【摘要】新課程改革針對小學英語教學提出了新的教學要求和教學目標，要求教師在小學英語教學過程中，注重創(chuàng)新教學方式，積極開展核心素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學生的英語綜合能力。而小學英語繪本閱讀教學，能夠幫助學生將枯燥、乏味的英語知識通過故事閱讀文本展現(xiàn)在學生面前，幫助學生理解、掌握英語單詞以及英語語法，從而激發(fā)學生對英語知識的學習興趣，提高自身的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學英語;繪本閱讀教學;有效研究

【作者簡介】童琴，福建省武夷山市星村中心小學。

現(xiàn)代化信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、5G撲面而來，在我們經(jīng)濟發(fā)達的今天，越來越離不開各種功能繁多的電子設(shè)備，小學生們對閱讀的興趣越來越低，閱讀書本感受不到電子設(shè)備中的光、影、聲。但是，依據(jù)學生的天性，繪本能夠激發(fā)他們的興趣，小學生都喜歡聽故事，繪本以故事為主，再加上色彩斑斕的圖畫搭配，能夠激發(fā)學生的想象力。在小學英語教學中，采用繪本教學在當前教學中的應(yīng)用較為廣泛，深受廣大師生的喜愛，同時能夠體現(xiàn)出顯著的效果。繪本教學與以往傳統(tǒng)教學相比更加靈活，為教學增加了更多的趣味性，能夠引導學生投入到英語閱讀之中，并更加容易掌握英語知識。在英語繪本閱讀過程中，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，調(diào)動學生學習英語的動力和積極性，提高學生的思維品質(zhì)和跨文化交際的思想意識，并且能夠運用所學的英語知識來解決生活中遇到的各種問題，有助于學生應(yīng)用能力的提升。

一、英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教學活動的有效性提出了新的要求，這時核心素養(yǎng)理念被提了出來，核心素養(yǎng)的提出，旨在為教學活動提供新的方向和原則，幫助學生實現(xiàn)更好地成長進步。英語核心素養(yǎng)正是基于對英語教學工作的重視，提升英語教學工作實效而提出的。英語核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力等方面的能力和素質(zhì)，英語核心素養(yǎng)指導下，英語教學要更加注重對學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不再只是傳統(tǒng)應(yīng)試教育下過分重視理論知識和應(yīng)試成績的做法。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師對教學活動進行改革，以更好地適應(yīng)新課程標準。

二、核心素養(yǎng)視野下繪本閱讀教學的作用

1.繪本教學靈活有趣，調(diào)動學生學習動力。在傳統(tǒng)英語教學過程中，教師主要圍繞課本上的內(nèi)容進行講授，對英語知識的學習采用死記硬背的方式，除了熟記單詞就是默寫，并且課本上的內(nèi)容難以吸引學生的眼球，無法提起對英語學習的興趣。而英語繪本教學就大有不同，具有較強的靈活性、帶有視覺感的趣味性，內(nèi)容豐富多樣，并且?guī)в腥の妒愕墓适虑楣?jié)，主題色彩鮮明。引用繪本教學需要教師的耐心引導，如果脫離教師讓學生參與自學模式難以達到預(yù)期的效果，有些學生會只看彩圖不看內(nèi)容，與教學目標背道而馳。因此，小學英語教師要采用正確、有效、科學的閱讀方法進行指導，繪本故事色彩鮮明、內(nèi)容精湛、文字內(nèi)容簡短，能夠提取重點，非常符合小學生的成長規(guī)律。小學生對繪本有特殊的感情，能夠主動積極地參與繪本閱讀之中，產(chǎn)生濃烈的學習興趣，在教師的帶動下投入到課堂學習之中，提高學習興趣的同時，還能提高自身的英語水平和情感體驗。

2.繪本教學拓展學生知識視野，提升思想空間。在經(jīng)濟發(fā)達的今天，家庭和學校對教育的重視度越來越高，話題感也越來越強。繪本主要以文字和圖片搭配為主，小學生普遍對繪本比較感興趣，書里面的故事內(nèi)容和豐富多彩的圖片設(shè)計，讓學生的注意力難以轉(zhuǎn)移。在閱讀的過程中，學生可以通過觀看圖片聯(lián)想到該圖片的文字內(nèi)容或關(guān)鍵詞，還可以通過文字內(nèi)容進行插圖式的想象，這樣的方式能夠讓學生對英語知識的重難點快速理解和接收。英語繪本在現(xiàn)代教學中非常盛行，通過故事主題和內(nèi)容能夠了解國外文化、生活方式、風土人情等，能夠更好地讓學生進行英語知識、英語文化的延伸，開拓學生的知識視野。

