楊廣東++游強(qiáng)++李海剛++戎國(guó)靜++聶家卷++王慶松

摘 要： 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于教學(xué)評(píng)價(jià)長(zhǎng)此以往都是以教師為主體進(jìn)行開展，從而造成了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)面臨三個(gè)問題：第一，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠；第二，對(duì)教學(xué)方法是否適合學(xué)生的思考不夠；第三，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視不夠。鑒于此，作者認(rèn)為應(yīng)增進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式：第一，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；第二，在實(shí)際教學(xué)中研修實(shí)踐設(shè)計(jì)；第三，在教學(xué)中運(yùn)用促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)模式

一、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵與意義

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，學(xué)術(shù)界眾說紛紜，但究其內(nèi)容，可劃分為以下三個(gè)重要方面。

第一，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷。評(píng)價(jià)本身就是一種價(jià)值判斷，所謂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就是一種對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和體系的價(jià)值評(píng)判。

第二，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以教師的教、學(xué)生的學(xué)和最終的課堂教學(xué)質(zhì)量及效果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

第三，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)然的教學(xué)效果和應(yīng)然的目標(biāo)要求之間差距的一種衡量。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，有益于促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣、形成終身學(xué)習(xí)的觀念。逐漸提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解層次，形成較完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，同時(shí)探索學(xué)生數(shù)學(xué)的理解層次和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)方法，包括如何搜集信息、解釋信息、反饋信息及教師和學(xué)生如何運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果提升數(shù)學(xué)理解層次、改進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問題

楊廣東 游 強(qiáng) 李海剛 戎國(guó)靜 聶家卷 王慶松（一）對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以往是針對(duì)教師的授課內(nèi)容，其中包括教師對(duì)教材內(nèi)容是否理解和把握，對(duì)學(xué)習(xí)單元重難點(diǎn)的講解是否突出，板書是否符合標(biāo)準(zhǔn)，以及教學(xué)課堂氣氛是否活躍，等等諸如此類對(duì)教師單方面的評(píng)價(jià)，從而忽略了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)教學(xué)方法是否適合學(xué)生的思考不夠。教學(xué)方法應(yīng)因地制宜，靈活應(yīng)對(duì)。然而以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅停留于對(duì)老師的教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)工作的關(guān)注，卻沒有真正關(guān)注到學(xué)生對(duì)于這種教學(xué)方式方法是否適應(yīng)，是否能夠很好地從這些教學(xué)手段中真正獲益，對(duì)于這些問題的思考不足。往往不太關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只是單方面從老師的教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視不夠。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的重視，往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力培養(yǎng)的重視。在教學(xué)過程中，只注重解題方法、解題思路、知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足，不能很好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身素質(zhì)。教學(xué)目的僅僅是為了應(yīng)付考試，教學(xué)的目標(biāo)只是為了升學(xué)。所以，應(yīng)該將學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)放到重視點(diǎn)上，真正對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高重視起來，不只是停留在書本知識(shí)上。

三、增進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。初中數(shù)學(xué)課堂的評(píng)價(jià)在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具備以下四大特點(diǎn)：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)要清晰、完整。第二，教師應(yīng)主動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，從而在教學(xué)方面形成教師和學(xué)生的良性互動(dòng)。第三，教師應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，利用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生。第四，學(xué)生評(píng)價(jià)是為了進(jìn)一步改進(jìn)和反饋課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)的行為跟進(jìn)。

（二）在實(shí)際教學(xué)中研修實(shí)踐設(shè)計(jì)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)就是價(jià)值判斷，這種價(jià)值判斷正確與否，需要經(jīng)過實(shí)際教學(xué)的研修與檢驗(yàn)。教師在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的同時(shí)反思怎樣的設(shè)計(jì)和操作更容易在課堂實(shí)施，具體反思與以前的課堂教學(xué)操作相比，教師的不適應(yīng)在哪里，怎樣做更自然，與以前的課堂相比學(xué)生有哪些變化，學(xué)生的收獲是否更多，學(xué)生的收獲主要有哪些，等等。在邊教學(xué)邊研究、邊反思邊實(shí)踐的過程中，探索可操作性強(qiáng)又行之有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)操作模式，這是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究的重點(diǎn)。

（三）在教學(xué)中運(yùn)用促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極運(yùn)用促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)模式。其中包括，第一，積極開展促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐。例如以一個(gè)單元的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)為例，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)教師授課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。第二，開展促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、自我監(jiān)控的課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐。第三，促進(jìn)學(xué)生課堂收獲包括數(shù)學(xué)作業(yè)等評(píng)價(jià)結(jié)果的處理策略。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)有益于促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控能力的發(fā)展，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率，最終學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。就目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)而言，仍存在一定問題。為了進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)，筆者認(rèn)為可以從學(xué)生、教師、授課內(nèi)容這三個(gè)方面著手，對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮世為.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教師評(píng)價(jià)分析[J].中國(guó)校外教育，2015（28）.

[2]黃文珍.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].亞太教育，2015（11）.

課題名稱：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)之促進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究，編號(hào)：JCJYC150322006。