丁玲香

【摘 ? 要】 ?初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;教師要注意將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際生活中，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力;要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地體會到自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué);自主意識;自學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本的理論知識，還應(yīng)該適當(dāng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了響應(yīng)素質(zhì)教育改革，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動思考、分析是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。教師可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)、提前思考，帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，注重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，同時開展一些小組合作模式，讓學(xué)生之間互相解決問題，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

一、充分進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，滲透自主學(xué)習(xí)意識

課前預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果有很大促進(jìn)作用。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以將本節(jié)課的重難點(diǎn)知識整理好布置給學(xué)生，讓學(xué)生提前去看書思考。學(xué)生帶著疑問去聽課，可以使學(xué)習(xí)更加有條理，目的性更強(qiáng)，可以使學(xué)生放松學(xué)習(xí)心態(tài)，在課堂上積極地與教師進(jìn)行互動，有利于提高課堂效率，同時能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識。

例如，在七年級上冊蘇科版教材第七單元“平面圖形的認(rèn)識”中，在余角、補(bǔ)角和對頂角的學(xué)習(xí)之前，教師要提前讓學(xué)生了解余角和補(bǔ)角的概念，初步涉獵余角、補(bǔ)角和對頂角各自的性質(zhì)，使學(xué)生在課前能夠?qū)τ嘟?、補(bǔ)角和對頂角有一個初步的認(rèn)識，這樣可以留出更多的時間在課堂上進(jìn)行實(shí)際例題解答。在預(yù)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生借助簡單的教具，如三角板等，通過現(xiàn)有的圖形觀察角，進(jìn)一步了解角的概念。還可以給出一些簡單例題，讓學(xué)生提前進(jìn)行思考，輔助理解，培養(yǎng)從具體到抽象的思維方式，提高學(xué)生對知識的理解應(yīng)用。教師在具體布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容時，要有明確的預(yù)習(xí)計(jì)劃，突出重難點(diǎn)以及各知識點(diǎn)之間的銜接，把握好預(yù)習(xí)內(nèi)容的難度，避免因?yàn)殡y度過高而打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)提綱所列出的難點(diǎn)進(jìn)行資料查找，盡量自己思考解決，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的進(jìn)一步提高。

二、注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用，切實(shí)提高數(shù)學(xué)能力

初中數(shù)學(xué)相比小學(xué)數(shù)學(xué)，其邏輯性和實(shí)踐性更強(qiáng)，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力，積極引入日常生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析具體問題，不斷提高學(xué)生思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力。這樣既可以在一定程度上發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其未來更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時還能將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中，可以有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊蘇科版教材中關(guān)于“計(jì)算長方體和正方體表面積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的情境，讓學(xué)生學(xué)會將具體的知識點(diǎn)運(yùn)用在生活實(shí)際中。如，學(xué)校想建一個邊長為5 米的游泳池，在游泳池四周貼上瓷磚，求瓷磚的面積是多少？如果每塊瓷磚面積為1平方米，價錢是18元，那么將四周貼滿瓷磚需要花多少錢？由標(biāo)題中“游泳池邊長為3米”可以得知需要使用正方體的表面積公式，但是需要注意，游泳池只有5個面，所以在計(jì)算時只需要用5個正方形的面積相加就可以得出游泳池的總表面積。而在計(jì)算瓷磚花費(fèi)時，由于一塊瓷磚的價格是18元，先計(jì)算貼滿整個游泳池需要多少塊瓷磚，然后乘以單價18元就可以得出購買瓷磚需要花費(fèi)的總金額。這些具體的實(shí)例，可以讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、開展小組合作模式，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體

提高學(xué)生自學(xué)能力就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動探索者，而這需要教師在平常的學(xué)習(xí)中充分尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠時，教師要及時對學(xué)生展開思想動員，讓其明白自主學(xué)習(xí)的重要性。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊蘇科版教材“平面圖形的認(rèn)識”中角的相關(guān)知識時，學(xué)生對于教材中“角的大小同角的兩邊長短沒有關(guān)系”這句話不太理解，有的學(xué)生贊同這個觀點(diǎn)，有的學(xué)生則認(rèn)為這個說法不是很準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中，教師可以將其作為學(xué)生討論的主題，集思廣益，最終深化。教師可以在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生通過畫角來得出最終的正確答案。腳的兩邊是兩條射線，射線的一端可以無限延長，所以不論兩條邊的長短是多少，角度都是固定的，因此角的大小和兩邊的長短是沒有關(guān)系的。在平常的學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)行優(yōu)生幫差生的措施，既鞏固了優(yōu)等生的知識掌握，還能在一定程度上使差生有進(jìn)步。此外，教師還可以設(shè)立一定的獎勵機(jī)制，給予學(xué)習(xí)成績顯著提升的學(xué)生肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

為了積極響應(yīng)教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，將學(xué)生課前預(yù)習(xí)落實(shí)到位;在教學(xué)過程中，注意將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在實(shí)際情況中，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力;積極開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。