李娜

摘 要 課程思政在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學中是一項十分重要的工作，對提高學生的世界觀、價值觀和人生觀具有一定的作用，同時對培養(yǎng)學生的思想政治水平也有著積極的影響。通過對思政教育的方法、方式、手段以及教學路徑進行調(diào)整優(yōu)化，能夠促使課程思政在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學趨向規(guī)范化和現(xiàn)代化。本文主要是對課程思政在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)存在的不足，并提出可執(zhí)行性的建議，提升教師教學育人水平，提高學生的思想道德修養(yǎng)，確保課程思政在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學中的融入取得良好的效果，達到立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞 課程思政 應(yīng)用型本科 電子商務(wù)專業(yè) 融入路徑

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.009

Analysis on the Integration Path of Ideological and Political Education in E-commerce Teaching

LI Na

（Henan University of Animal Husbandry and Economy， Zhengzhou， Henan 450044）

Abstract Ideological and political course is a very important work in the teaching of e-commerce major of application-oriented undergraduate， which plays a certain role in improving students' world outlook， values and outlook on life， and also has a positive impact on cultivating students' Ideological and political level. Through the adjustment and optimization of the methods， methods， means and teaching path of Ideological and political education， we can promote the standardization and modernization of Ideological and political education in the application-oriented undergraduate e-commerce teaching. This paper mainly analyzes the current situation of the ideological and political course in the application-oriented undergraduate e-commerce teaching， finds out the existing shortcomings， and puts forward executable suggestions， so as to improve the teaching and education level of teachers， improve the ideological and moral cultivation of students， ensure the integration of the ideological and political course in the application-oriented undergraduate e-commerce teaching， achieve good results， and achieve the fundamental task of moral education.

Keywords curriculum Ideological and political education; applied undergraduate; e-ommerce professional; integration path

1應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學中融入課程思政的目的

在電子商務(wù)人才培養(yǎng)上，教育部在《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中的管理學學科門類設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)類，下設(shè)電子商務(wù)、電子商務(wù)及法律兩個本科專業(yè)。2019年，新增跨境電子商務(wù)本科專業(yè)。從全國來看，截止到2020年開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的高校有563所，開設(shè)電子商務(wù)法律專業(yè)的高校有20所，另有7所高校開設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)。在貫徹立德樹人的根本任務(wù)時，各高校都積極將課程思政融入課程教學中。電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展快速、人才需求缺口較大，更需要盡快將課程思政融入日常教學中。

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，隨著時代的不斷進步，人們的物質(zhì)生活水平發(fā)展到達了一定的程度，便開始著眼于更高層次的精神境界，對道德層面的建設(shè)和反思。類似于“小悅悅事件”的新聞發(fā)人深省，這為思想政治教育教學的變革發(fā)展要求敲響了警鐘，國家有必要且必須更加關(guān)注學校的德育工作，促進學校課程思政與專業(yè)教學的融合教育，潛移默化中提高學生的思想道德素質(zhì)。在教學中融入思政元素的根本目的是培養(yǎng)大學生良好的道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來走向社會奠定基礎(chǔ)。而當前的課程思政已經(jīng)逐步滲透到電子商務(wù)的專業(yè)教學中，越來越多的教師開始意識到，教育學生不僅僅要教會學生本專業(yè)的知識理論，還應(yīng)該教育學生為人處事的道理，提高學生的思想道德素質(zhì)。這些都為課程思政在電子商務(wù)專業(yè)教學中的滲透打造了一個良好的開端，使當前的課程思政與專業(yè)教學的融合展現(xiàn)出較好的趨勢。

課程思政育人的目標主要圍繞培養(yǎng)學生要具有正確的社會主義核心價值觀、用語挑戰(zhàn)自我的精神、科學思維與創(chuàng)新的意識以及開展辯證唯物主義思想的傳授。社會主義核心價值觀就是培養(yǎng)學生的愛國精神和社會責任感和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學生要正確理解電子商務(wù)的概念，對待電子商務(wù)崗位要踏實工作、勤奮敬業(yè)。勇于挑戰(zhàn)自我的精神就是培養(yǎng)學生面臨困難時，不要退縮，要具有面對挫折、挑戰(zhàn)自我的精神，要能正確對待生活中的順境與逆境?？茖W思維與創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生要具有能夠不斷創(chuàng)新高科技、新技術(shù)在電子商務(wù)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的科學思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。開展辯證唯物主義思想的傳授就是培養(yǎng)學生能夠一切從實踐出發(fā)，能夠在人生發(fā)展中辯證地認識、分析和解決問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和辯證思維能力。

2課程思政在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學過程中存在的突出問題

2.1 教師缺乏專業(yè)教學中融入課程思政的經(jīng)驗

對于專業(yè)課程主講教師來說，其本身思政水平可能就不太高，就不知道如何將課程思政知識融入課堂，對思政內(nèi)容解讀也很膚淺，不能夠有效地將課程思政融入專業(yè)教學中。比如，有的老師在課堂上直接講黨史或者講英勇事跡等，使思政教育與專業(yè)教學的融合產(chǎn)生了一定隔閡，對課程思政在教學過程中遇到的問題難以提出有效的解決辦法。作為專業(yè)課教師，可以在電子商務(wù)課堂講解中滲透一些人文歷史、政策法規(guī)等，但是一定要注意思政內(nèi)容的融入要適當，方法要合理，融入要自然，而非將思政教育與專業(yè)教學分離開來，失去了二者融合的真正意義。