3.繪本教學正確引導，知識積累提高效率。學習英語一定要找到合適的方法，關(guān)鍵在于勤，英語需要長期性不間斷的學習，就像蓋樓房一樣打下堅實的基礎(chǔ)才能把樓蓋的又高又穩(wěn)，在日常生活中所學的英語詞匯、句式等內(nèi)容，就相當于樓房中的一磚一瓦，只有經(jīng)過整合和不斷積累才能提高自身的英語水平和聽說讀寫的各項能力，建造一個屬于自己的摩天大樓。在閱讀繪本過程中，學生通過趣味性的圖片設(shè)計將英語詞匯和語句自然銜接，這是傳統(tǒng)英語教學難以實現(xiàn)的，傳統(tǒng)方式學生們會反復(fù)熟悉知識內(nèi)容，基本上都是死記硬背的方式，但是繪本英語是讓學生在樂趣中學習，潛意識加深記憶和理解，一個屬于被動強行背誦，一個屬于自主學習深入理解，可見英語繪本教學對英語知識的學習是行之有效的方法。

三、核心素養(yǎng)視野下的英語繪本閱讀教學策略

1.精選英語繪本教學，發(fā)揮學生想象力。繪本被視為藝術(shù)的一種，無論意義或?qū)嶋H運用，都給人更加精致細膩的藝術(shù)感受。繪本具有精煉性，用簡短的文字構(gòu)筑故事，符合孩子的閱讀習慣。在實際教學期間，將英語繪本教學融入小學英語課堂中，不僅為課堂教學增添了很多的趣味性，還能讓學生潛移默化地學習英語知識，能夠滿足小學生學習的需求，更符合他們的心理年齡和性格特征，在課堂學習過程中由以往的被動接收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃映鰮?，為小學英語課堂教學增添活力。在這里要強調(diào)的是教師要根據(jù)學生的性格特點和課程標準來選擇繪本進行閱讀教學，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取繪本書籍，也可以讓學生們自行收集，將自己喜歡看的英語繪本帶入課堂，學生之間相互交換，在課堂上還可以分享自己所看過的繪本故事，有助于提高學生口語表達的能力。還可以讓喜歡閱讀繪本的學生帶領(lǐng)對繪本未激起興趣的學生，學生之間的交流是非常有效的，將最流行的英語繪本引入課堂，通過精彩的繪本故事，能夠讓學生沉寂其中，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，了解故事的整體框架和結(jié)構(gòu)，并對語句搭配和句式上有了全新的理解，更加貼近學生的生活，符合他們的心理，有效提升小學英語課堂的教學質(zhì)量。

2. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)繪本閱讀的興趣。據(jù)了解，多年的應(yīng)試教育一直被沿用至今，有部分教師的教學理念和教學方法久久不能脫離，在教學過程中占有主導地位。在小學課堂教學中，教師在講臺上一個人津津有味地講授知識，學生在下面各得其所，能回答老師提出問題的總是那幾個學生，有時課堂氛圍陷入尷尬困境，教師提出的問題無人問津，會在講臺上上演一個人的“獨角戲”。小學生的能力有限，在班級中的差異感較強，教師要正確對待學生之間個性化差異，要有針對性地為學生排憂解難，讓學生成為課堂上的小主人，并給予他們在課堂上的話語權(quán)。這樣在課堂上，才能體現(xiàn)出學生的主體地位，增加師生之間的互動性，使學生的學習勁頭更加十足，能夠積極主動地參與到課堂學習之中。教師也應(yīng)該把握好課堂的整體時間，在進行繪本閱讀教學的過程中，可以讓學生在課堂上分享繪本內(nèi)容，說出自己的想法，學生之間相互交流，敢于向老師提出質(zhì)疑，給予學生討論的機會，促進學生的感悟能力和學習能力。

例如，在講解“A healthy diet”時，筆者為學生準備了許多有關(guān)食物的英語繪本，希望借此吸引學生學習興趣，能夠從繪本當中學習更多的英語詞匯。學生們看著繪本，紛紛說出食物的名字，于是筆者再帶著學生念出這些食物的英語詞匯，學生在這樣的學習活動中非常開心，達到了預(yù)期的學習效果。

