薛敏佳

摘 要：對生活化教學法的必要性與可行性進行分析，講解此類問題時與生活實際過于疏離;所實施的生活教學法聯(lián)系生活過于牽強;采用的生活化教學法過于“扁平”化。

關鍵詞：高中數(shù)學;課堂教學;生活化教學法

首先，作為一名高中數(shù)學教師要明確在高中數(shù)學教學中為什么要采用生活化教學法。下面我們對它的必要性與可行性進行分析。

一、在高中數(shù)學教學中采用生活化教學法的必要性分析

世界上的任何一種理論都是來自實踐，實踐是理論的基礎;理論高于實踐，對實踐有指導作用。數(shù)學理論也不例外，同樣是源于實踐，高于實踐，又指導作用于實踐。作為一名數(shù)學教師有義務也有責任在數(shù)學教學中讓學生接觸更多的與數(shù)學有關的生活實例，此外還必須引導學生結合數(shù)學知識更廣泛地深入到生活中去，感受、學習、掌握和應用“生活中的數(shù)學”。

二、在高中數(shù)學教學中采用生活化教學法的可行性分析研究

高中數(shù)學的教材在內容編排上與生活緊密相連，改革后的蘇教版高中數(shù)學教材，聯(lián)系生活實際的例子比比皆是。這樣的教材編排為數(shù)學教學生活化提供了基本的保障，完全可以讓學生在數(shù)學學習中慢慢懂得：數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。比如，蘇教版必修153頁例5，就是一個與生活中“儲蓄”緊密相連的數(shù)學內容，其中提及了一個術語“復利”。教材在這里的處理是采用了比較新穎的“旁白”式對這個術語進行了解讀：復利是把前一期的利息和本金加在一起作本金，再計算下一期利息的一種計算利息的方法。這樣一個實例與解讀，不僅讓學生明白了“復利”是怎么計算的，而且讓學生清楚了數(shù)學是來源于生活又高于生活，同時又可以為生活服務的學科。學生學習這部分知識時，會感覺數(shù)學離我們很近，數(shù)學與生活密不可分。

其次，數(shù)學教師要明確在高中數(shù)學教學中常見的與現(xiàn)實生活比較密切相關的問題我們是如何講解的，存在哪些問題。

教育教學改革已經進行了多年，許多從事數(shù)學教學的教師在多年的改革中積累了大量的教學經驗，在教學方法、教學內容、教學手段等方面均做出了創(chuàng)新、改進，尤其是在數(shù)學教學生活化方面做出的改變比較大，但是仍然存在著一些問題。主要表現(xiàn)在下列方面：

第一，教師在課堂中向學生講解此類問題時與生活實際過于疏離。有一部分數(shù)學教師為了追求升學率，即便是教材編排上與生活實際聯(lián)系很緊密，但是教師在處理這類問題時卻往往采取簡化的手段，把與數(shù)學“不相干”的生活內容部分“省略”掉，直接“撈干貨”，把生活化的數(shù)學“簡化”成純數(shù)學題來解答。

第二，數(shù)學教師在講解與現(xiàn)實生活聯(lián)系較密切的問題時，向學生所實施的生活教學法聯(lián)系生活過于牽強。除上述問題外，還有一小部分教師為了迎合教學改革的需要，對本應該可以通過純數(shù)學教學便能取得非常好的教學效果的章節(jié)進行了生拉硬扯的“生活化”處理，他們挖空心思地列舉生活中的實例，編寫與生活有關的應用題。

第三，數(shù)學老師在處理課本中生活實例問題時，采用的生活化教學法過于“扁平”化。有部分數(shù)學教師在進行教學時，處理生活化的問題比較簡單，體現(xiàn)在生活實例過于“扁平”化。比如，集合中子集的教學，有的教師在引導學生列舉生活中的實例時，力求“全面”，人物關系、動物關系、植物關系、材料關系等，沒完沒了地糾纏在這些生活實例中，致使原來還是興趣盎然的學生，對后面的教學內容沒有心思再繼續(xù)聽下去。像這樣過于扁平化的生活實例不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，而且無法讓生活化的實例起到應有的效用。

再次，高中數(shù)學教師要學會在數(shù)學課堂教學中應用生活化理念進行教學的方法。

第一，數(shù)學教師教學理念先要生活化。

第二，數(shù)學教師在課堂教學中要對教學內容生活化處理，充分利用教材中的生活化內容。在蘇教版高中數(shù)學教材中，許多章節(jié)都編排了與生活有關的內容，數(shù)學教師完全可以通過靈活應用教材而把現(xiàn)實生活中的實踐融入數(shù)學教學中去。充分發(fā)掘生活中的數(shù)學素材.無論是生產生活中，還是學習生活中，我們只要留心，就會發(fā)現(xiàn)很多可以利用的數(shù)學素材。教師一定要結合教學內容需要，引導學生觀察并收集校園里、家庭中和社會上各種場所中的數(shù)學素材，并將所學的數(shù)學知識與這些收集到的數(shù)學素材加以融合，充分感受數(shù)學與我們息息相關，與生活緊密相連，樹立學好數(shù)學、用好數(shù)學的信心，激發(fā)產生學習數(shù)學的積極性，使數(shù)學學習變得可觸、可見，變得更加生動、具體。

第三，數(shù)學教師在課堂教學中要對自己的教學過程生活化處理。課堂教學過程一般可分為以下幾個環(huán)節(jié)，導入新課、新課教學、鞏固練習、課后作業(yè)或課外作業(yè)。比如，在進行指數(shù)函數(shù)的教學時，有一個有關“復利”的實例，如果用照本宣科的方式去呈現(xiàn)，就不如通過生活小故事引入教學，一步步將問題復雜化效果明顯。在教學過程中，可以像下面這樣將教材中的生活素材加以改造，編一組習題：1.老師存了1萬元本金到某銀行，每年的利率是3.25%，試計算1年后取得本利和是多少？2年后呢？3年后呢？5年后呢？（只列出算式）2.如果老師存入的本金是a元，每年的利率是3.25%，試計算1年后取得本利和是多少？2年后呢？3年后呢？5年后呢？（只列算式）3.如果老師存入的本金是a元，每年的利率是r，那么x年后的本利和（本金加利息）為y元，請寫出本利和y隨存期x的變化函數(shù)關系式。在學生解答這三個問題之后，再討論x的取值范圍，學生便能夠輕而易舉地解決問題。

第四，數(shù)學教師要讓數(shù)學課外實踐更加生活化。學生獲取知識的渠道主要是課堂教學，除此之外還可以通過課外實踐活動獲取相關的知識。數(shù)學教學生活化不能僅局限于課內，而是要延伸到課外實踐中。比如，可以通過開設生活化的數(shù)學實踐活動，讓學生在活動中應用、發(fā)展數(shù)學，可以引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題，可以引導學生發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學素材。

總之，綜上所述，身為高中的數(shù)學教師，只有在生活化理念的支配下，踐行生活化行為，并通過教學內容生活化、教學過程生活化、教學實踐生活化這一策略，才能將高中數(shù)學知識與生活實際有機地結合起來，才能與學生一道共同收獲數(shù)學知識與生活實際恰當融合的甜美果實。使學生對數(shù)學的學習不再畏懼，不再厭倦，提高學習數(shù)學的興趣，增強學習數(shù)學的信心，培養(yǎng)學生應用所學的數(shù)學知識分析并解決生活中遇到的實際問題的能力。

（陜西省咸陽市武功縣綠野中學）