摘 要：對(duì)安徽某高校2019屆458名畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中的心理資本水平進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中心理資本狀況良好。運(yùn)用定量分析方法對(duì)大學(xué)生積極心理資本及維度的影響因素進(jìn)行差異性分析，分析表明影響路徑受到性別、年齡、生源地、專業(yè)背景等因素的影響，而且各個(gè)因素影響方向和程度均不相同;采用probit和logit方法進(jìn)行實(shí)證分析，實(shí)證結(jié)果表明：積極心理資本及其控制變量對(duì)大學(xué)生就業(yè)有顯著影響。提出可以通過(guò)有針對(duì)性的開(kāi)發(fā)大學(xué)生積極心理資本總量及各維度，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè);心理資本;實(shí)證分析

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：

1672-1101（2021）02-0092-06

收稿日期：2020-08-03

基金項(xiàng)目：安徽省高等教育振興計(jì)劃高校思想政治教育綜合改革計(jì)劃項(xiàng)目：領(lǐng)航成長(zhǎng)——學(xué)生分類指導(dǎo)（Szzgih1-2-2016-6）

作者簡(jiǎn)介：馬文婷（1984-），女，安徽淮南人，講師，碩士，研究方向：高等教育管理。

On the Impact of? College Students? Positive Psychological Capital on Their Employment

——Based on? an empirical analysis of a University in Anhui province

MA Wenting

（School of Economics and Management， Anhui University of Science and Technology， Huainan， Anhui? 232001， China）

Abstract： University graduates are found to boost proper psychological capital in job-hunting according to a questionnaire survey on the psychological capital level for 458 graduates of a university in Anhui province. Using quantitative analysis method， this paper analyzes the differences of college students' positive psychological capital as well as the influential factors in four dimensions. And the analysis shows that the influential path goes with demographic variables such as gender， age， candidate source and professional background which work in different direction and scale. Besides， this paper conducts empirical research with probit and logit models， and the result of the research shows that positive psychological capital and its controllable variables have a significant influence on college students'? employment. It is proposed that the total amount and various dimensions of positive psychological capital of college students can be developed to promote the employment of college students.

Key words：employment of college students; psychological capital; empirical research

一、問(wèn)題提出

積極心理資本近幾年來(lái)已成為學(xué)界研究的焦點(diǎn)。很多研究者從不同角度證明心理資本能夠提高人的心理健康、幸福感和工作績(jī)效等。Luthans曾指出，個(gè)體的心理資本是可更新的、互補(bǔ)的，甚至是有協(xié)同效應(yīng)的。心理資本高的個(gè)體能夠靈活地運(yùn)用自身的各種能力來(lái)適應(yīng)和滿足工作的動(dòng)態(tài)要求，同時(shí)，個(gè)體的心理資本也能讓人體驗(yàn)到更強(qiáng)烈的勝任感和幸福感。從Luthans的觀點(diǎn)我們可以看出，心理資本可以提高人的工作能力且具有較為重要的作用，但是，工作能力并不完全就等同于就業(yè)。近年來(lái)，心理資本對(duì)就業(yè)可能起到的積極作用同樣引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注。國(guó)內(nèi)一些研究成果說(shuō)明了心理資本對(duì)就業(yè)能力有顯著的正向作用，但關(guān)于心理資本與大學(xué)生就業(yè)之間的關(guān)系尚缺乏實(shí)證分析支持。本文擬從大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理資本水平及作用結(jié)果的調(diào)查分析入手，對(duì)大學(xué)生積極心理資本與就業(yè)的相關(guān)性進(jìn)行理論和實(shí)證分析，為高校從心理資本角度研究大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，制定相應(yīng)措施，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)提供實(shí)證依據(jù)。

本文研究數(shù)據(jù)來(lái)源于2019年3月對(duì)安徽某高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生458份心理資本的問(wèn)卷調(diào)查，并用StataSE12和SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

二、研究方法

為了測(cè)量應(yīng)屆且在求職中的畢業(yè)生的心理資本水平，本研究引用Luthans對(duì)心理資本的定義，把大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理資本定義為個(gè)體在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的一種積極心理狀態(tài)[1]37-38，并將心理資本按Luthans的定義劃分為4個(gè)維度[2]（1）自信：相信自己有能力動(dòng)員并利用己有資源獲得想要的工作;（2）希望：有毅力、有辦法及途徑達(dá)到求職目標(biāo);（3）韌性：能很快地從求職的逆境，甚至一些較大的消極變故中回復(fù)原來(lái)的狀態(tài);（4）樂(lè)觀：把求職中的積極事件歸因于自己內(nèi)部的、普遍的、持續(xù)的因素。

