陳立波

【摘要】隨著我國對教育事業(yè)的要求不斷提高，國家為滿足教育需求，制定了新的教學(xué)目標(biāo)。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，國家教育事業(yè)對教師的要求也在逐步提升。本文筆者針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理課堂教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分析，主要分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評價(jià)存在的問題，并提出關(guān)于教學(xué)評價(jià)的有效方法，從而實(shí)現(xiàn)更好的高中物理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);高中物理;課堂教學(xué)評價(jià)

目前，我國現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價(jià)方法沒有靈活性，也有很多學(xué)校缺少教學(xué)評價(jià)功能的認(rèn)知。為了改變目前教學(xué)現(xiàn)狀，在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，為了高中學(xué)生有更好的綜合素質(zhì)能力，教師要通過了解學(xué)生幫助寫生認(rèn)識自我，但由于目前的教學(xué)評價(jià)情況來看，很多學(xué)校還是考試的方法來評價(jià)學(xué)生，這樣很難看出學(xué)生真正的價(jià)值。所以，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)評價(jià)具有一定積極影響。

一、傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)評價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)雖然有很多不足之處，但是也是有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是可以保留下來的，在新的教學(xué)評價(jià)運(yùn)作時(shí)也是可以參照傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的。筆者針對傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)進(jìn)行分析，根據(jù)年限劃分為兩大部分，分析他們還尚存的可取之處。

1.20世紀(jì)80年代以前

在我國20世紀(jì)80年代以前人們的教育觀念還處在以知識為核心，人們認(rèn)為知識就是力量，認(rèn)為知識就是一切，是萬能之源，但是人們卻忽視了學(xué)習(xí)知識的發(fā)展。故而教育評價(jià)也只是靠獲取知識的多少來評價(jià)的，在當(dāng)時(shí)的年代，這樣的評價(jià)方法也能給教學(xué)事業(yè)帶來巨大作用的，但是隨著時(shí)間的推移，這樣的教學(xué)評價(jià)就顯現(xiàn)出了它的局限性。

2.20世紀(jì)80年代之后

在我國20世紀(jì)80年代之后人們的教育觀念發(fā)生了變化，不再以知識為核心，認(rèn)為能力才是評價(jià)體系的核心。觀念的轉(zhuǎn)變也帶動了課堂的轉(zhuǎn)變，物理教學(xué)也不再只局限于傳授物理知識，針對物理實(shí)際操作能力也進(jìn)行培養(yǎng)。20世紀(jì)80年代之后的教育理念不再只注重表面，在教育本質(zhì)上也逐漸接觸。這就避免教師在教學(xué)評價(jià)上投機(jī)取巧，促使教師營造出優(yōu)良的教學(xué)效果。

二、新課程下高中物理課堂教學(xué)評價(jià)

在當(dāng)下社會中，很多教師和學(xué)生家長不明白教學(xué)評價(jià)的真正意義在哪里，他們的思想觀念很多還處在學(xué)習(xí)知識為一切目標(biāo)，沒有真正認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)的重要性。在新課程下高中物理課堂教學(xué)評價(jià)它的意義是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，并且促使教師本身的發(fā)展。新課程下的教育評價(jià)要與傳統(tǒng)教育評價(jià)的有點(diǎn)相結(jié)合，讓它具有自身的獨(dú)特性，通過評價(jià)來進(jìn)行反思。

1.導(dǎo)向性

導(dǎo)向性體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用。新的物理課程教學(xué)評價(jià)要針對教育理念的更新、學(xué)生能力的培養(yǎng)、學(xué)生個(gè)性的發(fā)展等進(jìn)行全方位的評價(jià)，在教育改革的同時(shí)，不僅要提升成績，也要提升感情個(gè)性等其他因素，做到全方位發(fā)展。

2.科學(xué)性

科學(xué)性的根本要求就是以現(xiàn)代化理論為教學(xué)的基礎(chǔ)理論，現(xiàn)代教學(xué)基礎(chǔ)理論與以前的教學(xué)基礎(chǔ)理論相比有了很大進(jìn)步，所以為了新的物理課堂教學(xué)評價(jià)體系更好發(fā)展，要將現(xiàn)代化理論融入教學(xué)評價(jià)中去，這樣的教學(xué)評價(jià)體系更符合實(shí)際情況，也更方便日后的改進(jìn)。

