黃佳 傅立新

摘 要 從教育的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，由高校與企業(yè)共同建設(shè)的產(chǎn)教融合基地是以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心，培育符合社會(huì)、企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。應(yīng)用型本科設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革，為滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)服務(wù)類人才的需求，高校通過(guò)與產(chǎn)教基地深入合作，建設(shè)校企合作創(chuàng)新教學(xué)中心、行業(yè)解決方案體驗(yàn)中心、現(xiàn)代企業(yè)教學(xué)體驗(yàn)中心的合作育人新范式。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)教融合 基地 藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng) 校企合作

中圖分類號(hào)：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.03.010

School-enterprise Cooperation Mode of Design Talents Training

Based on Production and Education Base

HUANG Jia， FU Lixin

（Zhejiang Wanli University， Ningbo， Zhejiang 315100）

Abstract Starting from the essence of education and innovating the talent training mode， the industry education integration base jointly constructed by colleges and enterprises is to cultivate applied talents that meet the needs of society and enterprises， with students and learning as the center. In order to meet the current social demand for design service talents， colleges and universities， through in-depth cooperation with production and education base， build a new cooperative education paradigm of school enterprise cooperative innovation teaching center， industry solution experience center and modern enterprise teaching experience center.

Keywords integration of industry and education; base; art design; talent training; school-enterprise cooperation

1 產(chǎn)教基地建設(shè)具體情況

鳳凰數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)教育集團(tuán)是鳳凰衛(wèi)視旗下專注于產(chǎn)教融合的教育集團(tuán)，十年來(lái)攜手國(guó)內(nèi)外數(shù)十所優(yōu)質(zhì)高校，以“公司式學(xué)習(xí)”“項(xiàng)目制教學(xué)”和“工資化評(píng)價(jià)”為特色，實(shí)施鳳凰數(shù)媒“三位一體”產(chǎn)教融合模式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中開(kāi)展學(xué)習(xí)，提升人才培養(yǎng)效率和效果，逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字創(chuàng)意人才培養(yǎng)3.0時(shí)代。2016年，鳳凰數(shù)媒產(chǎn)教集團(tuán)聯(lián)合教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心共同發(fā)起“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用基地”項(xiàng)目。2017年3月20日，浙江萬(wàn)里學(xué)院正式獲批成為該項(xiàng)目首批試點(diǎn)院校。如何扎根地方、協(xié)同育人，引進(jìn)骨干企業(yè)資源，形成“產(chǎn)教基地+產(chǎn)業(yè)學(xué)院+產(chǎn)教聯(lián)盟”的數(shù)字創(chuàng)意領(lǐng)域縱橫聯(lián)合、多元對(duì)接的產(chǎn)教融合新態(tài)勢(shì)，將深化產(chǎn)教融合真正落到實(shí)處。17年5月浙江萬(wàn)里學(xué)院在北京與鳳凰教育集團(tuán)簽訂了“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地”。在深入貫徹國(guó)家發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、深化產(chǎn)教融合的各項(xiàng)政策下，浙江萬(wàn)里學(xué)院鳳凰數(shù)字創(chuàng)意行業(yè)學(xué)院加快了“大平臺(tái)+”的戰(zhàn)略建設(shè)步伐，構(gòu)建數(shù)字媒體產(chǎn)教融合新格局，匯聚更多區(qū)域資源。

教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心聯(lián)合鳳凰衛(wèi)視集團(tuán) 鳳凰教育于2016年11月底啟動(dòng)實(shí)施“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地”項(xiàng)目，在浙江萬(wàn)里學(xué)院校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，由設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院牽頭，聯(lián)合學(xué)校文化與傳播學(xué)院、電子與計(jì)算機(jī)學(xué)院、物流學(xué)院、文獻(xiàn)與信息中心、教育發(fā)展研究中心、教務(wù)部等單位，共同打造區(qū)域高端數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)重要基地，提升學(xué)校環(huán)境改造。通過(guò)一個(gè)暑假各單位共同努力，鳳凰數(shù)字媒體基地在設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院改造完畢。