本文參考了Luthans等人的心理資本研究量表[1]22，我們對(duì)原量表進(jìn)行了部分修改，以使調(diào)查結(jié)果相對(duì)更加準(zhǔn)確。量表四個(gè)部分分別是：自我效能、希望、韌性、樂(lè)觀，其中，問(wèn)題1-10用來(lái)測(cè)量自我效能因素，問(wèn)題11-20用來(lái)測(cè)量希望因素，問(wèn)題21-31用來(lái)測(cè)量韌性因素，問(wèn)題32-44用來(lái)測(cè)量樂(lè)觀因素。通過(guò)量表測(cè)量大學(xué)生求職就業(yè)時(shí)的心理資本水平，共計(jì)44個(gè)題項(xiàng)。采用5點(diǎn)計(jì)分，數(shù)字5—1，從代表非常符合你的看法依次遞減至完全不符合你的看法。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）問(wèn)卷的信度和效度檢驗(yàn)

根據(jù)研究目的，調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象主要是安徽某高校的2019屆本科畢業(yè)生。學(xué)科專業(yè)涵蓋了除醫(yī)學(xué)之外的所有學(xué)科。調(diào)查問(wèn)卷收集途徑是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)請(qǐng)畢業(yè)生進(jìn)行填寫，共填寫了問(wèn)卷458份，均為有效問(wèn)卷。

本次調(diào)查問(wèn)卷通過(guò)內(nèi)部一致性可信度進(jìn)行信度分析，采用Cronbach's alpha系數(shù)考察量表的信度。通過(guò)對(duì)心理資本各因子變量所做的分析結(jié)果顯示心理資本總體量表的Cronbachs alpha值為0.885，4個(gè)維度的分量表的Cronbachs alpha值均超過(guò)0.70，具有良好的內(nèi)部一致性，符合心理測(cè)量學(xué)要求[3]。

在調(diào)查中使用的量表，是在心理資本和就業(yè)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的成熟量表，因此具有良好的內(nèi)容效度。我們用驗(yàn)證性因子分析來(lái)檢驗(yàn)本調(diào)查因子分析的結(jié)果顯示數(shù)據(jù)取自正態(tài)分布，非常適合做因子分析。

（二）問(wèn)卷結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)分析

1.樣本性別分布。本次調(diào)查一共回收458份有效樣本，其中男性250人，占樣本總數(shù)的54.59%;女性為208人，占樣本總數(shù)的45.41%（見(jiàn)圖1）。

2.樣本專業(yè)背景分布。理工類有216人，占樣本總數(shù)的47.16%;人文社科類（經(jīng)濟(jì)、管理）有242人，占樣本總數(shù)的52.84%（見(jiàn)圖2）。

3.就業(yè)情況。已經(jīng)有就業(yè)單位確定錄用的有254人，占樣本總數(shù)的55.46%;暫未有就業(yè)單位確定錄用的有204人，占樣本總數(shù)的44.54%（見(jiàn)表1）。

在已有就業(yè)單位確定錄用的被調(diào)查者中，就業(yè)單位為國(guó)有企業(yè)的有115人，占樣本總數(shù)的25.11%;就業(yè)單位為私營(yíng)企業(yè)的有179人，占樣本總數(shù)的39.08%;就業(yè)單位為股份制企業(yè)的有67人，占樣本總數(shù)的14.63%;就業(yè)單位為三資企業(yè)的有20人，占樣本總數(shù)的4.37%;就業(yè)單位為國(guó)家公務(wù)員的有12人，占樣本總數(shù)的2.62%;就業(yè)單位為事業(yè)單位的有65人，占樣本總數(shù)的14.19%（見(jiàn)圖3）。

心理資本及其四個(gè)維度的均值在3.014 1與3.338 6之間（見(jiàn)表2）， 總體心理資本的均值在3.219 5±0.205 4，總體水平較高，但樂(lè)觀維度得分比較低，為3.014 1，與李林英等[4]的研究成果相比，心理資本總體水平下降。

（三）大學(xué)生畢業(yè)生積極心理資本差異性分析

1.性別差異。結(jié)果表明，自我效能在性別上有著顯著性差異，女生的自我效能顯著低于男生（見(jiàn)表3）。

2.生源所在地和學(xué)科專業(yè)的差異。對(duì)生源地來(lái)源的劃分我們主要分為農(nóng)村和城市，從這兩個(gè)維度分析考察對(duì)大學(xué)生積極心理資本的影響;根據(jù)此次調(diào)查學(xué)校的專業(yè)，對(duì)大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)劃分為二類，即理工類、人文社科類，對(duì)不同學(xué)科背景的大學(xué)生的心理資本及其就業(yè)的差異進(jìn)行比較，結(jié)果表明積極心理資本在生源地及專業(yè)上均不存在顯著性差異，與國(guó)內(nèi)學(xué)者饒叢權(quán)[5]、吳旻[6]發(fā)現(xiàn)的文科生心理資本水平高于理科生結(jié)論一致（見(jiàn)表4）。