3.整體性

整體性則要求教育評價(jià)時(shí)不僅要面向教師也要面向?qū)W生。因?yàn)樵诮虒W(xué)課程上，教育主體不只是老師，學(xué)生也是。教學(xué)成果的體現(xiàn)是學(xué)生和老師共同掌握的。所以在實(shí)施高中物理課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，要將學(xué)生和教師看作為一個(gè)整體來進(jìn)行評價(jià)。

4.目標(biāo)性

目標(biāo)性則是將教學(xué)的目標(biāo)作為教師教學(xué)時(shí)的一個(gè)依據(jù)。為了保障教學(xué)效果，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要制定教學(xué)目標(biāo)，防止教學(xué)過程中出現(xiàn)偏差。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也要考慮到目標(biāo)是否具備科學(xué)性，在教育評價(jià)時(shí)也要針對目標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，考察其完成的情況，教師是否為學(xué)生的學(xué)習(xí)做出努力。

5.開放性

開放性則是改變過去教師刻板地傳授教學(xué)方法，讓教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。高中物理的學(xué)習(xí)是很重要的，所以開放性的評價(jià)體系實(shí)施在高中物理教學(xué)中顯得很重要。開放性的評價(jià)體系要求教師完成符合自身的個(gè)性教學(xué)。

6.可行性

可行性是建立在新標(biāo)準(zhǔn)下的高中物理課堂評價(jià)體系滿足以上條件之前的，只有教學(xué)評價(jià)滿足可行性，它本身就便于人們接受，才能在高中物理課堂實(shí)施。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)評價(jià)中存在的問題分析

1.教學(xué)評價(jià)的功能認(rèn)知不夠清晰

目前，在高中物理課堂教學(xué)中開展教學(xué)評價(jià)是一項(xiàng)有關(guān)總結(jié)性的評價(jià)活動，很多教師都喜歡在課堂結(jié)束之前進(jìn)行開展評價(jià)活動，在實(shí)際教學(xué)過程中很多教師對評價(jià)的認(rèn)識不夠，只知道對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，不關(guān)注學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，沒有辦法完成高中物理課堂教學(xué)評價(jià)的目的。

2.課堂教學(xué)評價(jià)的方法不夠靈活

目前，高中物理教學(xué)評價(jià)方法比較單一，一般都是采用教師評價(jià)的方式。但由于學(xué)生本身存在差異，評價(jià)的方式方法卻不能應(yīng)差異而改變。教師在評價(jià)時(shí)不能對學(xué)生的綜合進(jìn)行評價(jià)，也很容易導(dǎo)入教師個(gè)人的主觀思想，不能發(fā)揮評價(jià)的真正意義。

四、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)評價(jià)的方法分析

1.學(xué)生自評

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)評價(jià)需要采用學(xué)生自我評價(jià)的方法，學(xué)生通過自評的方式對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有個(gè)自我認(rèn)知，根據(jù)自身的情況，進(jìn)行總結(jié)。一般在課程結(jié)束前對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，明確不足之處，在通過請教老師來完善自己，形成良好的自檢的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.小組互評

新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中物理課堂教學(xué)評價(jià)的另一種評價(jià)方法就是小組互評，它是一種合作模式，學(xué)生通過不同的角度來評價(jià)自己的學(xué)習(xí)能力及現(xiàn)狀。由于每個(gè)學(xué)生的特性不同，在保存差異的同時(shí)，小組互評可以增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，明確自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也能發(fā)現(xiàn)其他人的閃光之處。

五、結(jié)束語

綜上所述，新課程背景下的教育評價(jià)對提高高中物理課堂教學(xué)具有很重要的意義。傳統(tǒng)高中物理評價(jià)體系并不完美，無法適應(yīng)當(dāng)下的教育情況，為了進(jìn)一步完善教育體系，對高物理教學(xué)評價(jià)模式的創(chuàng)新是必然趨勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊藝.基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的高中物理課堂有效教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]李懷良.新課標(biāo)下打造高中物理優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐探索[D].延邊大學(xué)，2012.

[3]黃猛.基于支架式教學(xué)模式下的物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以人教版高中物理必修1為例[D].重慶師范大學(xué)，2019.

[4]翟培昌.新課程理念下高中物理活動教學(xué)實(shí)踐研究——以貴州省畢節(jié)市為例[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[5]馬春秀.基于個(gè)體差異的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.