2 基地建設(shè)下人才培養(yǎng)實(shí)施路徑

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

浙江萬(wàn)里學(xué)院通過(guò)“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地”平臺(tái)，開(kāi)展系列學(xué)術(shù)講座、開(kāi)展系列主題研討，同事邀請(qǐng)鳳凰教育集團(tuán)數(shù)字媒體行業(yè)專家來(lái)高校進(jìn)行集中授課，參與課堂教學(xué)。讓高校師生全方位參與互動(dòng)專業(yè)交流學(xué)習(xí)，高校教師和學(xué)生直接第一時(shí)間接觸行業(yè)前沿的技術(shù)信息，提高高校教師的行業(yè)能力，為專業(yè)建設(shè)提供一定的支撐。我校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地成為助力地方發(fā)展數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要舞臺(tái)（圖1）。

2.2 基地合作體系

“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地”與浙江萬(wàn)里學(xué)院深度合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，企業(yè)與高校建立大數(shù)據(jù)共享體系。企業(yè)為高校提供更多的教學(xué)資源和研究服務(wù)平臺(tái)，企業(yè)參與高校教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)同育人，創(chuàng)建聯(lián)合教研體系。通過(guò)基地合作平臺(tái)，撬動(dòng)更多專業(yè)相關(guān)的地方產(chǎn)業(yè)、地方企業(yè)參與高校師的生互動(dòng)平臺(tái)。依托“基地”平臺(tái)，鳳凰數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院與企業(yè)之間的合作方案，提出了基于“基地”的校企產(chǎn)教融合創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，高校教師帶領(lǐng)學(xué)生承接相關(guān)行業(yè)的橫向服務(wù)，提升教師對(duì)外的業(yè)務(wù)服務(wù)能力，提高學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐能力。

3 初步成效

3.1 教學(xué)模式創(chuàng)新

依托基地項(xiàng)目，基于其設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)三大專業(yè)設(shè)立虛擬產(chǎn)業(yè)特色學(xué)院――鳳凰數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院開(kāi)設(shè)5個(gè)課程特色班，引入28位企業(yè)導(dǎo)師，設(shè)立12個(gè)教師品牌工作室和17個(gè)企業(yè)品牌工作室（圖2）。

3.2 資源有效整合

政、校、企各方力量，進(jìn)行深層次校企合作。“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用基地”作為浙江萬(wàn)里學(xué)院與鳳凰數(shù)媒產(chǎn)教集團(tuán)的共建項(xiàng)目，已投入超過(guò)2000萬(wàn)元的建設(shè)資金，項(xiàng)目占地面積1500平方米，全面實(shí)現(xiàn)從教學(xué)設(shè)備到教學(xué)資源、從課堂教學(xué)到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的深度智能化融合。學(xué)院還以本項(xiàng)目為撬動(dòng)改革的支點(diǎn)，發(fā)揮其杠桿作用和協(xié)同效應(yīng)，聯(lián)結(jié)眾多產(chǎn)業(yè)資源和國(guó)際資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字創(chuàng)意類生態(tài)鏈緊密對(duì)接，為全面深化高等教育改革、助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力保障，有效構(gòu)建政府宏觀指導(dǎo)、高校人才供給、市場(chǎng)人才需求的全要素平臺(tái)。浙江萬(wàn)里學(xué)院與鳳凰數(shù)媒產(chǎn)教集團(tuán)將以人才培養(yǎng)為核心和主要抓手，廣泛聯(lián)系各級(jí)各地、各部門(mén)和各院校、各相關(guān)企事業(yè)單位，共同研究學(xué)科發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，共同推進(jìn)文化創(chuàng)意教育事業(yè)發(fā)展，共同制定文化創(chuàng)意相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同促進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，共同建構(gòu)政府、高校和企業(yè)的創(chuàng)新聯(lián)動(dòng)機(jī)制;有效推進(jìn)匠藝融合、科創(chuàng)融合、文理融合等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的融合;密切產(chǎn)業(yè)鏈的各方合作，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)吸引力，推進(jìn)文化創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。在深化產(chǎn)教融合過(guò)程中，浙江萬(wàn)里學(xué)院鳳凰數(shù)字創(chuàng)意學(xué)院以數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為背景，立足寧波地方文化經(jīng)濟(jì)，著重培養(yǎng)數(shù)字文化創(chuàng)意內(nèi)容制作與應(yīng)用服務(wù)、工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)、人居環(huán)境設(shè)計(jì)服務(wù)等領(lǐng)域的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。同時(shí)，又依托“品牌工作室制”為牽引，重構(gòu)基層教學(xué)組織，通過(guò)設(shè)立企業(yè)品牌工作室，借助優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制與模式，完善課程體系與師資，突破傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)核重建，推動(dòng)協(xié)作育人和產(chǎn)教融合落地，促使教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，走出了一條地方應(yīng)用型高校設(shè)計(jì)教育對(duì)接社會(huì)、轉(zhuǎn)型發(fā)展的特色之路已逐步形成。

