【摘要】2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，隨后“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”成為各行各業(yè)追捧的熱詞，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)也發(fā)生了深刻變化。本文對(duì)高中英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，大數(shù)據(jù)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響以及大數(shù)據(jù)和高中英語(yǔ)課堂融合的策略進(jìn)行探討，試圖為高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);大數(shù)據(jù);核心素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】朱灝，安徽省阜陽(yáng)市第十中學(xué)。

當(dāng)前，受應(yīng)試教育的影響，高中英語(yǔ)教學(xué)還在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不太吻合，而且教學(xué)手段和方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不強(qiáng)，核心素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣普及，利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)課堂的必然潮流和趨勢(shì)。本文旨在通過(guò)研究傳統(tǒng)英語(yǔ)存在的問(wèn)題，分析大數(shù)據(jù)給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的變化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高中英語(yǔ)課程教學(xué)改革的路徑從而達(dá)到優(yōu)化高中英語(yǔ)課程教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的目的。

一、 高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了升學(xué)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了就業(yè)，還有一部分學(xué)生表示不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。由此可以看出，大部分高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都不是由于興趣，僅有不到10%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這個(gè)調(diào)查顯示，多數(shù)高中生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性和重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。這也從另一方面表明，高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言方面的技能。

2.教學(xué)資源有待豐富。從高中英語(yǔ)教材的使用情況調(diào)查結(jié)果可以看出，超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為高中英語(yǔ)教材“非常難，完全跟不上”，超過(guò)二分之一的學(xué)生表示高中英語(yǔ)教材“比較難，跟上比較吃力”，僅有7%的學(xué)生表示高中英語(yǔ)教材“難度適中，學(xué)習(xí)起來(lái)不太吃力”。超過(guò)一半的學(xué)生表示英語(yǔ)教學(xué)要突出適應(yīng)性，超過(guò)20%的學(xué)生則認(rèn)為更看重趣味性。同時(shí)，大部分學(xué)生一致認(rèn)為英語(yǔ)課外資源比較少，應(yīng)該補(bǔ)充課外資源。

3. 教學(xué)手段單一，缺乏多樣性。多數(shù)高中生認(rèn)為，英語(yǔ)課堂的教學(xué)氣氛不是很好，與其他科目相比，英語(yǔ)課堂的氣氛更加枯燥和無(wú)聊。學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂上更加被動(dòng)，不愿意發(fā)言。學(xué)生不愿意發(fā)言的原因，部分是用于聽不懂教師的教學(xué)內(nèi)容，還有更重要的原因是教師的教學(xué)手段單一，缺乏多樣性。調(diào)查顯示，教師最常使用的教學(xué)手段仍然是黑板，而對(duì)于微課、在線教學(xué)和情境教學(xué)則使用的較少。

4. 教學(xué)評(píng)價(jià)方式有待提升。受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)仍然以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，使得學(xué)生過(guò)于看重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并且采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)作為一門交際的語(yǔ)言，與書面成績(jī)相比，應(yīng)用和交際的價(jià)值更突出。教師在日常教學(xué)中也忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。由于教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法綜合考量學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、 大數(shù)據(jù)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響

1. 教學(xué)目標(biāo)更加明確。高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要深入了解西方國(guó)家的人文知識(shí)，具備一定的語(yǔ)言交際技能，能夠閱讀和寫作簡(jiǎn)單的文章，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和策略，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，能夠清楚獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)目標(biāo);通過(guò)完善大數(shù)據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)水平一般或者較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從這些方面來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，能夠促使高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更加明確。

2.教學(xué)資源更加豐富。大部分高中英語(yǔ)教師受升學(xué)考試的影響，把知識(shí)的傳遞當(dāng)作課堂教學(xué)的重點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，并沒(méi)有意識(shí)到豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)，可以使教學(xué)資源更加豐富多彩。另外，針對(duì)不少高中生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的問(wèn)題，教師可以選擇有針對(duì)性的教學(xué)資源進(jìn)行專門訓(xùn)練培養(yǎng)，學(xué)生也能夠自動(dòng)搜索這方面的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)手段更加靈活。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以板書和灌輸式教學(xué)為主，這不僅影響了教學(xué)效果，挫傷了學(xué)生的興趣和積極性，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。而運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，采取課堂教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，使得教學(xué)形式更加靈活多樣。課堂上教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)音頻和視頻等形式，營(yíng)造了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性。另外，與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，大數(shù)據(jù)教學(xué)，增加了課堂上信息量的傳輸和英語(yǔ)教學(xué)的直觀性和形象性。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，以教師的主觀性評(píng)價(jià)和考試成績(jī)?yōu)樽钪饕脑u(píng)級(jí)方式，評(píng)價(jià)依據(jù)比較片面和單一。運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，有利于評(píng)價(jià)方式的多元化。具體來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)教學(xué)可以使教學(xué)評(píng)價(jià)變得更加便捷。不僅教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)給學(xué)生打分，學(xué)生還可以給教師打分，而且借助網(wǎng)絡(luò)分析技術(shù)，學(xué)校行政管理部門可以分析教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最后，家長(zhǎng)也可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)了解更多的教學(xué)信息。

