【摘要】在初中英語教學中，對學生的開放性思維進行培養(yǎng)是重要的教學目標，這是教學改革模式構建的必經(jīng)途徑。對教學改革模式來說，相關專家明確指出不能僅局限于傳統(tǒng)教學方式，而是要對學生的心靈、思維進行啟發(fā)，學生要具有開放性思維。在英語課堂教學中，教師要對學生的開放性思維進行培養(yǎng)，以此強化學生的綜合學習能力，也能夠讓學生具有較強的個人特點，滿足教學改革的要求，完成預期的教學目標。本文針對初中英語這門課程，基于開放性思維提出了教學改革模式構建策略。

【關鍵詞】開放性思維;初中英語;教學;改革模式;構建

【作者簡介】朱海波，江蘇省南通田家炳中學。

對于開放性思維來說，主要指的是創(chuàng)造性思維又或者是發(fā)散性思維，在這種思維模式的引領下進行英語教學能夠指導學生從不同的角度思考問題，有效彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，教學思路也更加具有發(fā)散性，為學生尋找新事物、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、掌握新知識奠定了良好的基礎。不僅如此，開放性思維還具有一定的批判性、深刻性以及敏感性，為學生打開了新的學習思路，滿足了學生的好奇心需求，對推進初中英語教學改革進程具有重要意義。

一、明確學生的主體地位

1.構建新型師生關系。在初中英語教學中，自由寬松的課堂氛圍對學生的個性化發(fā)展具有重要的幫助，也能夠為學生的想象力發(fā)展提供必要的條件，教師對英語知識進行講解的過程中需要對學生的開放性思維進行培養(yǎng)，在學習環(huán)境方面需要進行重點建設，使得課堂氛圍體現(xiàn)出和諧、平等、民主的特點，在此基礎上進行教學設計。作為初中英語教師，需要對教學觀念進行更新，充分定位好自己的關系，與學生進行密切合作，既要成為學生的引導者，也要與學生成為好朋友。在課堂教學中，教師需要以飽滿的熱情投入到教學工作中，對教材進行深入研究，使得相關的情感因素得到全面挖掘，在語言方面具有瘋魔有趣的特點，合理利用自己的動作表情以及手勢等，讓學生感受到自己的熱情幫助學生能夠排除心理障礙，使得學生無拘無束的學習英語知識，這樣可以讓學生們爭先恐后地回答問題。除此之外，教師也需要善于引導，尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生能夠調動自身的學習熱情，對學生的智慧進行挖掘，及時捕捉學生的思維火花，采取有效的鼓勵措施，以此來營造輕松自由的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習欲望，保證學生的開放性思維得到合理培養(yǎng)。比如：對“Amazing things”進行教學的過程中，教師也要對師生關系進行合理構建，讓學生充分信任教師，為學生傳遞愛，爭取獲得學生的信任，在講解amazing、amazed教學的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生有所進步的情況下，教師要及時鼓勵，肯定學生的點點滴滴，從多方面進行評價，這樣可以讓學生繼續(xù)努力，對學生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義，有利于學生的思想放飛。

