尤加敏

[摘? ?要]信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。高中地理教學(xué)具有視覺(jué)性和運(yùn)用圖表的特點(diǎn)，把信息技術(shù)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中去處理課堂教學(xué)的圖片和表格，提升了教學(xué)的直觀性和立體性。不僅有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更有助于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中地理;信息技術(shù);課程整合;核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）12-0065-02

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)高中地理教師教學(xué)一直采用“課本+地圖”的模式，學(xué)生只能圍繞課本和地圖開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教與學(xué)的方法過(guò)于單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣容易喪失。高中地理課程與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和潛能，借助現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段，把地圖和表格等通過(guò)信息技術(shù)處理成動(dòng)態(tài)的地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)直觀形象的信息技術(shù)手段呈現(xiàn)去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，可以起到更好的教學(xué)效果。

一、高中地理課程與信息技術(shù)整合的內(nèi)涵

隨著信息技術(shù)的普及和運(yùn)用，信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的核心內(nèi)容。在高中地理課程教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)處理圖表等教學(xué)內(nèi)容，有效扭轉(zhuǎn)了以前教學(xué)中僅依賴掛圖導(dǎo)致學(xué)生不能直觀了解地理相關(guān)知識(shí)的局面。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，教師可以把地圖等圖表制作成相關(guān)教學(xué)課件并在教學(xué)中正確使用，從而讓學(xué)生通過(guò)觀看影視片段、圖片等學(xué)習(xí)形式，更加直觀地學(xué)習(xí)地理內(nèi)容。

“核心素養(yǎng)下地理課程與信息技術(shù)整合”中的“整合”，在學(xué)科教學(xué)中可以理解為將現(xiàn)代信息技術(shù)中與教學(xué)有關(guān)的各種技術(shù)手段，以一種更完善、更恰當(dāng)?shù)男问秸系秸n程中，讓計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)成為一種必不可少和行之有效的教學(xué)手段，使之類似于教學(xué)中教師常用到也必須用到的教學(xué)用具，并能得心應(yīng)手地正確運(yùn)用?！罢稀辈皇切e奪主，而是教師體現(xiàn)自身服務(wù)于課程、服務(wù)于教學(xué)的角色，強(qiáng)調(diào)通過(guò)信息技術(shù)對(duì)課堂“教與學(xué)”的正向加持和提高，尤其是讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力。

二、高中地理課程與信息技術(shù)整合的價(jià)值

（一）新時(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要與信息技術(shù)進(jìn)行整合

我國(guó)有非常扎實(shí)的基礎(chǔ)教育，取得的成果世界矚目，但多年來(lái)教育培養(yǎng)的知識(shí)型、應(yīng)用型人才較多，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還存在一些不足。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，在新的歷史時(shí)期，我們需要進(jìn)一步思考如何才能更加有效地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值在這個(gè)時(shí)候得到了很好的體現(xiàn)：讓傳統(tǒng)的地理課堂教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用現(xiàn)代化教學(xué)媒體為課堂教學(xué)提供支持，通過(guò)信息技術(shù)與高中地理課程的有效整合，構(gòu)建出一種更加理想、更加適合地理“教與學(xué)”的環(huán)境，有利于教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與探究意識(shí)。

（二）新一輪高中地理課程改革需要與信息技術(shù)進(jìn)行整合

高中地理課程與信息技術(shù)的整合是課程改革能有效進(jìn)行的重要方式。 新一輪的高中地理課程改革提出了培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)新一輪課程改革中提出的地理核心素養(yǎng)（人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等方面）的教學(xué)目標(biāo)，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)與地理課程的整合。新課程改革提出要將“教師為主體”的陳舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合能力。現(xiàn)代信息技術(shù)手段能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的現(xiàn)代化。因此，信息技術(shù)是更好地實(shí)施高中地理新課程改革的有效手段。

（三）高中地理教學(xué)效率的提高需要與信息技術(shù)進(jìn)行整合

高中地理是一門理論與實(shí)踐結(jié)合緊密的學(xué)科，包含大量的自然、人文等內(nèi)容。由于內(nèi)容比較抽象，其中很多重要的知識(shí)原理和地形地貌，如果教師只是采用常規(guī)的教學(xué)手段講解，即使是利用一些簡(jiǎn)單的教具、模型，也難以讓學(xué)生理解，知識(shí)重點(diǎn)難以突破，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升。教師把信息技術(shù)融合到高中地理教學(xué)中，通過(guò)虛擬VR等技術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，可以化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化抽象為具體，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在課堂教學(xué)中起到事半功倍的作用。因此，將高中地理課程與信息技術(shù)相整合，可以在極為有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，減少不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，加大課堂的教學(xué)容量，讓學(xué)生習(xí)得更多的地理知識(shí)，提高教學(xué)效率。