2.2 現(xiàn)有電子商務(wù)專業(yè)教材缺少思政元素

通過對部分應(yīng)用型高校的電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)介紹了解到，目前應(yīng)用型高校的電子商務(wù)專業(yè)主要分為兩大類，一種是偏向技術(shù)類，這類專業(yè)大多在信息管理類院?；蛘哂嬎銠C部門;另一種是偏向商務(wù)類，這類專業(yè)大多在商科院校。通過對不同專業(yè)的課程進行對比，各院校的通識課和學科基礎(chǔ)課大多比較相似，區(qū)別主要在核心專業(yè)課和綜合實踐課方面。偏向技術(shù)類的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置主要涉及計算機的前端設(shè)計的相關(guān)課程，通過對該類課程教材的查閱和調(diào)查，大多是比較嚴謹、豐富的技術(shù)知識，幾乎不涉及任何的人文知識。而對于偏向商務(wù)運營類的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置主要涉及到不同電商平臺的實操和基本原理，往往也很少涉及人文社會的相關(guān)內(nèi)容，即便有一些案例，但往往是還原真實的案例故事，很少有將思政元素融入進去的內(nèi)容。對于這些內(nèi)容只有依靠老師在課堂上將思政元素靈活地融入案例中、融入課堂中并引導(dǎo)學生結(jié)合個人情況去思考，教材上很少有呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的。即便在不同院校的各個電子商務(wù)專業(yè)有開設(shè)有一定比例的思政課，但是這種課往往是合班課，不同專業(yè)，甚至是不同年級的學生一起上，這也很難推動“思政育人”與專業(yè)教育的有機融合。

2.3 課程評價中缺少對思政教育效果的考核標準

在傳統(tǒng)的課堂教學評價體系中，教師是評價中心，僅從教師出發(fā)“以教評教”，教師的教學目標、過程、方法、語言、板書和教態(tài)等是傳統(tǒng)課堂教學評價的主要觀測點。而對學生的考核也主要是從專業(yè)知識的角度，幾乎不涉及任何有關(guān)學生認知、思維、情感等方面的表現(xiàn)，學習一門課程的知識，專業(yè)知識和技能的掌握程度說明學習者的智力水平，但是一個人的全面發(fā)展的實現(xiàn)不僅僅體現(xiàn)在智力水平，其情感態(tài)度、意志、價值觀等非智力因素，也同樣重要。

3 應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學中有效融入課程思政的有效措施

3.1 打造科學有效的課程思政教育體系

高等學校積極貫徹習近平總書記講話精神，樹立以育人為本的教育理念，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。通過制定課程思政專項的一系列有關(guān)教育教學改革方案的文件，并不斷形成一批可復(fù)制可推廣的課程思政教學改革典型案例和特色做法，構(gòu)建起全員、全程、全方位育人的架構(gòu)。講思想政治教育內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)在所有專業(yè)知識體系中，使所有的教學活動切實肩負起立德樹人的責任。高等學校在專業(yè)課程教學設(shè)計當中充分融入思想政治德育教育的元素，突出以專業(yè)技能和理論知識為主、思想道德教育為輔的教學特點，發(fā)揮出思政教育在專業(yè)課程教學中的作用。教師應(yīng)依據(jù)專業(yè)特點及學生個性化需求，對教學大綱、課堂設(shè)計進行優(yōu)化改進，將思政元素的融入作為課程設(shè)計中的必要一環(huán)，將課程思政價值元素內(nèi)化于心、外化于行。要能夠使得學生在生活中運用到課程思政所學的知識，提升思政知識的應(yīng)用能力。[3]

3.2 提升教師的課程思政教育水平

教師作為課程思政在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學的實施者，直接影響著學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)和生活觀念的建立，建立實用的思政教學融入體系。強化專業(yè)課教師鑄魂育人的意識和能力，讓教育者先受教育，更好擔起學生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任。全面提升教師的課程思政教育水平，需要經(jīng)常開展關(guān)于思政教育方面的知識培訓，鼓勵教師積極參與建造科學有效的教育體系，針對思政教學過程中存在的突出矛盾問題提出行之有效的辦法幫助學生正確的對待思政知識，把自身的研究方向同提升學生的思政水平緊密結(jié)合在一起，提出創(chuàng)新性的教學模式，加強思政教育知識和現(xiàn)實生活的結(jié)合講解，增強與學生的互動交流，幫助學生答疑解惑，促進課程思政在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學中的融入持續(xù)進步，保障課程思政在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學取得進步發(fā)展。

