【摘要】英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)在國(guó)際交往中承擔(dān)著重要的角色，在我國(guó)的各類學(xué)校受到特別的重視。尤其對(duì)于中職院校而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是中職學(xué)生應(yīng)該具備的能力。對(duì)于中職學(xué)生而言，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是中職教育重要任務(wù)，學(xué)生擁有英語(yǔ)能力能大大提升其在職場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展需要建立在高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)上，人才是企業(yè)不斷發(fā)展壯大的重要力量，這就需要中職學(xué)校加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)。因此，在校期間應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的相關(guān)訓(xùn)練，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂;培養(yǎng)提高;中職學(xué)生;溝通交往

【作者簡(jiǎn)介】蘇燕，甘肅省靖遠(yuǎn)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”2018年度教育科學(xué)規(guī)劃課題 “中職學(xué)生人際溝通交往能力研究”（課題編號(hào) ：GS【2018】GHBZZ113 ）的階段性研究成果。

英語(yǔ)是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，口語(yǔ)交流是其主要功能之一。中職院校不斷增加學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著十分重要的作用和意義。中職學(xué)生是中職學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)技能工作人員，必須要讓學(xué)生具備更好地適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力。企業(yè)就應(yīng)該積極引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)管理理念以及生產(chǎn)設(shè)備，從而更快地走出國(guó)門。而中職院校的學(xué)生僅僅掌握基本的專業(yè)技能是不能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的。為此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)工作的需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力是非常有必要的。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生的英語(yǔ)能力普遍較弱，具體表現(xiàn)為口語(yǔ)能力弱、閱讀能力差、語(yǔ)法知識(shí)少、英語(yǔ)聽(tīng)力差等，與此同時(shí)，很多中等職業(yè)學(xué)生缺乏自信，不愿意用英語(yǔ)交流，害怕說(shuō)錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，對(duì)教學(xué)活動(dòng)不積極參與，不配合教師授課，尤其是那種處于孤立狀態(tài)的學(xué)生，不接受教師的引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生更加不容易融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

中職學(xué)校設(shè)置的英語(yǔ)課時(shí)不足，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎是一片空白。中職學(xué)校對(duì)于文化課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于英語(yǔ)課程，部分學(xué)校的英語(yǔ)課程特別少，一周2-4個(gè)課時(shí)，不能很好地保證學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，有的教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)題練習(xí)，涉及聽(tīng)說(shuō)的部分以及英語(yǔ)交流部分學(xué)中常常一帶而過(guò)?？梢?jiàn)，中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交流時(shí)間不足，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練不能得到滿足。

教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不重視。當(dāng)前，很多中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中組織英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)比較少。加之，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師的教學(xué)方式陳舊，大部分課堂時(shí)間都用在解釋單詞和語(yǔ)法，從而忽視了學(xué)生參與課堂的重要性。還有一些教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了口語(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)，甚至刪減了對(duì)口語(yǔ)材料的講解，從而使學(xué)生失去了練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，大大降低了學(xué)生的口語(yǔ)交際水平。

學(xué)生缺乏練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的英語(yǔ)環(huán)境。課堂是教授英語(yǔ)知識(shí)的基本環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的途徑就是環(huán)境，對(duì)于英語(yǔ)的習(xí)得最重要的是適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)練習(xí)環(huán)境。中職學(xué)生每個(gè)星期只能在有限的英語(yǔ)課堂進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，這對(duì)于學(xué)生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境迫在眉睫。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)措施分析