3.3 基地育人成果

有針對(duì)性的教學(xué)改革，從改革教學(xué)資源配置結(jié)構(gòu)入手，學(xué)生可根據(jù)自身興趣愛(ài)好，結(jié)合數(shù)字創(chuàng)意領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展定位，自主選擇“班級(jí)式（行政班）、走班式（工作室）、師徒式（工作室）”多元組合的特色團(tuán)隊(duì)工作室教學(xué)模式，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的實(shí)踐和探索。學(xué)生通過(guò)工作室100%參與真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐，培育孵化學(xué)生特色團(tuán)隊(duì)，雙創(chuàng)比例高達(dá)21.6%。近一年，通過(guò)基地建設(shè)，產(chǎn)科教融合項(xiàng)目20余項(xiàng)，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽獲得各級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)60余項(xiàng);師生服務(wù)地方，橫向課題立項(xiàng)10余項(xiàng)，入賬經(jīng)費(fèi)160萬(wàn)元以上。

4 基地校企合作人才培養(yǎng)的具體方案

4.1 組織體系

浙江萬(wàn)里學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的藝術(shù)類創(chuàng)造人才為根本目的，立足于學(xué)校崇尚實(shí)踐的人才培養(yǎng)觀念，在數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用基地中引入寧波市各類數(shù)字設(shè)計(jì)媒體企業(yè)，以藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程為依托，制定與本專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，并聯(lián)合企業(yè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課題研究，利用數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用基地承接一定的實(shí)施方案。組織體系共分為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)應(yīng)用、數(shù)字媒體創(chuàng)新、開(kāi)放課堂學(xué)習(xí)、課題研究七個(gè)部分。組織體系主要用于解決人才、高校、企業(yè)之間的矛盾，學(xué)生可以依據(jù)數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用基地的相關(guān)項(xiàng)目豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新中發(fā)揮藝術(shù)潛能，進(jìn)行有意義的實(shí)踐活動(dòng)。在基地校企合作的組織體系中，浙江萬(wàn)里學(xué)院還劃分出就業(yè)服務(wù)板塊，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為學(xué)生推薦適當(dāng)?shù)挠萌藛挝?，并采取網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方法查詢相關(guān)用人市場(chǎng)的需求，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)行評(píng)估。構(gòu)建與用人市場(chǎng)的連接平臺(tái)，學(xué)生可以利用平臺(tái)實(shí)時(shí)聽(tīng)取用人市場(chǎng)的意見(jiàn)，還可以采用留言的方式尋求就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.2 內(nèi)容及安排