3.3 鼓勵將思政元素融入教材或教案中

思政融入課堂的方式很多樣，不僅可以將思政元素引入課堂討論中，還可以引入教材或教案中，通過教材中的知識拓展、課后作業(yè)等不同的方式融入思政元素。由于教材或教案的編制大多是該專業(yè)的負責人或者一線授課老師，所以對課程知識體系比較熟悉?？梢栽谙嚓P(guān)知識點上以討論或案例等有效的形式呈現(xiàn)。在教學案例選擇中要注意弘揚主旋律和正能量，用正能量的人和事跡感染學生、鼓舞學生、教化學生，同時也不應(yīng)忽視反面教材的警示作用，比如，在講電子商務(wù)安全的時候，既要學會電子商務(wù)的安全技術(shù)及應(yīng)用，同時也要遵守職業(yè)道德，不泄露用戶信息，不做破壞互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，做互聯(lián)網(wǎng)安全的堅守著。此外，在教學內(nèi)容的設(shè)計中要注重對經(jīng)典案例的傳承，也要與時俱進，引入與當下熟悉的事件，使學生對案例有更加直觀的感受，也有助于學生對案例更加深入的理解與思考。在實際的教學過程中，通過對電子商務(wù)專業(yè)學生的問卷調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，學生普遍認為課程思政在引導(dǎo)正確的人生觀、價值觀和世界觀方面給予較高評價，同時更多學生表示希望能了解更多社會熱點和前沿問題，希望通過案例故事、教師點評、課堂討論等形式進行課程思政融入，提升融入效果。

3.4 促進校內(nèi)外思政融入課堂的教學合作與交流

教學經(jīng)驗的有效交流可以為課程思政在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學中的融入路徑分析提供參考方向，對于高校來說，兄弟院校之前可以進行溝通交流，通過相互借鑒各個學校先進的教學手段和融入路徑，取長補短，促進自身高校的思政融入工作。其次，高校內(nèi)部不同部門之間也可以進行有效的溝通交流，比如，高?？梢远〞r舉辦思政公開課，要求專業(yè)科目教師參與到思政教育工作中，更好地了解思政教育，在公開課上積極與各位教師進行溝通匯報，能夠及時地反映出本校教學融合過程中的不足，積極開展創(chuàng)新變革，優(yōu)化融入路徑，創(chuàng)新教學方法，制定切實可行的教學計劃，加強課程思政融入的交流，幫助授課老師采用科學合理的融入路徑，提升教學水平，讓學生盡可能地參與到課程思政的教學中，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終全面推動課程思政在應(yīng)用型本科電子商務(wù)專業(yè)教學中融入取得發(fā)展成果。

3.5 制定科學的專業(yè)課程思政效果評價標準

加強對思想政治教育效果的評價，就要建立以育人為核心的教師評價制度。首先注重教學過程的評價，評價體系的重點應(yīng)放在“立德樹人”的最終任務(wù)上。建立健全師德建設(shè)長效機制并細化實施準則，強化教師課程思想教育，嚴格落實“師德一票”否決制度;通過在學生的評價系統(tǒng)中加入對教師授課方式的認可程度和學生思想意識過程中價值觀踐行趨向的考核指標，評價教師課堂教學質(zhì)量。此外，學校教學管理部門也應(yīng)出臺具有可實施的課程思政融入的教學評價細則，并在教學資源配置、資金支持、獎勵政策等方面，優(yōu)先向思政教育教學以及課程思政教育教學改革方面傾斜，鼓勵教學中將課程思政的工作做好。

目前仍處于起步階段，還需不斷深入探究“課程思政”教學規(guī)律，全面強化體系化、規(guī)范化建設(shè)，科學實施考核評估與效果評價等，需要高校工作者不忘初心，牢記使命，堅定方向，才能圓滿完成黨和國家交給的任務(wù)，落實好立德樹人根本任務(wù)。

4 結(jié)束語

從思政課程到課程思政，是中國大學教育價值根本的回歸，雖然課程思政改革尚處于起步階段，改革的方法和途徑有待摸索，但是思政課程教學積累的經(jīng)驗和成果已很豐碩，電子商務(wù)專業(yè)中融入課程思政的教學目標就是實現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)教學和課程育人的相互融合，切實實現(xiàn)教學和育人雙向結(jié)合，培養(yǎng)有思想和使命感的電子商務(wù)應(yīng)用者、開拓者和創(chuàng)業(yè)者，助力高校承擔起培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命。

基金項目：1.河南省高校青年骨干教師資助計劃項目（2017GGJS161）;2.2018年校級科研創(chuàng)新團隊資助項目（編號：2018KYTD02）;3.2020年河南省教育廳人文社科項目（2020-ZDJH-134）

參考文獻

[1] 王選飛，梁珊.電子商務(wù)專業(yè)本科博弈論課程教學研究探討[J].大學教育，2020（08）：62-64.

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[3] 夏曼.思政教育在高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學中的實踐和反思——以《網(wǎng)絡(luò)客服》課程為例[J].南國博覽，2019（08）：213-214.

[4] 劉樹超.“課程思政”在高職電子商務(wù)專業(yè)教學中的應(yīng)用研究[J].科技資訊，2019，17（23）：124-125.