薛銀

初中生物學(xué)習(xí)內(nèi)容相對而言是基礎(chǔ)的。但是，我們在初中生物課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果不佳，一方面是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成掌握生物知識和靈活運(yùn)用的能力;另一方面是生物老師沒有很好地采用能夠激發(fā)學(xué)生自主進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的策略。因此，我們要從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生和教師等方面思考初中生物課堂教學(xué)的高效與實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略。

一、初中生物課堂高效生成的認(rèn)識

初中生物高效課堂就是要在盡量短的教學(xué)用時下達(dá)成課堂教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生有深入學(xué)習(xí)的熱情、方法，形成自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的方式和思維，并在知識深度掌握的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)行遷移運(yùn)用。這里，我們要注重學(xué)生生物理論和實(shí)踐能力的訓(xùn)練，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識的夯實(shí)和學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用所學(xué)在一定的問題情境中進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，獲得運(yùn)用與創(chuàng)新。如在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這一內(nèi)容的教學(xué)中，我們要通過聯(lián)系生活，讓學(xué)生自發(fā)認(rèn)識到什么是生物圈、水循環(huán)、綠色植物，綠色植物在生物圈中是怎樣生活的，如何做到碳氧平衡？什么是綠色植物的蒸騰？有什么作用？如何實(shí)驗(yàn)？如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證等等。因此，我們要讓學(xué)生在最初的閱讀文本中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠明白一章、一框的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要掌握的內(nèi)容，理解實(shí)驗(yàn)，獲得理論知識與實(shí)踐的結(jié)合。

高效課堂就是要讓學(xué)生了解教材的設(shè)計，抓住主要內(nèi)容，如綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義等。而在課堂教學(xué)中，我們要了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段的情況，并根據(jù)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中的問題和教學(xué)的重難點(diǎn)設(shè)計能夠推動學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的問題，如“植物在生物圈中能夠生存，支持因素有哪些？”“有些植物可以在沙漠中生長的原因有哪些？”繼而，通過多樣的教學(xué)方法，如圖片、視頻和實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作，解決問題，獲得生物知識、思維和學(xué)習(xí)方法等的提升，從而提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的思維和品質(zhì)。

在素質(zhì)教育推進(jìn)中，教師要注重課堂教學(xué)效率的提升，要重視學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方式、思維和習(xí)慣的養(yǎng)成。通過自主學(xué)習(xí)獲得質(zhì)疑的生成，通過問題任務(wù)驅(qū)動，促成學(xué)生深度閱讀和思考，并注重必要的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和品質(zhì)。

二、初中生物高效課堂的創(chuàng)新策略

在初中生物教學(xué)中，我們要導(dǎo)學(xué)先行，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)的生物知識，獲得學(xué)習(xí)的初體驗(yàn)，形成一定的問題和困惑。課堂中，教師通過問題推進(jìn)，讓學(xué)生前后聯(lián)系，合作解決困惑。這是教學(xué)的大方向，而有效教學(xué)、高效課堂的生成應(yīng)該是要創(chuàng)新求變的。

1.聯(lián)系生活，注重理論與實(shí)際的結(jié)合

生活化教學(xué)是將生活中生物現(xiàn)象與相關(guān)的內(nèi)容教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)生物問題，生出探尋生物科學(xué)與規(guī)律的欲望。如《人體和外界環(huán)境的氣體交換》的學(xué)習(xí)中，我們可以先播放校運(yùn)動會上1000米長跑的情境，對運(yùn)動員呼吸的情況進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律性呼吸或者不規(guī)律性呼吸的情形。然后，讓學(xué)生說說自己在呼吸時身體有什么變化。如此，學(xué)生就會對習(xí)以為常的呼吸現(xiàn)象后面規(guī)律性的知識進(jìn)行認(rèn)識和思考，教師通過現(xiàn)象描述和問題來引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生認(rèn)識、分析呼吸運(yùn)動動態(tài)圖和胸廓組成圖，掌握呼吸運(yùn)動，及呼吸與肋間肌的收縮、舒張與胸廓變化的關(guān)系。

2.創(chuàng)新方法，聯(lián)系學(xué)情推進(jìn)生物學(xué)習(xí)

我們的高效課堂目標(biāo)是明確的，而教學(xué)的主體思路也是明確的;但是我們在課堂教學(xué)活動的推進(jìn)中方法應(yīng)該是多樣的，需要不斷創(chuàng)新，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

可以采用微課，實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)。如在“綠葉在光下產(chǎn)生淀粉”的課堂教學(xué)中，我們先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后教師根據(jù)這一實(shí)驗(yàn)設(shè)計和使用教學(xué)資源，為學(xué)生制作微課。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中就能對綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實(shí)驗(yàn)設(shè)計形成整體感受;也會對暗處理、部分遮光、酒精脫色等進(jìn)行認(rèn)知和思考，并能學(xué)會利用碘液染色后綠葉的狀態(tài)等操作，在細(xì)節(jié)分析、原理認(rèn)知中學(xué)會實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)踐能力和素養(yǎng)。

可以合作學(xué)習(xí)，消化吸收知識。在課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正掌握知識，獲得學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生互幫互學(xué)，合作探究，交流展示，深入探討獲得的知識，形成理解、分析和深度思維的能力。如在“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”這一內(nèi)容教學(xué)中，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能形成了基本認(rèn)知，掌握了一些概念之間的關(guān)系。但在推動學(xué)生深入把握生物現(xiàn)象和規(guī)律的時候，教師可以讓他們合作完成“觀察洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)，去談一談、想一想、做一做，那么，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、各自作用、各種生命活動的場所等就能得到比較好的認(rèn)知，從而促進(jìn)知識的消化與吸收。

另外，生物高效課堂的生成還要注意讓學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主設(shè)計和運(yùn)行，提高他們學(xué)習(xí)生物的能力，使課堂真正成為學(xué)生主體性發(fā)揮的課堂，高效完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在初中生物課堂教學(xué)中，我們要讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，通過多樣的教學(xué)手段和方法的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方法和思維，不斷讓他們合作、展示、分享和討論，提高他們的理論與實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)和能力提升。