王志群

本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“核心素養(yǎng)下初中道德與法治生活化教學(xué)研究”（課題批準號：2020YB1261）階段研究成果。

摘要：隨著我國的法律越來越全面，賦予青少年的法律責(zé)任越來越大?，F(xiàn)在的初中道德與法治主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念。教師需要采取合理的手段將課程生活化，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷推進，生活化教學(xué)成為了初中道德與法治教學(xué)的必然趨勢，它可以讓道德與法治教學(xué)回歸本色，得到更好的發(fā)展。因此，教師要善于為學(xué)生開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生快速熟悉教材知識，進行有效的學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生道德與法治成績的提升。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);新課引入;有效提問;情境創(chuàng)設(shè)

一直以來，初中道德與法治教學(xué)與學(xué)生的生活嚴重疏離，教師總是拘泥于教材和課堂當(dāng)中，為學(xué)生講述狹隘的理論知識，這樣的教學(xué)方式禁錮了學(xué)生的思想，不能讓學(xué)生得到自由發(fā)展。鑒于此，在新時期的教育背景之下，廣大初中道德與法治教育實踐者需要轉(zhuǎn)變道德與法治教學(xué)與學(xué)生生活脫離的現(xiàn)狀，并要積極整合多種生活素材，將道德與法治教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，讓道德與法治教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)變，不斷助力初中道德與法治教學(xué)的進一步發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對初中道德與法治生活化教學(xué)進行一番闡述和說明。

一、運用生活實例進行新課引入

在生活化教學(xué)開展過程中，教師將生活實例引入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行成功導(dǎo)入，可以降低學(xué)生對教材新知識的陌生感，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要積極運用生活實例進行新課引入，讓學(xué)生興致盎然地進入到最佳上課狀態(tài)，不斷助力學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

例如，以《愛在家人間》為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先為學(xué)生引入了生活中常說的“媽媽的味道”，并讓學(xué)生思考了以下問題：“媽媽的味道”是什么意思呢？你能列舉出具體的實例嗎？有的學(xué)生說道：有一次，媽媽在給我做酸辣湯時，家里沒有松花蛋了，她就說自己出去買，過了一會，天下起了大雨，可是媽媽還沒有回來，我非常擔(dān)心，正當(dāng)我要給媽媽打電話時，媽媽回來了，她的衣服都濕透了，還連打了好幾個噴嚏。其實，酸辣湯不加松花蛋也是可以的，可是因為我喜歡吃，媽媽就費了老大的勁給我買了，我細細品著這多添了一份柔情的酸辣湯，內(nèi)心非常感動，這是媽媽的味道。然后，我對學(xué)生的講述進行了點評，并為學(xué)生書寫了本節(jié)課內(nèi)容的板書，實現(xiàn)了新舊知識的過渡?？傊\用生活實例進行新課引入，使學(xué)生對教材新知識有了一個初步的認識，不斷降低了學(xué)生掌握教材主干知識的難度。

二、運用生活實例進行有效提問

在生活化教學(xué)開展過程中，教師對提問環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，結(jié)合學(xué)生實際進行問題的設(shè)計，可以喚醒學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生帶著積極的思維進行道德與法治學(xué)習(xí)，不斷加深學(xué)生對教材知識的認識。因此，教師要積極運用生活實例進行有效提問，為學(xué)生設(shè)計教育價值較高的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，十分有利于高效初中道德與法治教學(xué)的施教。

例如，以《維護秩序》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先為學(xué)生引入了以下生活實例：共享單車亂停亂放，并讓學(xué)生思考了以下問題：針對共享單車亂停亂放問題，你認為應(yīng)該怎樣進行改變，以提高城市管理呢？引導(dǎo)學(xué)生理解了社會正常運行需要秩序。然后，我結(jié)合學(xué)校門口常見的各種混亂情況，向?qū)W生進行了提問：1、校門口的混亂狀況會造成哪些影響呢？2、你認為應(yīng)如何改變校門口的混亂狀態(tài)呢？3、你對社會秩序有沒有一個新的認識呢？4、怎樣營造良好的社會秩序呢？讓學(xué)生進行了合作探究，深入掌握了教材理論知識。總之，運用生活實例進行有效提問，充分發(fā)揮了課堂提問的價值，不斷強化了學(xué)生對教材知識的消化和吸收。

三、運用生活實例進行情境創(chuàng)設(shè)

在生活化教學(xué)開展過程中，教師運用生活實例進行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生比較真實的感受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以讓學(xué)生將自身的身心都投入到道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中，不斷助力學(xué)生道德與法治水平的提升。因此，教師要積極運用生活實例進行情境創(chuàng)設(shè)，助推生活化教學(xué)課堂的構(gòu)建，十分有利于初中道德與法治教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

例如，以《公平正義的價值》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，說了說自己對公平正義的認識，做到了直擊教學(xué)主題。然后，我為學(xué)生播放了視頻《一根稻草，兩種命運》，讓學(xué)生思考了公平對個人的作用。接著，我為學(xué)生引入了任長霞的資料，讓學(xué)生思考了公平對社會的作用，使學(xué)生明白了公平有價值。之后，我為學(xué)生引入了電視劇《人民的名義》，并讓學(xué)生說了說自己對這部電視劇的認識，以及自己對正義的認識，使學(xué)生深入認識了正義。最后，我為學(xué)生出示了我國的系列制度及圖片，并讓學(xué)生探究了以下問題：國家建立和完善這些制度有什么意義呢？使學(xué)生懂得了制度的生命在于正義，制度的效用在于保障正義?？傊?，運用生活實例進行情境創(chuàng)設(shè)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對道德與法治教學(xué)的錯誤認識，使學(xué)生從內(nèi)心真正接受了道德與法治教學(xué)，取得了極大的教學(xué)效益。

總而言之，作為一名初中道德與法治教師，我們需要全面落實生活化教學(xué)的理念，將豐富多彩的生活元素引入到道德與法治教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，不斷促使學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)壓力的降低。

參考文獻：

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