2.堅持學生的主體地位。在初中英語教學中，為了能夠做好教學模式的構建工作，教師需要對學生的主體地位給予充分尊重，教師要充分信任學生，并且還要將課堂主動權交給學生，使得學生能夠自主學習，這樣可以有效減少學生的學習壓力，從沉重的學習任務中解放，讓學生抬起頭認真聽課。在課堂教學中，教師還應培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力，注重學生的創(chuàng)造個性。對于大部分初中生來說，他們的個性比較獨立，也具有較強的自信心，不少學生都愿意戰(zhàn)勝困難，情緒也比較穩(wěn)定，教師需要及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀品質，提升學生的整體素質。不過，有些學生性格比較內向，往往會過于順從教師，很聽老師的話，此時，教師需要對這部分學生進行鼓勵，并且給予充分關愛，讓學生能夠堅持自己的個性，使學生能夠形成開放性思維，在具體教學的過程中，教師應該做好角色轉變，尤其在語氣方面要進行調整，與學生保持平等的地位，爭取和學生成為朋友，堅持因材施教的原則，不僅要讓學生掌握豐富的英語知識，也應該使學生善于發(fā)現(xiàn)以及學會創(chuàng)新，不斷探索新的教學方法，引導學生能夠善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立解決問題，逐漸形成開放性思維。由于學生是活動的主體，所以，教師在教學的過程中需要堅持學生主體地位，以學生為教學活動的中心，盡可能地調動學生主動性，讓學生成為教學活動的主體，合理應用啟發(fā)式以及討論式等教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生可以全身心投入到英語活動中，逐漸提升自身的學習能力，促進學生的思維發(fā)展，經(jīng)過這樣的方式能夠取得較好的教學改革模式構建效果。比如說，對“Welcome to Sunshine Town”教學的過程中，為了能夠培養(yǎng)學生的開放性思維，教師需要查找相關例句，讓學生進行合理分類，找出相關句式的相同之處以及不同之處，通過學生自主學習，再加上教師的合理引導，可以讓學生掌握有關生活方式的相關詞匯，形成鄰里互幫互助的理念，對學生品質的健全及學習效果的優(yōu)化具有積極影響。

3.更新教學理念。在初中英語教學改革的過程中，教師需要對教學理念進行及時更新，一般可以從兩方面著手：第一，教師需要對學生的評價標準進行明確。在傳統(tǒng)教育理念下，成績優(yōu)秀的學生往往會對教師言聽計從，而那些不服管教，又或者是辦事比較粗心的學生往往會被看作是差生。從心理學角度來看這種問題，主要是因為學生的年齡以及心理特點所導致的，大部分初中生的心理年齡，與學生家長又或者是教師的期望值存在很大的差距，再加上不少學生的求知欲望又或者是好奇心也比較強，這些逾越常規(guī)的行為其實孕育著可貴的想象力、創(chuàng)造力等等，如果教師對學生的行為進行強制制止，不僅無法取得滿意的效果，還會對學生的想象力以及開放性思維進行扼殺，所以教師要善于引導，讓學生敢于反抗，追求自己的個性，實現(xiàn)自我價值。第一，教師需要在理念上進行更新，不能夠只注重學生的成績。第二，在教學的過程中，教師需要堅持開放性思維，培養(yǎng)求實、創(chuàng)新，讓師生之間能夠保持平等，構建民主和諧的教學環(huán)境。對于英語知識進行講解時，教師需要運用合理的教學方式，既能夠讓學生掌握豐富的英語知識，也要讓學生能夠善于發(fā)現(xiàn)新的問題，并且對學生提供一定的思考時間，使得學生能夠自由地發(fā)揮自身的想象力，鼓勵學生，經(jīng)常反思，如果學生比較頑皮，老師應該給予寬容和理解，善于引導。學校需要在物質方面進行大力投入，為學生創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，不管是集體活動，又或者是學習場所都應該加大建設力度，使得學生能夠真實地接觸社會，這對學生開放性思維的培養(yǎng)具有重要意義，尤其在環(huán)境方面，經(jīng)過全面建設能夠使學生的感官受到較大的刺激，既能夠提升教學效果，也能夠加快教學改革進程。

二、做好教學設計工作

1.情景教學法。在初中英語教學中，情景教學法比較常用，這種方法能夠借助于真實準確的情景讓學生高效率地學習英語知識，教師需要在教學過程中合理融入相應的情境，為課堂增添情感色彩，既能夠幫助學生高效率掌握英語知識，也能夠啟發(fā)學生的思維，讓學生獲得良好的體驗，這種方法在很大程度上還能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的開放性思維，對學生心理發(fā)展也具有重要幫助。在具體教學的過程中，教師需要創(chuàng)建豐富多彩的情境，利用不同的教學方法激發(fā)學生的求知欲望，讓學生能夠集中精力學習英語知識，比如：對Fingding your way進行講解的過程中，教師可以設置舞臺，讓學生根據(jù)該課程的主題進行思維訓練，教師可以根據(jù)學生的特點分成若干個小組，為他們安排不同的角色，讓學生進行角色扮演，這樣能夠讓學生充分地掌握該節(jié)課的相關知識，還能夠讓學生將課本知識與實際生活相結合，在很大程度上培養(yǎng)了學生的口語交際能力。在學生表演之后，教師對學生進行評價，讓學生能夠充分認識到自己的優(yōu)勢，從而讓學生能夠在日后的學習中發(fā)揮自身主動性，主動戰(zhàn)勝各種各樣的學習困難，從而提升課堂教學的有效性。

