黃艷文

【摘要】縱觀近幾年非連續(xù)性文本的問答題，出題者比較注重考查學(xué)生對(duì)文本中觀點(diǎn)的概括以及在觀點(diǎn)指導(dǎo)下對(duì)具體事實(shí)的分析，答案往往橫跨幾則材料。由于非連續(xù)文本的特點(diǎn)，學(xué)生難以把握材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，呈現(xiàn)的答案不全面甚至缺乏基本的邏輯。因此，面對(duì)“橫看成嶺側(cè)成峰”的材料，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生辨析觀點(diǎn)及對(duì)應(yīng)事實(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)找準(zhǔn)題目中的關(guān)鍵詞，從而緊緊圍繞關(guān)鍵詞組織答案，讓學(xué)生掌握解題方法。

【關(guān)鍵詞】觀點(diǎn)與事實(shí);解題方法;非連續(xù)性文本

非連續(xù)性文本，是指選取同一話題下不同表達(dá)樣式的文本的片段組成的閱讀材料（相對(duì)于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言），包括符號(hào)、文字、圖表等信息。其特點(diǎn)是直觀、簡(jiǎn)明、概括性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)。自2017年新聞閱讀以非連續(xù)性文本的形式出現(xiàn)在全國(guó)卷的試題后，2018、2019和2020年均采用了非連續(xù)性文本閱讀的命題形式。非連續(xù)性文本的目的性非常明確，文本材料必須基于一定的邏輯進(jìn)行謀篇布局，學(xué)生在做題時(shí)必須掌握文本背后的邏輯框架才能對(duì)文本進(jìn)行深入分析，從而有效地篩選整合信息。如果學(xué)生能解讀該類文本并精準(zhǔn)答題，其實(shí)就已經(jīng)達(dá)到了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“思維發(fā)展與提升”“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的核心素養(yǎng)要求。

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》在信息性閱讀能力方面要求學(xué)生“把握文本的主要概念、觀點(diǎn)、方法等關(guān)鍵信息，分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)和材料的關(guān)系”“能在不同文本的信息之間建立聯(lián)系，分析比較多個(gè)文本在內(nèi)容、材料、觀點(diǎn)、表達(dá)方式和價(jià)值傾向等方面的異同?！笨梢钥闯龇沁B續(xù)性文本閱讀能力的要求較偏重于考查學(xué)生對(duì)文本中觀點(diǎn)與方法的辨析。在近幾年的高考及有關(guān)模擬題中體現(xiàn)了這一評(píng)價(jià)要求。（見下表）

近四年有關(guān)“觀點(diǎn)與事實(shí)”型題一覽表

面對(duì)這樣考查方式和出題特點(diǎn)，學(xué)生必須在通讀文本的基礎(chǔ)上掌握辨析觀點(diǎn)與事實(shí)的方法，切實(shí)提高解題能力，才能在這一題拿到5-6分的成績(jī)。經(jīng)實(shí)踐探究教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面努力，實(shí)現(xiàn)得分最大化。

一、精準(zhǔn)審題，明確指令

學(xué)生在做非連續(xù)性文本閱讀時(shí)較容易忽略對(duì)題干的仔細(xì)審讀，殊不知解題思路就隱藏在題干。例如：廣州市“一測(cè)”題：“為什么說北京機(jī)場(chǎng)的建設(shè)歷程是‘驚艷全球的中國(guó)機(jī)場(chǎng)故事？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析?！边@道題當(dāng)時(shí)得分很低，學(xué)生普遍反映不知道怎么組織答案，其實(shí)此題的表述非常清晰，如果把這句話改成陳述句“北京機(jī)場(chǎng)的建設(shè)歷程是驚艷全球的中國(guó)機(jī)場(chǎng)故事，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析”，那么可以圈出關(guān)鍵詞“建設(shè)歷程”“驚艷”“中國(guó)機(jī)場(chǎng)故事”，所謂“故事”是指“真實(shí)的或虛構(gòu)的用作講述對(duì)象的事情，有連貫性，富吸引力，能感染人?！比缓笠盐盏氖恰绑@艷世界的中國(guó)機(jī)場(chǎng)故事”，很顯然，學(xué)生在文本中找到最富有吸引力和感染力的故事即可，但這還只是對(duì)觀點(diǎn)的把握。體現(xiàn)這些觀點(diǎn)的事實(shí)是“北京機(jī)場(chǎng)的建設(shè)歷程”，要引導(dǎo)學(xué)生解讀“建設(shè)歷程”一詞，強(qiáng)調(diào)北京機(jī)場(chǎng)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的過程，所以要著眼于北京機(jī)場(chǎng)的重大變化;最后明確題目的指令“簡(jiǎn)要分析”。在審題時(shí)候提醒學(xué)生注意題目提問的角度，注意轉(zhuǎn)述方法的應(yīng)用，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成精準(zhǔn)審題，辨析觀點(diǎn)與事實(shí)，明確指令組織答案的習(xí)慣。

