耿迪

摘 要 目前我國網(wǎng)絡(luò)直播課堂普及率低、網(wǎng)絡(luò)直播課堂平臺搭建基本成熟、網(wǎng)絡(luò)直播課堂提速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播課堂存在監(jiān)管難度大、師生隔屏需適應(yīng)，難談教學(xué)質(zhì)量、生活化環(huán)境降低學(xué)習(xí)效率的問題。建議：多方投資搭建網(wǎng)絡(luò)直播課堂平臺新通路;與時俱進(jìn)掌握網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)新形式;嚴(yán)于律己汲取網(wǎng)絡(luò)直播課堂新資源。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)直播課堂 現(xiàn)狀 問題 建議

中圖分類號：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.003

Research on Webcast Classroom in China

GENG Di

（School of Education， Henan University， Kaifeng， Henan 475004）

Abstract At present， the popularity of online live classrooms in China is low， the construction of online live classroom platforms is basically mature， and the development of online live classrooms is accelerating. There are difficulties in supervision of online live classrooms， and teachers and students need to adapt to screen separation. Suggestions： Multi-party investment to build a new channel for live webcast classroom platforms; keep pace with the times to master new forms of live webcast teaching; be strict with self-discipline and learn new resources for live webcast classrooms.

Keywords Webcast class; current situation; problem; advice

1 我國網(wǎng)絡(luò)直播課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 網(wǎng)絡(luò)直播課堂普及率低

雖然網(wǎng)絡(luò)直播課堂的使用即時便利且有利于傳播優(yōu)質(zhì)課程資源，但囿于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢和悠久的歷史，加之目前教育界及社會層面的關(guān)注熱點在《網(wǎng)絡(luò)精品課程》的建設(shè)方面，網(wǎng)絡(luò)直播課堂的社會宣傳明顯不足。另外，當(dāng)下學(xué)生課余時間少，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很少有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活之余還留有時間在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中學(xué)習(xí)，這樣就形成了用戶對網(wǎng)絡(luò)直播課堂的需求少的現(xiàn)象，沒有需求就無法促進(jìn)事物的發(fā)展，以上種種原因?qū)е挛覈W(wǎng)絡(luò)直播課堂的發(fā)展一直不溫不火。

1.2 網(wǎng)絡(luò)直播課堂平臺搭建基本成熟

從平臺搭建方面來看，網(wǎng)絡(luò)直播課堂已經(jīng)有了一個比較成熟的體系。[1]因其需要使用的技術(shù)手段并不復(fù)雜，所以很多軟件公司都有條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂的開發(fā)，也出現(xiàn)了很多諸如當(dāng)下使用率較高的騰訊教育、網(wǎng)易云平臺、釘釘?shù)瓤蛇M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂的平臺和APP?？梢哉f網(wǎng)絡(luò)直播課堂平臺的1.0時代基本完成，但各軟件公司對網(wǎng)絡(luò)直播課堂平臺的2.0建設(shè)仍在探索階段，而且截至目前，網(wǎng)絡(luò)直播課堂的平臺搭建及更新并沒有出現(xiàn)繼續(xù)快速發(fā)展的跡象。

1.3 網(wǎng)絡(luò)直播課堂提速發(fā)展

在強大的社會競爭力和社會環(huán)境的影響下，學(xué)校知識已然不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)的課外輔導(dǎo)機構(gòu)也因時間、空間等條件的限制出現(xiàn)發(fā)展瓶頸，一些眼光超前的教育機構(gòu)率先做起了網(wǎng)絡(luò)直播課堂學(xué)習(xí)輔導(dǎo)并取得了初步的成功，一定程度上促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)直播課堂的發(fā)展。由于教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享化，不少學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)直播課堂跟隨名師進(jìn)行學(xué)習(xí)，如清華大學(xué)開放的網(wǎng)絡(luò)直播課堂就吸引了幾十萬海內(nèi)外學(xué)子共同學(xué)習(xí)，他們在學(xué)習(xí)中感受到了網(wǎng)絡(luò)直播課堂帶來的便利，更加速了網(wǎng)絡(luò)直播課堂的推廣。

2 我國網(wǎng)絡(luò)直播課堂的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)直播課堂監(jiān)管難度大

網(wǎng)絡(luò)直播課堂的教學(xué)并沒有達(dá)到預(yù)期效果，其中一個重要原因就是網(wǎng)絡(luò)平臺缺少相應(yīng)的監(jiān)管機制。通過實踐得知，目前市面上大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)直播課堂軟件都允許用戶在觀看直播的同時做其他事情，這樣學(xué)生在無人監(jiān)督的情況下就有可能把直播學(xué)習(xí)當(dāng)成一種形式。在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中，教師對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管的方法無非就是通過視頻畫面觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但這需要教師單獨調(diào)出需要查看的學(xué)生視頻，教師要全身心的投入到教學(xué)中，就無法時刻對學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督。雖然教師在授課過程中可以通過提出問題對學(xué)生們進(jìn)行抽查，但由于受眾較多且課程時間有限，這一抽查方法可行性并不高。就目前可支持開展網(wǎng)絡(luò)直播課堂的軟件看，并沒有專門的督查人員或是相關(guān)功能，這一機制的缺失導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)直播課堂失去高效運行的保障。

