐老師在確定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，準(zhǔn)確把握住文章本身的特點(diǎn)，更有效考慮到學(xué)生的特點(diǎn)。選出的內(nèi)容既能體現(xiàn)文章的特色，又契合本單元的教學(xué)目標(biāo)。本堂課以“了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，把握說(shuō)明對(duì)象的特征，品析說(shuō)明方法及作用”為教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作等方法，讓學(xué)生分析各種例句及相關(guān)說(shuō)明方法的作用 。在這堂課中，歐老師能夠篩選出真正需要精心教學(xué)的重要內(nèi)容，做到了目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程不流于形式，實(shí)現(xiàn)了“一課一得”。

（二）注重方法

課堂教學(xué)必須重視“怎樣學(xué)”，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)、技能的過(guò)程，還是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。教法和學(xué)法必須相互協(xié)調(diào)。學(xué)生不僅要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”，這樣才能有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生若想提高學(xué)習(xí)效率，便需要掌握方法，而方法的掌握離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥。歐老師在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，讓學(xué)生明確如何找說(shuō)明對(duì)象及其特征，如何分析句子所用的說(shuō)明方法及其作用。所有的教學(xué)指導(dǎo)都圍繞著“學(xué)生學(xué)”展開(kāi)，致力于讓學(xué)生在課堂上習(xí)得一法，并且能夠靈活運(yùn)用。

（三）精要練習(xí)

課堂上的“一得”是否能夠真正實(shí)現(xiàn)，還要看作業(yè)安排是否合理，是否真正契合本堂課的教學(xué)目標(biāo)。這堂課的教學(xué)重點(diǎn)是“把握說(shuō)明對(duì)象的特征，掌握各種說(shuō)明方法”。歐老師設(shè)計(jì)了課堂小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)一小段話介紹賀州文化中心。這樣做能鞏固學(xué)生所學(xué)，真正做到“一課一得”。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，歐老師這堂課也有處理不當(dāng)?shù)牡胤?。比如給學(xué)生小組合作探究的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的成果展示比較倉(cāng)促，以及有一些地方的追問(wèn)略多，稍稍流露出急切之意。但是瑕不掩瑜，相信這些失誤歐老師自己也能認(rèn)識(shí)到，并會(huì)在今后的教學(xué)中有效改進(jìn)，以逐步進(jìn)入更加自然純熟的教學(xué)境界。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 高文慧. 從“部編本”初中語(yǔ)文“一課一得”編寫(xiě)理念看語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)落實(shí)[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2019.

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）