朱穎

摘 要：自工業(yè)革命以來，機器生產(chǎn)逐漸替代傳統(tǒng)手工業(yè)，生產(chǎn)質(zhì)量與效率都得到了很大提升，不過代價卻是生態(tài)環(huán)境越來越惡劣。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)該加強注重學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，這不僅是時代發(fā)展的需要，同時也是新課改的要求?；诖?，本文主要針對高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)觀教育的措施進行了詳細分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);生態(tài)觀教育;滲透措施

基金項目：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點自籌課題“高中生物核心素養(yǎng)視野下喚醒未來公民生態(tài)自覺意識的實踐研究”

隨著社會不斷發(fā)展，自然與人類的矛盾加劇。在這種背景下，人們逐漸認(rèn)識到環(huán)境保護的重要性，我國也將生態(tài)環(huán)境保護提上日程。就高中生物教學(xué)而言，其中存在很多生態(tài)觀方面的內(nèi)容，將其合理展示出來，有助于幫助學(xué)生形成良好的環(huán)保意識，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。不過就具體情況來看，因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂教學(xué)中只側(cè)重于考點知識的教授，對其他內(nèi)容比較忽視，不注重生態(tài)觀教育的滲透，不利于社會可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的達成。所以，教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，并且結(jié)合實際合理滲透生態(tài)觀教育。

一、生態(tài)觀教育概述

生態(tài)觀教育其實是從環(huán)境教育演變而來的，最早是在1948年被提出，人們認(rèn)為此觀念能夠轉(zhuǎn)變教育現(xiàn)狀，給社會和自然發(fā)展提供助力。具體來說，生態(tài)觀教育其實就是教育者有計劃性、目的性地對學(xué)生進行各種生態(tài)觀方面的教育，提升學(xué)生的生態(tài)認(rèn)知，幫助學(xué)生形成良好的生態(tài)理念，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣。從本質(zhì)上而言，其實這就是一種特殊的思想道德價值觀教育，能夠幫助學(xué)生清楚認(rèn)識到人和自然的關(guān)系，然后可以有意識地調(diào)控各種不良行為。

生態(tài)觀教育具體包括以下幾種內(nèi)容：一是生態(tài)知識教育。生態(tài)觀的形成需要建立在生態(tài)科學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，高中生物教材中蘊含了非常豐富的生態(tài)學(xué)知識，所以教師需要深入挖掘，再將其合理展示出來，幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)生態(tài)觀，促進生態(tài)觀教育目標(biāo)的達成。二是生態(tài)價值觀教育[1]。簡單來說就是幫助學(xué)生更加深入地了解地球，認(rèn)識到自然的價值，然后能夠自發(fā)性地采取行動進行自然生態(tài)環(huán)境的維護。三是生態(tài)情感教育。情感是行為的重要動力來源，所以在生態(tài)觀教育中必須得加強對其重視，采用合適的手段使學(xué)生能夠?qū)ψ匀簧鷳B(tài)環(huán)境形成良好的情感認(rèn)同，進而在以后面對相關(guān)問題時，可以積極踐行自身的生態(tài)行為。四是生態(tài)行為教育。所有的理論知識教授的目的都是為了最終的實踐，這是生態(tài)觀教育的重點所在，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)習(xí)慣，才能代表生態(tài)教育的成功。

二、高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)觀教育主要存在的問題

（一）教育力度不足

就生態(tài)觀教育情況來看，由于教育主管部門對此沒有作出嚴(yán)格的要求，所以很多高中學(xué)校對其不是很重視，生物教師在課堂教學(xué)中也比較忽視生態(tài)教育，嚴(yán)重阻礙了其有效的發(fā)揮[2]。在這種背景下，甚至還有很多教師對于生態(tài)觀教育都不是很理解，即便認(rèn)識到其重要性，也不知道如何下手滲透，最終取得的效果自然也很不理想。

（二）應(yīng)試教育影響

在應(yīng)試教育背景下，很多高中學(xué)校都十分看重升學(xué)率，進而在課堂教學(xué)中，很多高中生物教師基本都圍繞著考點組織開展教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生考試成績的提升，對于生態(tài)觀教育這種和考試不相關(guān)的內(nèi)容，則不是很重視。

