劉艷

【摘要】幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式。但是由于大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經(jīng)驗準備或過渡經(jīng)驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進入小學。他們在新的生活、學習環(huán)境中，就會立即感受到了從未經(jīng)歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難。這就使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學上的"脫節(jié)"現(xiàn)象，我們幼兒園大班組讓幼兒在大班階段，做好幼小鏈接，開展一些相適宜的活動，讓孩子在幼兒園和小學之間有良好的過渡，同時也讓家長積極參與活動，了解活動的目的和意義，真正通過家園配合，實現(xiàn)家園共育，幫助孩子完成人生中關(guān)鍵的過程。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;幼小銜接;家園共育;策略

一、幫助孩子樹立正確的時間觀念

在幼兒園的平時的課堂教學中，時間都是安排的非常緊密的，但是仍然和小學的教學內(nèi)容差別很大。幼兒園的教學內(nèi)容大多數(shù)采用游戲化，教學重點和小學也大不相同，所以上課沒有具體的時間規(guī)定，也沒有上課音樂的提示。在幼小承接任務的要求下，幼兒園老師在孩子們馬上升入小學的最后一學期制定時間表，督促家長和孩子按時到校，進而增強孩子的時間意識[1]。在幼兒園的日常教學上，游戲多種多樣，非常注意動和靜的轉(zhuǎn)換，一般一個活動時間大概半個小時，但是小學課堂是45分鐘，而且集體活動的時間很長，這樣就使孩子在從幼兒園到小學生活中不習慣。所以，小學老師應當在活動時間上進行調(diào)節(jié)，合理的增加活動時間，促使孩子身心都得到很好的發(fā)展，以便于幼兒習慣小學校園生活。

二、培養(yǎng)孩子的任務意識和責任感

在幼兒入園初期我們就有意識的在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的任務意識及規(guī)則意識，幼兒可采取自選的方式學會自己安排自己的活動，做活動的主人，了解活動與規(guī)則的關(guān)系。我們還通過值日生安排小任務并設(shè)置情景的方法，讓幼兒完成各類任務，讓幼兒掌握完成任務的基本方法，記清小任務的要求，引導幼兒變被動完成為主動完成。幼兒園的孩子無任務思想，總是遺忘老師在活動中布置的小任務。老師要求上交材料的同時，孩子一般都會說“是爸爸沒有提醒我做”或者是“媽媽沒有給我?guī)П咀雍凸P”總是找各種借口推脫，家長們也經(jīng)常背黑鍋[2]。為了培育孩子的使命感。老師在班級實行小組制，組長實行輪換制，并且每天給他們發(fā)布任務。老師還讓孩子們活動前預習，了解相關(guān)知識，然后通知家長讓家長監(jiān)督孩子學習，促使孩子逐漸形成按時完成任務的習性。小學需要學的知識較多，所以培養(yǎng)孩子主動學習和主動記筆記的能力很必要，如果孩子沒有這種能力，那么會使孩子在以后的學習非常沒有條理。

三、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣

養(yǎng)成良好的學習習慣幼兒生活學習有一半的時間是在家庭中度過的，尤其在親人的關(guān)心、愛護、指導、鼓勵、教育和共同活動的影響下得到發(fā)展。為了鞏固幼兒良好的學習習慣，我們指導家長在家庭教育中還可以開展一些活動，比如親子新聞快遞活動。每天利用一點時間，請幼兒向家長講一個小新聞，并每次讓孩子按時看新聞，并堅持不懈。意圖在于引起幼兒對身邊事物的關(guān)注，培養(yǎng)其有意的觀察力、注意力和記憶力。也是從另一個角度為孩子入學后能主動按時地完成作業(yè)做準備[3]。孩子從幼兒園進入小學以后，要統(tǒng)一按照規(guī)定學習，所以，老師需要培育孩子優(yōu)秀的學習習性。優(yōu)秀的習性的形成，對孩子以后的發(fā)展學習尤為重要。在上小學前期，老師要引導孩子學習正確的寫字姿勢，孩子們嘗試在田字格本上書寫，給孩子講解寫字的坐姿習慣要求。老師還要與家長合作，讓家長做監(jiān)督的工作，在孩子寫字姿勢錯誤時，要及時指出，不然錯誤的姿勢不利于小孩子骨骼的成長，也影響孩子寫字的速度。目前，許多孩子在寫字的同時，家長都守在旁邊督促指導，這樣的方法促使學生有了良好的寫字習慣，并且正確的糾正了孩子的坐姿和拿筆姿勢。

四、提高孩子處理問題的能力

孩子從幼兒園環(huán)境過渡到小學環(huán)境時，需要認識陌生的同學，要想解決這一問題，就要與新同學和諧相處，所以老師需要培養(yǎng)孩子的人際交流能力。老師要跟孩子們說：“你們是大朋友了，在小學生活中，要學會獨立，不能總是依靠爸爸媽媽和老師了，如果與同學發(fā)生爭吵時，我們要試著自己處理，實在處理不了，再請教老師”。老師說的話孩子們都表示了解，但是在實際學習生活中，孩子們并沒有做到，當孩子們鬧矛盾時，他們總愛告老師。面臨這種問題，老師應該給孩子信心，讓他們覺得自己是可以處理好的[4]。在老師的激勵下，孩子們有了許多處理方式。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規(guī)則，注意自我安全。于是，幼兒園每周都會安排一次專門的安全教育活動，每次活動都有內(nèi)容、目標、以及過程，平時的隨機教育就更不少。

結(jié)束語：

綜上所述，做好幼小銜接工作幼小銜接教育，光靠幼兒園是難以實現(xiàn)的，必須實行家園聯(lián)系，采取家園共育的措施。即幼兒園與家庭、教師與家長經(jīng)常性的雙向溝通，相互配合，共同促進幼兒發(fā)展，家長的作用尤其不能忽視了。俗話說“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。家庭育兒接受啟蒙的地方，不僅關(guān)系到兒童性格、身體的正確發(fā)育，而且對兒童日后的成長發(fā)展有重要的作用。

參考文獻：

[1]王燕.淺談在“幼小銜接”中的家園共育策略[J].家長，2019，000（018）：P.166-167