（四）高中生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要與信息技術(shù)進(jìn)行整合

培養(yǎng)學(xué)生的地理終身學(xué)習(xí)能力，不僅是課程改革的需要，更是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的需要。地理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)是時(shí)空跨度大、內(nèi)容豐富、知識(shí)面廣，對(duì)教師的知識(shí)搜集能力和更新能力都提出了較高的要求。在實(shí)際課堂教學(xué)中，無(wú)論教師課前再怎么充分準(zhǔn)備，也無(wú)法做到面面俱到。高中地理學(xué)科與信息技術(shù)的整合價(jià)值，在此背景下就能得到較好的體現(xiàn)：有些地理學(xué)科知識(shí)通過(guò)教師的歸納、 整理、總結(jié)后，的確可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而要讓學(xué)生自己去尋找答案，可能難度比較大。引導(dǎo)學(xué)生借助信息技術(shù)，自己上網(wǎng)搜索問(wèn)題的解決方案，提升了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，又加深了其對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步培養(yǎng)并強(qiáng)化了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。

三、高中地理課程與信息技術(shù)整合的實(shí)施及發(fā)展推進(jìn)策略

高中地理與信息技術(shù)的整合在新一輪課程改革中必將發(fā)揮更大的作用：一些地理規(guī)律、地理現(xiàn)象之間的復(fù)雜關(guān)系和城市建設(shè)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 、日常生活的復(fù)雜關(guān)系都可以通過(guò)各種軟件進(jìn)行虛擬、模擬實(shí)際場(chǎng)景顯示出來(lái)，讓教學(xué)模式從接收式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?，可以為學(xué)生營(yíng)造更自由的學(xué)習(xí)氛圍。但是任何一項(xiàng)變革都不是一蹴而就的，變革過(guò)程中會(huì)遇到各種阻力和困難，要讓高中地理課程與信息技術(shù)的整合在課堂教學(xué)中得到有效應(yīng)用，就要從國(guó)家和社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生層面全方位系統(tǒng)推進(jìn)，缺一不可。

（一）國(guó)家和社會(huì)層面的整合推進(jìn)

只有國(guó)家和社會(huì)層面進(jìn)行強(qiáng)力推進(jìn)，自上而下的改革才能真正長(zhǎng)久實(shí)施下去。國(guó)家高度重視信息技術(shù)與課程的整合，而且提出了明確的目標(biāo)和內(nèi)容。國(guó)家和社會(huì)要加大對(duì)教師關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)和高中地理課程的整合培訓(xùn)力度?，F(xiàn)代信息技術(shù)和高中地理課程的整合是一個(gè)復(fù)雜的工程，單憑學(xué)校和地理教師個(gè)人的力量是很難完成的，必須用國(guó)家的力量才能保證整合的順利實(shí)施。

（二）學(xué)校層面的整合推進(jìn)

1.學(xué)校硬件的建設(shè)

隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的投入日益增大，學(xué)校信息技術(shù)硬件方面也得到了不斷改善。信息技術(shù)在高中地理學(xué)科中的應(yīng)用與整合，雖然不要求日常上課的所有教室都像專用網(wǎng)絡(luò)教室那樣設(shè)備齊全，但也需要配備必要的硬件設(shè)施。學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)需要，加大和加快如投影設(shè)備、專用網(wǎng)絡(luò)等硬件的建設(shè)，從而為高中地理課程與信息技術(shù)的整合提供必備的硬件條件。

2.教師等教育者角色的轉(zhuǎn)變

教育現(xiàn)代化的核心是教師教學(xué)能力和教學(xué)手段的現(xiàn)代化。信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的關(guān)鍵是教師教育觀念的轉(zhuǎn)化和信息技術(shù)教學(xué)能力的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，既有的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是圍繞教師的講解展開的，在新課程改革背景下要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，把“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”，把以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，讓教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行徹底轉(zhuǎn)變。比如，在高中地理關(guān)于“地形地貌”部分的教學(xué)中，教師可以用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把課堂教學(xué)變成現(xiàn)場(chǎng)參觀，讓學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

信息技術(shù)與地理課程相整合的過(guò)程，是一個(gè)師生不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步的過(guò)程。開始的時(shí)候，許多教師有所顧慮，高考是要看分?jǐn)?shù)的，有的內(nèi)容可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，但不能都利用信息技術(shù)手段去提升教學(xué)效果，害怕信息技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻降低其高考分?jǐn)?shù)。實(shí)踐證明，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，不僅不會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生高考的成績(jī)，反而能很好地提升教學(xué)效果和學(xué)生的高考成績(jī)。比如，地理教學(xué)離不開地圖，地理教師十分重視地圖在地理教學(xué)中的應(yīng)用。地理課程與信息技術(shù)的整合，改變了帶地圖進(jìn)教室的傳統(tǒng)做法，教師根據(jù)教學(xué)需要使用地圖課件，可以將地理信息直觀形象地予以呈現(xiàn);學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)上查找相關(guān)資料，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果也比原來(lái)更好。

總之，教師把信息技術(shù)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中處理課堂教學(xué)的圖片或表格，實(shí)現(xiàn)地理課程與信息技術(shù)的整合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)、提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，有良好的效果。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 朱子正.基于核心素養(yǎng)理念下信息技術(shù)與課程的整合實(shí)踐研究[J].中小學(xué)電教（教師版），2018（5）：66-68.

[2]? 魏雄鷹，肖廣德，李偉.面向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)測(cè)評(píng)方式探析[J].中國(guó)電化教育，2017（5）：15-18+61.

[3]? 陳兵. 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中地理課程整合的研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2011.

（責(zé)任編輯? ? 譚斯陌）