從第四學(xué)期開(kāi)始，大二的學(xué)生就可以進(jìn)入企業(yè)品牌工作室學(xué)習(xí)工作室實(shí)踐專題課程。在企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)品牌工作室的設(shè)計(jì)需求和培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)給學(xué)生提供指定服務(wù)實(shí)踐崗位。學(xué)院通過(guò)企業(yè)品牌工作室的管理，將學(xué)生全權(quán)交由企業(yè)培養(yǎng)管理。浙江萬(wàn)里學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)與建筑學(xué)院與當(dāng)?shù)囟嗉移髽I(yè)開(kāi)展?jié)B透式教育人才培養(yǎng)模式，共同簽訂了人才培養(yǎng)研究計(jì)劃和實(shí)習(xí)生訂單，為地方設(shè)計(jì)類行業(yè)輸送一定數(shù)量、一定質(zhì)量的實(shí)習(xí)生。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供了從理論走向?qū)嵺`的校外實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。設(shè)計(jì)類的學(xué)生在通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課程和設(shè)計(jì)理論課程學(xué)習(xí)，在第二年企業(yè)品牌工作室通就可以體驗(yàn)到企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，有能力的學(xué)生就可以參與企業(yè)導(dǎo)師、專業(yè)教師和高年級(jí)同學(xué)共同開(kāi)展的相關(guān)設(shè)計(jì)類課題的研究與設(shè)計(jì)實(shí)踐。企業(yè)的指導(dǎo)教師在基地內(nèi)為學(xué)生講解企業(yè)的用人需求、用人標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)工作崗位有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓優(yōu)秀學(xué)生將來(lái)就職本企業(yè)埋下希望的種子。在第四年，很大一部分學(xué)生都可以直接參與企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)習(xí)，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生通過(guò)之前基地教學(xué)，已掌握相關(guān)企業(yè)工作崗位的要求，熟悉工作崗位的相關(guān)內(nèi)容，具有初步獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力。在最后半年，學(xué)生通過(guò)自我規(guī)劃，選擇適合自己的企業(yè)和崗位，與企業(yè)指導(dǎo)教師開(kāi)展新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)改造，參與到企業(yè)的相關(guān)研究項(xiàng)目中，對(duì)設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行升級(jí)。學(xué)生在企業(yè)品牌工作室的實(shí)踐學(xué)習(xí)都需要將以實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告的方式呈現(xiàn)，其主要內(nèi)容將有企業(yè)介紹、企業(yè)管理狀況、企業(yè)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)、項(xiàng)目流程等，學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告之后，交由學(xué)院進(jìn)行綜合評(píng)定。

4.3 管理方法

在學(xué)生進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)需要成立相關(guān)人才培養(yǎng)工作小組和指導(dǎo)小組，并與學(xué)校的指導(dǎo)教師、學(xué)務(wù)管理工作者、教學(xué)管理工作人員等保持密切交流反饋。學(xué)院需要企業(yè)品牌工作室提供管理辦法和實(shí)施細(xì)則，根據(jù)進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生數(shù)量、學(xué)習(xí)工作內(nèi)容等組織簽訂安全管理標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)和學(xué)院的職責(zé)與任務(wù)。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律、安全作出考核，在學(xué)生按照企業(yè)員工手冊(cè)的前提下，制定額外的管理方法。學(xué)院需要指派一位聯(lián)絡(luò)教師，實(shí)時(shí)統(tǒng)籌學(xué)生與企業(yè)之間的相關(guān)管理工作，如可以，學(xué)院將安排輔導(dǎo)員實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐情況，并參與企業(yè)的指導(dǎo)管理小組，實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通。企業(yè)需要提供企業(yè)學(xué)習(xí)階段執(zhí)行計(jì)劃，擬定學(xué)生的學(xué)習(xí)日程表，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫(xiě)和記錄。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)無(wú)故曠工、缺席等嚴(yán)重行為實(shí)施扣分或重修處理，提高學(xué)生的自律性。