3.合作探究，延伸閱讀內(nèi)容。素質(zhì)教育理念要求各學科教師在課堂教學中，注重對學生合作學習、探究學習、自主學習等相關(guān)能力的培養(yǎng)。小學階段的學生，已經(jīng)具備一定的自主閱讀能力以及合作、探索意識，在指向?qū)W生情緒智力發(fā)展的小學英語繪本閱讀教學中，教師可通過適當拓展、延伸閱讀內(nèi)容，引導學生進行自主閱讀、獨立思考、合作討論以及探究閱讀，促使學生在思考探究中，獲得英語閱讀水平的提升以及情緒智力的發(fā)展。

例如，在繪本Tim's Bad Mood的閱讀教學中，在引導學生初步理解文本內(nèi)容并就相關(guān)問題進行交流互動后，教師可再次提問學生：“當你們在學習、生活中遇到讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情時，你們是如何排解的呢？”有的學生會回答：“吃東西”，也有學生回答：“跟爸爸媽媽溝通，尋求幫助”，還有學生回答：“唱歌、跳舞…”，總之，學生們自我排解的方式多種多樣。最后，由教師對學生的回答進行總結(jié)，并引導學生正確看待不良情緒，讓學生們知道，有壞情緒并不可怕，要學會自我調(diào)節(jié)，一味地發(fā)脾氣不僅解決不了任何問題，反而會導致心情越來越糟糕，而且壞情緒是會傳染的，若不及時排解，還會影響的身邊的家人、朋友，因此，我們應(yīng)學會找到一個能夠為自己帶來正能量和收獲的事情，幫助我們排解壞心情，讓心情成為我們進步的機會。通過繪本閱讀引導的方式，不僅能夠有效拓展閱讀教學內(nèi)容，發(fā)散學生思維，還可促使學生在繪本閱讀中，獲得情緒智力的發(fā)展，可謂一舉兩得。

4.融入多媒體技術(shù)，提升學生的思維品質(zhì)。小學生年齡較小，性格非?；顫婇_朗，不服管教，課堂對于他們而言具有一定的拘束，不能在課堂上得到充分發(fā)揮。然而，繪本教學能夠吸引學生的眼球，實現(xiàn)學生們的小愿望，滿足學生在課堂上也能看“課外書”的小心思，激起學生學習興趣的同時，能夠滿足他們在課堂上做自己想做的事情，還能與學生和老師共同討論繪本故事。為了能夠使課堂充滿活躍的氣氛，小學英語教師還可以采用多媒體技術(shù)完善教學，將繪本內(nèi)容進行完善和整理，制作豐富新穎的教學課件，以視頻動畫的形式為學生們播放，把教材中的重點難點進行提取，節(jié)約課堂時間，擺脫“黑板+教材”的教學方式，以多種方式來搜集教材資料，在課堂上讓學生眼前一亮、超出學生的想象，從而吸引學生的注意力，以此提高學生的思維能力和學科素養(yǎng)。

例如，在小學英語課堂教學活動中，除了講授課本該有的知識以外，教師可以融入多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀的經(jīng)典繪本故事在課堂上通過現(xiàn)代化設(shè)備呈現(xiàn)出來。豐富的圖片、有趣的內(nèi)容，再加上光影聲帶來的震撼，這種課堂氛圍能夠吸引學生的注意力，使學生有一種身臨其境的感覺。在強烈的代入感下，可以播放一些當前流行的經(jīng)典繪本，比如：Guess How Much I Love You、David Gets In Trouble等經(jīng)典繪本，都是小學生喜歡閱讀的。通過多媒體的播放，整個課堂中呈現(xiàn)出一片沸騰狀態(tài)，學生們興奮活躍，通過創(chuàng)設(shè)真實的語境，在此種情境下進行口語訓練，以此培養(yǎng)學生的口語能力和自主學習能力。

四、結(jié)語

總之，英語繪本有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，繪本對于小學生的英語學習具有非常大的作用，英語繪本越來越受小學英語教師的歡迎，英語繪本資源種類繁多，需要教師在英語教學活動當中對繪本內(nèi)容進行合理挑選，幫助學生學到最為精良的英語繪本內(nèi)容。在今后核心素養(yǎng)視野下的英語繪本閱讀教學活動中，教師必須切實以學生核心素養(yǎng)的提升為方向，加強繪本閱讀教學效果，實現(xiàn)英語教學活動實效性的提升。

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