三、運(yùn)用大數(shù)據(jù)培養(yǎng)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的策略

1.精確分析學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。高中生雖然從幼兒園階段就開始接觸英語(yǔ)，又經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是很多高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平比較差，之前沒(méi)有為高中階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，單詞、閱讀、聽說(shuō)和寫作能力均較低。由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)水平有較大的差距，而高中英語(yǔ)往往采用混班制教學(xué)，從而給教師教學(xué)帶來(lái)很多不便。在目前大班制教學(xué)下，教師很難照顧到班上每個(gè)學(xué)生的具體情況，而且一個(gè)教師往往要教兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)水平不多，教師只能以中等水平的學(xué)生作為教學(xué)的依據(jù)，這樣便容易挫傷基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生的積極性，從而使得他們變得越來(lái)越差，影響了班級(jí)的整體英語(yǔ)水平。因此，學(xué)校和教師可以利用大數(shù)據(jù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，精確分析學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層。

例如，通過(guò)入學(xué)考試和抽樣調(diào)查等形式，了解和分析學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，把學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)：水平較差、水平一般和水平較高?；蛘咦寣W(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)需求，自主選擇相應(yīng)的等級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以整合教學(xué)資源，也可以解決學(xué)生因?yàn)樽陨砟芰Σ蛔愣鴮?dǎo)致的學(xué)習(xí)積極性下降的問(wèn)題。另外，教師還可以根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教師可以通過(guò)在線測(cè)試的方式讓學(xué)生回答網(wǎng)絡(luò)上提出的一些英語(yǔ)問(wèn)題，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)根據(jù)學(xué)生的答題結(jié)果分析出學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師再根據(jù)分析的結(jié)果制定出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，從而讓教師更有針對(duì)性地開展英語(yǔ)教學(xué)工作。

2. 依托網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的梯度上升。大數(shù)據(jù)豐富了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容，為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完善和提升，全面落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)作為一門交際用語(yǔ)，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，此外還包括情感態(tài)度、價(jià)值取向和文化交際意識(shí)等。這幾個(gè)方面的教學(xué)，不僅是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是培養(yǎng)和落實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。

語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)主要包括語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法和話題等。因此，高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的教學(xué)也應(yīng)以這幾個(gè)方面為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)技能的梯度上升：語(yǔ)音方面從基本準(zhǔn)確到發(fā)音流暢標(biāo)準(zhǔn);單詞方面從基本掌握到靈活運(yùn)用;語(yǔ)法方面能從理解簡(jiǎn)單的句子到理解復(fù)雜的句子，并嘗試運(yùn)用到寫作中去;話題方面能夠從簡(jiǎn)單交流到無(wú)障礙溝通。

情感態(tài)度目標(biāo)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、毅力和決心等，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的中國(guó)立場(chǎng)、世界眼光和人類胸懷。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的信心，提高學(xué)生之間的互助合作，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

例如，在教學(xué)“Festivals around the world”這個(gè)單元時(shí)，除了制定語(yǔ)言技能目標(biāo)，讓學(xué)生掌握這個(gè)單元的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和話題的能力外，教師可以將這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)撝袊?guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段。在新課程改革的時(shí)代背景下，高中英語(yǔ)的教學(xué)手段也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展變化和新課程改革的要求做出調(diào)整和更新。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，提高課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富教學(xué)資源，采用多元化的教學(xué)方法。例如，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使用多媒體文字、聲音和圖像動(dòng)畫等的優(yōu)勢(shì)，增加課堂教學(xué)的趣味性、形象化和直觀化。豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，如利用英文歌曲、英文電影、文化背景知識(shí)等導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和理解。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用小組合作、角色扮演法、情景模擬法等教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高教學(xué)的效果。

例如，在教學(xué)“Music”這個(gè)單元時(shí)，教師就可以開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，播放一段小視頻，內(nèi)容為歌曲 If you are happy的英文版本，通過(guò)介紹演唱樂(lè)隊(duì)Queen引出本單元話題。隨后，展示幾張國(guó)內(nèi)外流行樂(lè)隊(duì)的圖片，轉(zhuǎn)入對(duì)本課閱讀內(nèi)容的探討。

總之，近年來(lái)大數(shù)據(jù)被廣泛應(yīng)用到行業(yè)領(lǐng)域中去，促成了高中英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)手段的改革，也給進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)帶來(lái)了極大的便利。作為高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)中，要緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，抓住大數(shù)據(jù)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，將大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，運(yùn)用文中提到的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)和高中英語(yǔ)教學(xué)的有效融合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的核心素養(yǎng)的雙提升。

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