2.利用多媒體進行教學。在初中英語教學中，多媒體能夠為學生提供多方面的信息，還能夠提升教學節(jié)奏，整體的教學效率相對較高，并且減少了教師的教學壓力，對學生開放性思維的培養(yǎng)也具有很大的幫助。在課堂教學中，借助于多媒體還能夠對教學內容進行拓展，豐富學生的思維水平，將相關知識進行整合，使得學生能夠獲得良好的啟發(fā)。比如，對“Dream Homes”進行教學的過程中，教師可以利用多媒體向學生呈現(xiàn)各種各樣的房間風格，讓學生觀察臥室、廚房、客廳、餐廳等等。通過這樣的教學方法，可以使得教學設計更加具有開放性，也能夠符合學生的心理發(fā)展特點，整體教學效果比較滿意。

3.合作學習法。在英語教學中合作學習，主要面向所有的學生，這種教學方法能夠符合教學改革的要求，既能夠成為調動學生學習熱情的興奮劑，也能夠成為提升學生學習效果的催化劑，在這種教學模式下，學生可以相互合作，積極動腦，培養(yǎng)學生的口語表達能力以及合作意識，使得學生之間相互學習，相互啟發(fā)，從而實現(xiàn)共同進步的目標。小組合作的方式也為學生提供了展現(xiàn)自我的機會，對學生開放性思維的發(fā)展有著重要的意義。對這種方法進行應用的過程中，教師需要合理分組，讓小組成員能夠相互配合，并且還要注重學生的體驗，堅持因材施教，讓學生明確自己的學習目標，主動肩負起自己的職責，在此基礎上教師可以進行指導，避免無效行為，讓學生可以學會判斷、整理、歸納等等，不斷反思，促進學生能夠加深問題的思考深度，從而使得不同層次的學生都能夠取得較好的學習目標。

三、合理整合教材

在初中英語教學中，教師需要對教材中的知識點進行合理整合，不能夠局限于教材，而是應該適當進行拓展，使得不同教學內容之間具有較好的銜接性，讓學生掌握扎實的基礎知識，在此基礎上提升學生的語言應用能力，不斷強化學生的綜合素質。對教學內容進行選取的過程中，教師應該密切聯(lián)系學生的實際生活，這樣能夠引起學生共鳴，也能夠調動學生的學習興趣。對聽說讀寫能力進行培養(yǎng)的過程中，教師需要合理組織學生開口講英語，向學生提出有效的問題，所提出的問題要符合學生的實際學習能力，并且，在學生回答問題的過程中，教師需要抓住學生的閃光點，鼓勵學生大膽交流，這樣能夠讓學生樹立信心。除此之外，在班級中也可以設置英語角，這樣能夠讓學生在日常學習中獲取豐富的學習資料，然后，教師可以定期組織學生分享自己的學習經(jīng)驗，讓學生對自己的學習情況進行總結，有利于豐富學生的知識面。

四、結語

綜上所述，在初中英語教學中，為了能夠培養(yǎng)學生的開放性思維，教師需要做好課堂教學工作，應用新的教學理念，明確學生主體地位，并且做好教學設計工作，在此基礎上對教材內容進行合理整合。經(jīng)過開放性思維的培養(yǎng)，對傳統(tǒng)教學的諸多弊端進行了彌補，學生個性化學習需求可以得到滿足，在根本上推進教學改革進程，構建有效的教學模式，從而實踐初中英語教學預期的教學目標。

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