1.英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效滲透口語(yǔ)訓(xùn)練。中職學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)薄弱，同時(shí)缺乏英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，這就成為當(dāng)前阻礙學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。為了有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)該積極地采用更為合適的解決辦法，使得學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)能很好地了解并明白英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式，形成良好的師生關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生更好地明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，從而更好地實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。在互動(dòng)中，教師逐步減少漢語(yǔ)的使用，甚至直接過(guò)渡到全部英語(yǔ)教學(xué)的方式。在全英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生能更好地鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師采用全英語(yǔ)教學(xué)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的口語(yǔ)交流環(huán)境和氛圍。在教師積極鼓勵(lì)之下，學(xué)生能和教師進(jìn)行溝通和交流，學(xué)生之間也能形成良好的互動(dòng)關(guān)系，如此積極的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境能大大提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師先給予肯定再指出錯(cuò)誤所在，才能更好地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.多角度滲透口語(yǔ)教學(xué)。為了提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)該從多個(gè)角度開(kāi)展活動(dòng)，僅僅開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是不夠的。在組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行讀后感的交流和溝通，為學(xué)生提供口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行英語(yǔ)視聽(tīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“印象最深的一句話”交流互動(dòng)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，真實(shí)地反饋出自己的想法，在互動(dòng)和交流的過(guò)程中提升自己的表達(dá)能力，也能增加對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，為后期的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)做好相關(guān)的準(zhǔn)備。英語(yǔ)視聽(tīng)教材中有很多交流語(yǔ)言，這為學(xué)生提供了更多的口語(yǔ)交流范例，通過(guò)深入研究，學(xué)生能很快組織英語(yǔ)交流語(yǔ)言，從而有創(chuàng)造性地發(fā)表自己的看法，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在學(xué)習(xí)寫(xiě)作、翻譯課程時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文的翻譯和練習(xí)。有效改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的弊端，使得學(xué)生和教師之間的互動(dòng)更為頻繁，變?yōu)閹熒g、生生之間的互動(dòng)交流活動(dòng)。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言作為一種交流工具，在國(guó)際交流中發(fā)揮著十分重要的作用。語(yǔ)言需要不斷地進(jìn)行鍛煉和練習(xí)才能成為自己的工具。然而，在我國(guó)英語(yǔ)并非是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流是非常有限的，同時(shí)又缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，這就需要教師能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到提升和進(jìn)步?？谡Z(yǔ)練習(xí)是非常重要的，然而我們的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限。因此，應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)口語(yǔ)滲透到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意，比如讀書(shū)活動(dòng)、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)朗誦、英語(yǔ)表演等，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理的交流互動(dòng)。創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)課堂，創(chuàng)造和諧的交流環(huán)境，在寬松的氣氛中，由追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生才會(huì)真正地愛(ài)上英語(yǔ)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生理解錯(cuò)誤是不可避免的，錯(cuò)誤是獲得成功的前提。

4.提升教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。對(duì)于教師而言，在給學(xué)生教授英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上還要不斷地提升自己的英語(yǔ)水平。教師的英語(yǔ)口語(yǔ)也是非常重要的指導(dǎo)因素，教師在學(xué)生眼中有著重要的影響，為此，教師在工作中要加強(qiáng)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，并且能有效提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，要培養(yǎng)學(xué)生擁有積極主動(dòng)表達(dá)英語(yǔ)的交流能力，教師應(yīng)該首先擁有正確流利的英語(yǔ)表達(dá)能力，因此，教師應(yīng)該不斷提升自我，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。其次，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)方法也是非常關(guān)鍵的因素，教師可以利用圖片、多媒體以及視頻材料等教育資源，將課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣。同時(shí)，教師也可以采取多變的方式通過(guò)問(wèn)答練習(xí)、小組討論、辯論等多種途徑，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5.允許學(xué)生犯錯(cuò)，合理糾正學(xué)生錯(cuò)誤。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤是不可能的，因此，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。著名語(yǔ)言學(xué)家杜雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不犯錯(cuò)誤是學(xué)不會(huì)語(yǔ)言的。”在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，很多學(xué)生就是不敢發(fā)言，存在很強(qiáng)的畏懼心理，擔(dān)心受到嘲笑。教師應(yīng)該積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的交流觀念，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)，不能指責(zé)和嘲笑。教師認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生感受到外界的友好，會(huì)不斷改變自己的心態(tài)，從而更好地幫助學(xué)生建立良好的自信心，促使學(xué)生更加主動(dòng)地表現(xiàn)自己。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的口語(yǔ)技能是學(xué)生從事工作的重要技能。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，只有這樣學(xué)生的口語(yǔ)能力才能真正得到提高。

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