顧敏燕

摘 要：如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中覆蓋的范圍越來越廣，信息技術(shù)逐漸成為教師提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段之一。在幼兒園教育階段，將信息技術(shù)運用到教學(xué)活動中，能對幼兒產(chǎn)生極大的吸引力，能有效喚起幼兒的真實情感，激發(fā)幼兒參與教學(xué)活動的興趣，幼兒教師應(yīng)充分發(fā)掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，并在各個學(xué)科教學(xué)中，發(fā)揮其優(yōu)勢，促進(jìn)“教”與“學(xué)”共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園教育;教學(xué)策略

現(xiàn)代社會是信息化的社會，信息技術(shù)對人們?nèi)粘５纳睢W(xué)習(xí)和工作有深刻影響，信息技術(shù)已經(jīng)深入到各個教學(xué)階段中，包括幼兒園。信息技術(shù)能生動、直觀地展現(xiàn)知識內(nèi)容，備受幼兒的歡迎和喜愛。幼兒教師應(yīng)充分認(rèn)識信息技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點和年齡特點，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒更好地理解知識，從而讓幼兒園教學(xué)取得事半功倍的效果。本文就幼兒園教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢以及應(yīng)用策略，進(jìn)行以下幾方面分析。

一、在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢

幼兒的年齡小，一般為3-6歲，認(rèn)知范圍有限，注意力集中時間短，容易分散，而信息技術(shù)功能強大，資源豐富，能將各學(xué)科的知識與聲音、圖片、動畫等相融合，能使教學(xué)內(nèi)容更生動，營造不同的學(xué)習(xí)情境，讓課堂教學(xué)變得更有趣，能更好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒可以全身心地投入到教學(xué)活動中，利于幼兒更好地學(xué)習(xí)知識。而且，幼兒的思維能力發(fā)展還不全，認(rèn)知能力有限，因此經(jīng)常會遇到一些學(xué)習(xí)的難點，幼兒無法深刻理解，信息技術(shù)則能很好地解決了這個問題。教師可以利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)的重難點，以圖片、視頻等形式呈現(xiàn)出來，化繁為簡，化難為易，利于幼兒對知識進(jìn)行正確、深刻的理解，從而使幼兒能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用

（一）信息技術(shù)在藝術(shù)教育中的應(yīng)用

在藝術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)應(yīng)用的范圍更加廣泛。信息技術(shù)融合了音樂、圖像、文本等多種元素，使教學(xué)內(nèi)容更精彩、更有趣。將信息技術(shù)運用在幼兒藝術(shù)教學(xué)中，可以彌補陳舊的掛圖展示、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中的教學(xué)問題。例如，組織幼兒開展“剪紙”藝術(shù)活動，教師可以先用信息技術(shù)展示剪紙藝術(shù)的歷史發(fā)展，并以簡潔的語言為幼兒講解，便于幼兒理解，再展示不同的剪紙花紋和不同特色的剪紙樣式，這在一定程度上能提升幼兒對剪紙活動的探究欲，激發(fā)幼兒動手操作的興趣。最后，教師可以用信息技術(shù)展示幾種比較簡單的、幼兒感興趣的剪紙樣式及其剪紙過程，并為幼兒進(jìn)行詳細(xì)講解，不僅要引導(dǎo)幼兒發(fā)揮個人想象力去理解剪紙，而且要為幼兒講清楚剪紙的每一個步驟，讓幼兒更順利地操作。通過使用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)，幼兒能更好地感知藝術(shù)魅力，并利于幼兒從各方面學(xué)習(xí)藝術(shù)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。

（二）信息技術(shù)在健康教育中的應(yīng)用

健康與每個人息息相關(guān)，小到良好的衛(wèi)生習(xí)慣，大到健康的生活方式，擁有健康意識對個人健康成長尤為重要。健康教育是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容之一，從小幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活意識，對其以后的健康生活方式和成長有深遠(yuǎn)影響。以往單一的語言教學(xué)讓幼兒感覺無趣，課堂氛圍枯燥，而信息技術(shù)圖、聲并茂的形式，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒主動學(xué)習(xí)。例如，教師利用信息技術(shù)開展“飯前洗手”的健康教育活動，教師可以用動畫形式，展示吃飯前健康的行為習(xí)慣，然后為幼兒分析，為什么要在飯前洗手，正確的洗手方式是什么，通過配合信息技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動畫中的人物正確的洗手方式，并讓幼兒反思自己平時洗手有什么不對的地方，鼓勵幼兒改進(jìn)，養(yǎng)成飯前洗手的良好習(xí)慣。通過信息技術(shù)開展健康教育活動，既能充分提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教育目的，又能有效提高課堂的教學(xué)效率，一舉兩得。

（三）信息技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用

幼兒階段是語言能力發(fā)展的重要時期，教師應(yīng)把握好幼兒的語言發(fā)展特點，并根據(jù)本班的幼兒語言能力，合理使用信息技術(shù)技術(shù)開展幼兒語言教學(xué)活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)場景，以多彩、生動、貼近生活的畫面幫助幼兒正確理解詞語含義，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、積累語言，并鼓勵幼兒勇于開口表達(dá)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的良好發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)故事《秋天的色彩》，教師可以將此故事以動畫的形式展現(xiàn)出來，有音樂、有生動的畫面、有精彩的故事，很快就能吸引幼兒的注意力，在此情境中，幼兒接受信息的效率會更高。在故事結(jié)束后，教師根據(jù)故事的內(nèi)容，幫助幼兒掌握跟秋天有關(guān)的一些詞匯，如“落葉、秋雨、秋景”等詞，同時展示相關(guān)圖片，教師應(yīng)鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活體驗，分享自己所見的關(guān)于秋天的顏色，比如去公園玩耍，去田園采摘的時候，都看到哪些秋天的色彩，鼓勵幼兒敢說，并通過幼兒的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，幫助幼兒改進(jìn)，提升語言組織能力。

三、結(jié)束語

總而言之，時代的發(fā)展進(jìn)步和教育改革的深入，使信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)領(lǐng)域中尤為重要的一種教學(xué)方式，將信息技術(shù)運用于當(dāng)前的幼兒園教育中，能更有效地達(dá)到教學(xué)效果，更能體現(xiàn)時代進(jìn)步的特征。幼兒教師應(yīng)跟隨時代的進(jìn)步，積極探索信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中更多的應(yīng)用策略，使信息技術(shù)更好地與幼兒教育相融合，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，讓信息技術(shù)更好地推動幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉桂紅.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園工作中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（3）.

（浙江省仙居縣福應(yīng)街道中心幼兒園）