（四）大學(xué)畢業(yè)生積極心理資本的影響因素分析

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷反映受調(diào)查者個(gè)體特征的其他方面并以此為解釋變量，對(duì)積極心理資本進(jìn)行影響因素分析。首先我們得到一個(gè)截面樣本，從被解釋變量的特征來(lái)看，可以認(rèn)為是一個(gè)在區(qū)間[1，5]的連續(xù)變量，對(duì)于某些觀測(cè)值被解釋變量可能被壓縮到一個(gè)點(diǎn)上，比如1和5，所以被解釋變量的分布就成了由兩個(gè)離散點(diǎn)與一個(gè)連續(xù)分布所組成的混合分布。根據(jù)被解釋變量的特征，首先選擇Tobit截取回歸進(jìn)行估計(jì)。為了獲得穩(wěn)健的估計(jì)結(jié)果，我們對(duì)積極心理資本存量高低的得分小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)值進(jìn)行四舍五入，得到從1-s的分級(jí)排序數(shù)據(jù)，進(jìn)而Ordered logit方法對(duì)排序離散數(shù)據(jù)進(jìn)行影響因素分析。因此本文構(gòu)建如下模型：

yi=β0+∑10j=1βjxij+μi

其中i表示個(gè)體，yi為個(gè)體的心理資本存量高低得分，xji表示影響個(gè)體心理資本存量的各個(gè)因素，基本都以虛擬變量的形式出現(xiàn)，包括：反映學(xué)生性別的虛擬變量x1i（x1i=1表示男性，0表示女性）;反映所學(xué)專業(yè)的虛擬變量x2i（x2i=1表示理工類，0表示人文社科類）;反映父親或母親工作情況的虛擬變量x3i、x4i（x3i=1表示在家務(wù)農(nóng)，0表示其他;x4i=1表示長(zhǎng)期在外打工，0表示其他。其中，選項(xiàng)C、D、E、F、G、H的比率較小，不再單獨(dú)設(shè)置虛擬變量）;反映學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的虛擬變量x5i、x6i（x5i=1表示該生家庭收入情況為較貧困，否則為0;x6i=1表示該生家庭一般，參照對(duì)象為家庭較寬裕）;反映學(xué)生家庭社會(huì)特征的虛擬變量x7i（單親家庭則x7i=1，否則等于0）;反映是否獨(dú)生子女的虛擬變量x8i（x8i=1表示獨(dú)生子女，否則為0）;反映學(xué)生生源地的虛擬變量x9i （城市則x9i =1，否則等于0）;反映學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)的虛擬變量x10i、x11i（x10i=1表示該生成績(jī)名列前茅，否則為0; x11i=1表示該生成績(jī)中等，否則為0）;反映學(xué)生是否擔(dān)任學(xué)生干部的虛擬變量x12i、x13i、x14i（x12i=1表示該生擔(dān)任過(guò)學(xué)校學(xué)生干部，否則等于0;x13i=1表示該生擔(dān)任過(guò)學(xué)院（系）學(xué)生干部，否則等于0;x14i=1表示該生擔(dān)任過(guò)班級(jí)干部，否則等于0）反映學(xué)生是否在校期間獲得獎(jiǎng)勵(lì)的虛擬變量x15i、x16i（x15i=1表示該生經(jīng)常獲得，否則等于0;x16i=1表示該生不常獲得，否則等于0）。估計(jì)結(jié)果如表5所示。

從表5中的估計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，不論是采用Tobit截取回歸還是采用ordered logit方法估計(jì)，從因素影響方向上來(lái)看都基本一致，這說(shuō)明估計(jì)結(jié)果是可靠的。當(dāng)α=0.05時(shí)，只有虛擬變量x1i、x2i、x3i、x15i的系數(shù)是顯著的。x1i的系數(shù)為正，說(shuō)明男生的心理資本存量比女生高;x2i的系數(shù)為負(fù)，說(shuō)明專業(yè)為人文社科類的學(xué)生心理資本存量比理工類的學(xué)生要高;x3i的系數(shù)為負(fù)，說(shuō)明父母在家務(wù)農(nóng)的學(xué)生心理資本存量低于其他學(xué)生;x15i的系數(shù)為正，說(shuō)明在校期間經(jīng)常獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生心理資本存量高于其他學(xué)生。