二、厘清關(guān)系，找準(zhǔn)方向

在精準(zhǔn)審題，明確指令的基礎(chǔ)上，帶著問題回歸文本，剖析文本，認(rèn)識(shí)到材料背后的邏輯架構(gòu)，理清材料之間的聯(lián)系，辨析觀點(diǎn)與事實(shí)才能為精準(zhǔn)組織答案打下基礎(chǔ)。

以2019年高考全國(guó)3卷為例來分析解題方法?！皢诬嚝C人可以看作‘新型的志愿者，請(qǐng)結(jié)合材料分析這一說法的根據(jù)?！弊寣W(xué)生通過審題明確單車獵人是志愿者，但又是一種新型的志愿者，因此，這道題就可以當(dāng)做辨析觀點(diǎn)與事實(shí)型的題來解。在這種思路的引領(lǐng)下，學(xué)生很快在文本中找到：①志愿服務(wù)的定義“志愿服務(wù)是一種利他行為，是以不求物質(zhì)回報(bào)為前提的為他人、社會(huì)團(tuán)體或某項(xiàng)視野，乃至為整個(gè)社會(huì)提供援助”;②志愿服務(wù)的特點(diǎn)“社會(huì)參與行為，體現(xiàn)公民意識(shí)”;③志愿服務(wù)的價(jià)值“推動(dòng)人類發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”。通過對(duì)事實(shí)的解讀發(fā)現(xiàn)單車獵人的做法完全符合志愿服務(wù)的定義、特點(diǎn)和價(jià)值。因此，單車獵人是志愿服務(wù)的一種形式，是志愿服務(wù)觀點(diǎn)下的事實(shí)呈現(xiàn)。學(xué)生只需對(duì)以上信息稍加概括就可以得出兩點(diǎn)答案;然后去找單車獵人與傳統(tǒng)志愿者不同的特點(diǎn)，即能體現(xiàn)“新型”的話語(yǔ)即可，答案集中在材料三，學(xué)生很快就找到單車獵人的如下特征：?jiǎn)诬嚝C人也是消費(fèi)者，他們需要借助網(wǎng)絡(luò)，他們的行為是在維護(hù)公司的運(yùn)營(yíng)。學(xué)生通過辨析觀點(diǎn)與事實(shí)，很快地厘清了材料之間的關(guān)系，并且較好地

完成答案，大部分學(xué)生在掌握這種方法的基礎(chǔ)上基本能拿到5分。

再以2020年廣州市“二測(cè)”的第6題“梁思成先生文物修復(fù)理念影響深遠(yuǎn)，九層神廟修復(fù)工程中哪些做法體現(xiàn)了他的主張，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。”為例。此題不需要學(xué)生對(duì)題干進(jìn)行轉(zhuǎn)述，只需要在文本中找出梁思成文物修復(fù)的主張，以及九層神廟修復(fù)工程中能體現(xiàn)其主張的具體做法即可?？此坪?jiǎn)單的題，學(xué)生的平均分才3.5，究其原因：①學(xué)生辨析不了主張與做法;②觀點(diǎn)與做法沒有一一對(duì)應(yīng)。如這樣的答案：

答案一：

1.堅(jiān)持原材料、原工藝、原形制，原做法“原則。讓地理環(huán)境更協(xié)調(diào)、歷史環(huán)境更匹配，體現(xiàn)梁思成的用對(duì)于力學(xué)的知識(shí)，極力地維持初時(shí)形制。

2.對(duì)建筑體進(jìn)行搶險(xiǎn)體現(xiàn)梁思成如見損毀處，須知原因和補(bǔ)救方法。

3.盡可能地整理構(gòu)建，體現(xiàn)了用理智、應(yīng)用到建筑物身上，謀求壽命最大限度延長(zhǎng)。

4.利用現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)手段，盡量用心方法，補(bǔ)救古方法不足，保留歷史文物。

答案二：

1.中方團(tuán)隊(duì)收集舊構(gòu)件，分類保留，并盡量利用，體現(xiàn)了梁思成先生追求現(xiàn)存構(gòu)物壽命最大限度延長(zhǎng)的主張。

2.中方堅(jiān)持并說服尼方保留墻體，保留美觀且不失歷史感，體現(xiàn)了梁思成先生極力維持建筑初時(shí)形制的主張。

3.中方一些先進(jìn)技術(shù)手段也應(yīng)用到修復(fù)上，體現(xiàn)了梁思成先生用新知識(shí)、新材料、新方法來補(bǔ)救舊材料古方法之不足的主張。