劉志麗　馮建偉

摘 要 為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和石油高校教育的國際挑戰(zhàn)，教育國際化已成為石油高校教育發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)高水平國際科技交流與合作， 雙語教學(xué)已經(jīng)成為中外合作辦學(xué)教學(xué)與國際接軌、培養(yǎng)精通專業(yè)和外語知識性人才的重要途徑。學(xué)校以“全面規(guī)劃，廣開渠道，注重效益”為原則，在雙語教學(xué)上引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，制定中外合作辦學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)方案和課程設(shè)計，建立雙語教學(xué)的評估體系，加強(qiáng)雙語教學(xué)實踐的教學(xué)管理，促進(jìn)教育教學(xué)改革，加快學(xué)校高等教育國際化的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)鍵詞 雙語教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)實踐

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.007

The Research and Practice of Bilingual Teaching in International

Co-operative Programs between Petroleum Universities

LIU Zhili， FENG Jianwei

（International Exchange and Cooperation Division of Northeast Petroleum University， Daqing， Heilongjiang 163318）

Abstract Our co-operative international programs provide a clear route for the development of higher education in the petroleum industry. The programs are designed to meet the challenge of a globalized economy as well as the difficulties already encountered in petroleum education. They aim to strengthen international communication and cooperation in technology. Promoting innovation in pedagogy and bilingual teaching constitutes a core philosophy of our university， which contributes towards our objective of cultivating students to be both competitive in their field and proficient at the foreign language. Our main principles are comprehensive planning， widening our network of international cooperation， and improving the potential of all our students. We bring advanced educational ideology and materials into our teaching. With a formulated evaluation system and enhanced management in bilingual teaching， we expect to expedite the educational internationalization development of our university.

Keywords bilingual teaching; teaching reform; teaching practice

1 雙語教學(xué)研究目的與意義

雙語教學(xué)是為了學(xué)習(xí)、掌握、運用本族語以外的其他語言而實施教學(xué)模式，雙語教育國際化是石油高校中外合作辦學(xué)教育特征的一個重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要支撐，是建設(shè)高水平大學(xué)的重要途徑，推進(jìn)中外合作辦學(xué)的雙語教學(xué)，與國外合作院校進(jìn)行更加實效的國際交流與合作，對提升教學(xué)水平和科研水平具有推動作用。要提高雙語教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到國際化人才培養(yǎng)規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，必須針對學(xué)校石油專業(yè)課程的特點、師資現(xiàn)況及教學(xué)方式等方面因素來創(chuàng)建新的雙語教學(xué)培養(yǎng)模式，及時研究和解決雙語教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。[1]雙語教學(xué)不僅對培養(yǎng)精通專業(yè)知識和外語知識性的高素質(zhì)人才具有重要意義，而且對中國走向世界，讓世界了解中國，推動全球教育治理體系改革具有重要戰(zhàn)略意義。

2 雙語教學(xué)研究背景

我國已成為世界最大的國際學(xué)生生源國和亞洲最大的留學(xué)目的地國，為適應(yīng)石油高校高等教育國際化的發(fā)展，加快培養(yǎng)石油特色專業(yè)并精通外語的國際化復(fù)合型人才，從2017年在國際班開始進(jìn)行雙語教學(xué)試點，有近六十名學(xué)生進(jìn)入國際班學(xué)習(xí)，本科生采取2+2辦學(xué)模式。三屆有三十余名國際班的學(xué)生已經(jīng)赴美國、德國和俄羅斯等國家合作院校攻讀本科后兩年的課程。國際班學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量無論是專業(yè)水平和語言水平得到了國外合作院校的充分肯定。通過三年多的教學(xué)實踐，國際班的雙語教學(xué)模式做到了：明確國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)以外語教學(xué)為主的主干專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了學(xué)生能力和專業(yè)教學(xué)與國際標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接，制定了中外融通的雙語教學(xué)課程培養(yǎng)方案。結(jié)合學(xué)校實際情況，在課程體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)方式等方面借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，建立了具有自身特色的課程體系和教學(xué)方法。[2]

3 雙語教學(xué)改革方法

3.1 引進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源和先進(jìn)的教學(xué)理念，提高雙語教學(xué)質(zhì)量