4.4 考核評(píng)價(jià)

企業(yè)的導(dǎo)師或指導(dǎo)小組需要根據(jù)學(xué)生的工作崗位安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間，并制定日?？己撕图寄芸己藘身?xiàng)測(cè)試任務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，結(jié)合日常表現(xiàn)判定學(xué)生是否合格。學(xué)生需要在企業(yè)的學(xué)習(xí)階段內(nèi)完成全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，寫(xiě)好實(shí)踐報(bào)告，并以書(shū)面的方式呈現(xiàn)參與的重大設(shè)計(jì)項(xiàng)目。書(shū)面報(bào)告需要包含學(xué)生在項(xiàng)目中所做的貢獻(xiàn)、項(xiàng)目的整體要求和整體質(zhì)量，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)共同評(píng)定學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的成績(jī)。企業(yè)需要對(duì)學(xué)生的工作態(tài)度、知識(shí)的運(yùn)用情況、創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能等綜合評(píng)定，給予學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績(jī)。在學(xué)期末，企業(yè)工作室學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，學(xué)生需要返校填寫(xiě)相關(guān)學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表，并提交企業(yè)品牌工作室的評(píng)定表。

4.5 師資配備

創(chuàng)新應(yīng)用基地聘請(qǐng)的企業(yè)品牌工作室的指導(dǎo)教師需要具有行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，具有設(shè)計(jì)類專業(yè)的職稱。校內(nèi)教師品牌工作室的指導(dǎo)教師需要具有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力和企業(yè)的實(shí)際狀況都比較了解。在必要教學(xué)環(huán)節(jié)，可實(shí)行雙導(dǎo)師制。

4.6 基地條件

浙江萬(wàn)里學(xué)院應(yīng)用基地在區(qū)域內(nèi)尋找與本專業(yè)相關(guān)的合作型企業(yè)，此類實(shí)習(xí)基地具有綜合性、長(zhǎng)期性、先進(jìn)性、互惠性和實(shí)效性的特點(diǎn)，學(xué)校在考察相關(guān)實(shí)踐基地時(shí)，以這五方面為標(biāo)準(zhǔn)，選擇多專業(yè)方向的綜合實(shí)習(xí)基地。可以長(zhǎng)期與企業(yè)開(kāi)展合作的、設(shè)備先進(jìn)、管理高效的企業(yè)是學(xué)院的首選。學(xué)校通過(guò)與相關(guān)企業(yè)簽訂互利互惠的實(shí)習(xí)協(xié)議，讓學(xué)生在自愿的前提下選擇實(shí)習(xí)基地，并且對(duì)實(shí)習(xí)基地提供繼續(xù)教育的場(chǎng)所，保證企業(yè)在人才培養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)研究方面有顯著成效。企業(yè)需要根據(jù)協(xié)議為實(shí)習(xí)生提供難易適中的實(shí)踐項(xiàng)目，由指導(dǎo)教師與學(xué)生共同完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

5 結(jié)束語(yǔ)

浙江萬(wàn)里學(xué)院鳳凰數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院依托“高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用基地”，面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，對(duì)內(nèi)實(shí)施系列新舉措新機(jī)制，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革。對(duì)外有效整合政、校、企各方力量，通過(guò)深層次校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，為長(zhǎng)三角都市圈設(shè)計(jì)服務(wù)類相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀的高素質(zhì)應(yīng)用型人才?；诋a(chǎn)教基地的設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)校企合作模式，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化可持續(xù)發(fā)展。

課題項(xiàng)目：浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地的人才培養(yǎng)模式改革”（項(xiàng)目編號(hào)：jg20180264）;2020年浙江萬(wàn)里學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障與教學(xué)督導(dǎo)項(xiàng)目：產(chǎn)教融合背景下“工作室制”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制探究（項(xiàng)目編號(hào)：01804440401）

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