（五）大學(xué)畢業(yè)生積極心理資本對(duì)就業(yè)的影響實(shí)證分析

變量X1i—X16i與前述的變量一致;變量Var26—Var29分別表示自我效能、希望、樂(lè)觀、韌性。被解釋變量y3表示是否已經(jīng)有就業(yè)單位確定錄用（1表示是，0表示否）。當(dāng)α=0.077時(shí)，不論是采用Probit方法還是Logistic方法，只有性別、生源地及在校期間是否經(jīng)常獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)這三個(gè)變量對(duì)就業(yè)有顯著性影響（見(jiàn)表6）。相比女生而言，男生就業(yè)的成功概率更高;生源地為城市的學(xué)生就業(yè)成功概率較低;在校期間經(jīng)常獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生就業(yè)成功率較低。

四、結(jié)論與建議

綜合上述研究，得出相關(guān)結(jié)論和針對(duì)性建議如下：

（一）幫助學(xué)生干部樹(shù)立適當(dāng)期望值

研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)期間常獲得獎(jiǎng)勵(lì)和擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生心理資本存量要比其他學(xué)生高，但在畢業(yè)前夕就業(yè)成功率反而較低，這與這些學(xué)生的就業(yè)期望值較高有關(guān)，因此高校應(yīng)重視對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍的培養(yǎng)和對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)工作。許多在校大學(xué)生樂(lè)于進(jìn)入學(xué)生干部隊(duì)伍進(jìn)行歷練，他們?cè)趯W(xué)生工作中通過(guò)服務(wù)師生、獲得肯定提高了自身自信水平，高校對(duì)此應(yīng)給予積極鼓勵(lì)。同時(shí)，高校也應(yīng)幫助學(xué)生干部適當(dāng)降低期望值，正視就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)他們盡快就業(yè)。

（二）加強(qiáng)生源地為城市學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)就業(yè)

通過(guò)Probit模型和Logistic模型估計(jì)結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)生源地為城市的學(xué)生就業(yè)成功概率較低。這與生源地為城市的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好、就業(yè)壓力較小、就業(yè)期望值較高，在4月份仍處在就業(yè)單位選擇過(guò)程中有關(guān)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)生源地為城市學(xué)生的就業(yè)。

（三）鼓勵(lì)女大學(xué)生積極參與實(shí)踐，提升積極心理資本

通過(guò)大學(xué)畢業(yè)生積極心理資本差異性分析，自我效能在性別上存在顯著性差異，女生的自我效能顯著低于男生;采用Tobit截取回歸還是采用ordered logit方法估計(jì)，也發(fā)現(xiàn)女生的心理資本存量比男生低。自我效能是指對(duì)自己充滿信心，無(wú)論環(huán)境如何，對(duì)自己的知識(shí)和能力都充滿信心。高校在日常教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)多鼓勵(lì)女大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)能力，建立自信心，提升女大學(xué)生的積極心理資本[7]。

我們也應(yīng)看到，整體的積極心理資本對(duì)就業(yè)的影響比構(gòu)成心理資本的單個(gè)維度的影響力要大。心理資本各個(gè)維度之間是具有相互聯(lián)系的，缺少某一部分都會(huì)影響積極心理資本整體的水平。因此，注重對(duì)整體的心理資本的開(kāi)發(fā)，提升積極心理資本存量，將會(huì)對(duì)提升自身就業(yè)能力具有更加積極的影響[8]。因此，對(duì)大學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，不能只關(guān)注積極心理資本的某個(gè)方面，更要關(guān)注整體心理資本的提升，避免出現(xiàn)短板。

（四）高水平高素質(zhì)學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍是提升大學(xué)生積極心理資本的重要保證

高校應(yīng)建立一支高水平高素質(zhì)學(xué)生輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍，是提升大學(xué)生積極心理資本存量，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的重要保證。學(xué)生輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著高校學(xué)生思想政治教育日常管理工作，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀的形成具有關(guān)鍵作用。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍發(fā)揮關(guān)鍵作用，必須具有厚實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員要結(jié)合自身工作特點(diǎn)，合理選擇研究領(lǐng)域，努力學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)輔導(dǎo)等知識(shí)，提高自身水平，使自己能夠向職業(yè)化、專家化方向轉(zhuǎn)化，能夠給予學(xué)生更多有效有針對(duì)性的支持和輔導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)提供幫助。

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[責(zé)任編輯：范 君]