雙語教學(xué)是用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，它要求雙語教育過程中，要有計劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體，課程以外語教學(xué)為基礎(chǔ)來進(jìn)行雙語教學(xué)，使學(xué)生在專業(yè)知識和語言學(xué)習(xí)上能夠順利掌握教學(xué)內(nèi)容。[3]引進(jìn)外國的先進(jìn)教育資源和教學(xué)理念是石油高校的國際化的重要內(nèi)容之一，聘優(yōu)秀外國專家來校講學(xué)，他們主要來自英國、美國、俄羅斯等發(fā)達(dá)國家，在本國接受了先進(jìn)、系統(tǒng)的專業(yè)教育，他們自身身就是一種先進(jìn)的教育資源，在教學(xué)中不僅把外國先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法傳授給學(xué)生，而且使專業(yè)教學(xué)與外語學(xué)習(xí)融為一體，為雙語教學(xué)創(chuàng)造了良好的實踐環(huán)境，為學(xué)生提供更多的專業(yè)實踐機(jī)會。雙語教學(xué)不是一門語言課，而是一門以外語教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行的雙語專業(yè)教學(xué)，通過開展雙語教學(xué)獲得國外先進(jìn)科學(xué)知識，使以人文本、以學(xué)生為本的教學(xué)理念進(jìn)一步鞏固，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量，從而加快學(xué)校國際化人才的培養(yǎng)速度。

3.2 引進(jìn)先進(jìn)雙語課程體系和教材，促進(jìn)雙語教育教學(xué)改革

選擇好的雙語教材是做好雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。一方面引進(jìn)的外籍教師用外語和原版教材授課，加強(qiáng)了學(xué)生外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生拓寬專業(yè)視野，提高外語思考與準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)科知識的綜合素質(zhì)，開闊教學(xué)思路，使雙語教學(xué)的教學(xué)方法多樣化，讓學(xué)生真正體會原汁原味的教學(xué)過程。另一方面借鑒國外成熟的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合中國學(xué)生的實際情況，雙方精心組織編制針對專業(yè)需求，引進(jìn)與教學(xué)大綱相符合的內(nèi)容，形成了適合中外合作辦學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的自編教材和課程體系。在雙語教學(xué)實施過程中，根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生層次因材施教。[4]采用分層教學(xué)，使用原版外文教材和自編的教材相結(jié)合，課內(nèi)教育和調(diào)研、課外實踐、專題講座相結(jié)合，學(xué)校教育和油田教育相結(jié)合，在實踐中逐漸完善雙語課程和教材建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，靈活運用啟發(fā)式、討論式、案例式等教育方法，切實改變傳統(tǒng)的教育方法，在教學(xué)活動中使學(xué)生既能學(xué)會專業(yè)知識，又能熟練掌握專業(yè)外語。

3.3 搭建雙語教師培養(yǎng)平臺，提高雙語教師教學(xué)能力

雙語教學(xué)需要具有掌握熟練的專業(yè)知識和較強(qiáng)外語應(yīng)用能力水平的教師，雙語 教師是高校實施國際化發(fā)展戰(zhàn)略的核心力量，所以對于雙語教師的人才培養(yǎng)尤為重要。雙語教師的選擇主要以熟練掌握專業(yè)知識、外語水平較高優(yōu)秀教師為主，以海外專家校友作為長期特聘專家教授為輔。聘請高水平的專家教授，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校的雙語教學(xué)的需要，這就要求盡快培養(yǎng)本學(xué)校的雙語教師。一方面在校內(nèi)對專業(yè)雙語教師進(jìn)行必要的語言培訓(xùn)，同時也對他們專業(yè)水平提出更高的要求，為開設(shè)和開好雙語課程打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校采取不定期的選派中青年骨干教師赴國外留學(xué)和進(jìn)修訪學(xué)，留學(xué)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師不僅提高了外語水平，而且也提高了專業(yè)水平。有些教師回國后成了雙語教師，他們引進(jìn)了國外的先進(jìn)教學(xué)理念和靈活的教學(xué)方法，更新了雙語教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程體系、課程設(shè)置，推進(jìn)了學(xué)校雙語教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，并通過系列學(xué)術(shù)匯報講座，讓師生分享他們的獲得的教學(xué)和科研成果。[5]另一方面學(xué)校聘請國外知名學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和講學(xué)，為學(xué)校教師提供國際合作與交流的平臺，同時也為學(xué)生提供與國外知名學(xué)者學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會。學(xué)校每年堅持開展“國際學(xué)交流周”活動，2020年由于疫情原因采用了線上做學(xué)術(shù)報告，舉辦10場海外知名專家“國際學(xué)交流周”學(xué)術(shù)講座，以“大數(shù)據(jù)與人工智能在石油石化領(lǐng)域的研究與應(yīng)用”為主題，通過這項活動，進(jìn)一步加強(qiáng)了國際學(xué)術(shù)交流與合作，讓師生真正感受到國外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識和現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，通過“派出去，引進(jìn)來”形式學(xué)習(xí)，學(xué)校培養(yǎng)了大批的雙語教師，增加了學(xué)校本科雙語教學(xué)資源，推動了雙語教學(xué)教育國際化的進(jìn)程。