（三）教師生態(tài)素養(yǎng)不高

就相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，雖然很多教師都覺得生態(tài)教育對學(xué)生的健康生態(tài)觀有著很大的作用，不過在教學(xué)目標(biāo)制定中，部分教師卻沒能很好地滲透這方面的內(nèi)容，缺乏教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)，學(xué)生自然很難有效形成健康的生態(tài)觀。究其原因，部分教師對于教材內(nèi)容挖掘不足，并且不重視拓展，導(dǎo)致學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)缺失。

三、高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)觀教育的措施

（一）深入進行教材的分析與挖掘

教材是教學(xué)活動開展的重要依據(jù)，也是生態(tài)觀教育的基礎(chǔ)。所以在具體教學(xué)中，高中生物教師應(yīng)該深入分析和挖掘教材，并將教學(xué)理論與實際意義進行有效結(jié)合，以便將教材內(nèi)容充分地表達出來。在課前，教師先從整體角度對教學(xué)內(nèi)容進行分析把握，并將各個章節(jié)的知識進行有效銜接[3]，之后再在課上進行完整的教授，這樣有助于學(xué)生更好地理解。

例如在“種群和群落”這一節(jié)知識教學(xué)中，其中主要包括種群特征、結(jié)構(gòu)以及數(shù)量變化等方面的知識，為此，教師便可以將其與生態(tài)環(huán)境的演變進行有效的融合，然后借助相關(guān)實例，帶領(lǐng)學(xué)生分析討論人類活動怎樣影響到環(huán)境和群落的演替等，使得學(xué)生可以從宏觀角度明晰本節(jié)知識，了解到生態(tài)被破壞的歷史，進而樹立良好的環(huán)保意識，并且在實踐中有效貫徹。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計在很大程度上關(guān)乎教學(xué)成效，教師可以借助巧妙的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的思考與好奇心。之后，教師再進行問題的分析、講解，并通過此增強學(xué)生的生態(tài)認(rèn)知。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)初始環(huán)節(jié)，對于整體教學(xué)有著不可忽視的作用，所以需要教師加強重視，通過生活中比較熟悉的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)象巧妙導(dǎo)入，為接下來教學(xué)活動的順暢開展做好鋪墊。

（三）組織開展多元化的評價

教學(xué)評價對于學(xué)生的成長有著很強的預(yù)測與指導(dǎo)作用，能夠讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身不足，也能對教師的教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)。所以在生態(tài)觀教育中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價方式，引入多樣化的評價手段。簡單來說，就是不再局限于學(xué)生對生態(tài)觀知識的掌握，更得考察學(xué)生的生態(tài)行為表現(xiàn)和生態(tài)認(rèn)知水平等。需要注意的一點是，這并不意味著完全否定傳統(tǒng)紙筆測試方式，而是說在此基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新和引入。就學(xué)生的生態(tài)行為表現(xiàn)而言，依靠紙筆測試很難得到表現(xiàn)[5]。為此，教師便可以引入多樣化的手段，如成長記錄、訪談記錄等。就前者來說，能夠直觀看到學(xué)生變化的過程;后者能夠很好地體現(xiàn)出學(xué)生對生態(tài)觀的態(tài)度，對于教育改進和提升有著很大的作用。通過這種多樣化的評價方式，必定能為生態(tài)觀教育的滲透提供助力，幫助學(xué)生形成良好的環(huán)境保護意識，為社會和諧發(fā)展提供助力。

四、結(jié)語

綜上所述，地球是人類賴以生存的大環(huán)境，所以需要我們加強愛護，樹立良好的環(huán)保意識。高中生作為社會主義建設(shè)接班人，更應(yīng)該將環(huán)保意識扎根心中，并且實踐。為此，高中生物教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深入挖掘教材中的生態(tài)觀教育內(nèi)容，然后采用多樣化的手段進行體現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)該組織開展各種實踐活動，以便學(xué)生學(xué)以致用，達成進一步鞏固的良好效果，這樣，才能促進生態(tài)環(huán)境得到更好的改善，使得人類與自然和諧共處。

參考文獻

[1]王柏玲.高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)觀教育的措施探討[J].新課程（中學(xué)），2018（11）：283.

[2]李加政.高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)觀教育的途徑[J].環(huán)境教育，2017（09）：46-48.

[3]梁潤華.探討生態(tài)觀在高中生物課堂教學(xué)中的滲透途徑[J].科學(xué)咨詢，2019（22）：92.

[4]萬鵬.在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育的方法[J].課程教育研究，2018（52）：157.

[5]陳紅燕.在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)倫理教育的探討[J].廣州環(huán)境科學(xué)，2015，30（02）：37-40.