3.4 完善雙語教學(xué)的評估機(jī)制， 激發(fā)雙語教師的積極性

隨著石油高校評估機(jī)制的完善和發(fā)展，對建立雙語教學(xué)的評估體系也提出了更新的要求，根據(jù)學(xué)校國際合作辦學(xué)的發(fā)展目標(biāo)建立了新的雙語教學(xué)評估體系，制定符合雙語教學(xué)的獎勵制度。在實施雙語教學(xué)的過程中創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境包括使用原版教材、課堂教學(xué)過程中必須使用雙語講授、運用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段和靈活的教學(xué)方法。為了確保學(xué)生在出國后充分適應(yīng)國外大學(xué)課程和語言環(huán)境，參加國際班的學(xué)生在修讀本科課程同時也需要修特定的語言強(qiáng)化課程。在師資配備方面由國際交流合作處和石油工程學(xué)、地球科學(xué)學(xué)院等相關(guān)院系商定選派優(yōu)秀雙語教師，并根據(jù)課程內(nèi)容和進(jìn)程，安排國外合作院校部分教師進(jìn)行授課或者學(xué)術(shù)講座，以此確保教學(xué)的專業(yè)性，留學(xué)專業(yè)的權(quán)威性，教學(xué)氛圍的國際化。在教學(xué)管理方面出臺了中外合作辦學(xué)本科生培養(yǎng)方案及管理制度，完善了學(xué)分制、選課制、導(dǎo)師制、實驗室開放制和學(xué)生管理、教師管理、學(xué)籍管理、畢業(yè)管理等一系列制度。每學(xué)期定期組織教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行聽課檢查，考察內(nèi)容包括雙語教學(xué)目的、雙語教材內(nèi)容和教學(xué)方法、教學(xué)效果。堅持開展不定期的開學(xué)初、期中、期末教學(xué)檢查，采用談話式，問卷式及研討會等多種形式，加強(qiáng)對課堂教學(xué)信息的反饋，及時收集，分析整理，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。對雙語教師采取進(jìn)行量化考核，結(jié)合專家、同行和學(xué)生聽課評價結(jié)果，根據(jù)獎懲制度，對表現(xiàn)突出的雙語教師進(jìn)行獎勵，對那些教學(xué)上存在不足的教師及時批評指正，不合格就會淘汰，獎懲制度的實施，激勵教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識和運用外語教學(xué)的積極性。

4 雙語教學(xué)存在的問題

（1）雙語教學(xué)對教師能力和專業(yè)水平要求較高，達(dá)到雙語教學(xué)水平的教師還不能滿足教學(xué)所需，由于教學(xué)資金的不足，阻礙了外國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引進(jìn)和雙語教師的培養(yǎng)速度。

（2）中外合作辦學(xué)項目的生源基礎(chǔ)相對較差，尤其是外語基礎(chǔ)較差，在全外語授課時，學(xué)生就會有一定語言障礙，要想提高雙語教學(xué)水平，必須在加強(qiáng)外語聽力和口語培訓(xùn)上下功夫，在教學(xué)上采取分層次教學(xué)，這些因素也減緩雙語教學(xué)的進(jìn)程。

（3）雙語教學(xué)的自編教材還存在不足，由于編制教材工作量大，負(fù)擔(dān)重，獎勵的力度還不夠，教師積極性不高，有些石油工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)分配很好，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)動力不足。

在未來的工作中，通過學(xué)校雙語教學(xué)政策、教學(xué)制度和評估體系的逐漸完善，盡快解決雙語教學(xué)存在的問題，不斷吸引更多留學(xué)在外的高層次人才回學(xué)校任教，充實提高雙語教師隊伍，加快了學(xué)校中外合作辦學(xué)國際化教育和教學(xué)的發(fā)展，使學(xué)校中外合作辦學(xué)綜合實力的整體提升。

*通訊作者：馮建偉

參考文獻(xiàn)

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