2.2 師生隔屏需適應(yīng)，難談教學(xué)質(zhì)量

年齡較長的教師熟練掌握網(wǎng)絡(luò)直播課堂的操作方法有一定的難度，而這類老師往往有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗，且目前很少有針對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂操作的系統(tǒng)培訓(xùn)，教師們往往在直播課堂的實踐中學(xué)習(xí)，犧牲的卻是教學(xué)質(zhì)量。另外，教師在利用網(wǎng)絡(luò)直播平臺授課時，無法像在教室中上課一樣實時觀察學(xué)生的行為反應(yīng)，如公布了一道題后不會刻意規(guī)定學(xué)生開始回答問題的時間，這樣由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和網(wǎng)速等影響因素，速度慢的學(xué)生往往能看到速度快的學(xué)生發(fā)的答案，長此以往速度慢的學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)直播課堂對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師對于新型教學(xué)方式還處于適應(yīng)期，目前還無法保證通過網(wǎng)絡(luò)直播課堂進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)。

2.3 生活化環(huán)境降低學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂學(xué)習(xí)時為了追求舒適的環(huán)境，往往選擇在家中或宿舍上課，這樣一來過于生活化的環(huán)境對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的消極影響便暴露出來。首先學(xué)生在生活化環(huán)境中無法感受到濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，甚至沒有寬敞明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率因此大幅度降低。其次低齡段學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播課堂學(xué)習(xí)時，部分家長會打著監(jiān)督學(xué)習(xí)的旗號，坐在孩子旁邊從事其他活動，這樣的行為反而會誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外在一些家庭（特別是在某些獨生子女家庭）中，父母會對學(xué)生表現(xiàn)出過分的關(guān)愛，例如在學(xué)生上課期間給學(xué)生送水果、端水等。大多數(shù)學(xué)生又正處于意志力和心理機制未發(fā)育健全的時期，在學(xué)校期間尚且無法保證做到專心學(xué)習(xí)，在溫暖舒適的環(huán)境中，學(xué)習(xí)效率更不樂觀。

3 我國網(wǎng)絡(luò)直播課堂的優(yōu)化路徑

3.1 多方投資搭建網(wǎng)絡(luò)直播課堂平臺新通路

網(wǎng)絡(luò)直播課堂這一平臺是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的優(yōu)先選擇，有了國家和教育部門的許可和支持，網(wǎng)絡(luò)直播課堂才會健康發(fā)展。另外，知名高校應(yīng)該增加特色課程的開放，讓更多的學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇課程。有關(guān)教育輔導(dǎo)機構(gòu)應(yīng)優(yōu)化內(nèi)部管理及課程開發(fā)機制，重質(zhì)量，輕營銷，以課程質(zhì)量為導(dǎo)向擴大市場規(guī)模，設(shè)置合理的課程價格，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的渠道和支持，這樣網(wǎng)絡(luò)直播課堂才有可能進(jìn)一步推廣。網(wǎng)絡(luò)直播課堂所屬公司也要抓緊技術(shù)研發(fā)工作，使軟件穩(wěn)定易操作，同時加大學(xué)習(xí)監(jiān)督系統(tǒng)的功能研發(fā)，例如設(shè)置人臉識別系統(tǒng)，確保網(wǎng)絡(luò)直播課堂的學(xué)習(xí)只能本人進(jìn)行，開通合理管理者權(quán)限，在學(xué)生允許的情況下，隨時調(diào)取學(xué)生上課期間的畫面。

3.2 與時俱進(jìn)掌握網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)新形式

學(xué)校和教育培訓(xùn)機構(gòu)要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，確保教師能掌握網(wǎng)絡(luò)直播課堂的相關(guān)操作，教師也應(yīng)自覺的學(xué)習(xí)并熟練掌握網(wǎng)絡(luò)直播課堂的操作程序，充分利用網(wǎng)絡(luò)直播課堂中的功能來輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)直播課堂的特點來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，例如在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中提出隨堂問題后打開禁言功能，讓所有的學(xué)生都養(yǎng)成勤于思考、積極動手的好習(xí)慣。同時教師要更新教學(xué)觀念，[2]在上課之余，可以與學(xué)生分享一些有趣的事情，或傳授給學(xué)生一些新的學(xué)習(xí)技巧。最后教師要及時準(zhǔn)確的向上級匯報學(xué)生出勤率，相關(guān)部門在進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計后及時與未出勤學(xué)生的家長取得聯(lián)系，加強家校聯(lián)動，對多次無故未出勤的學(xué)生采取相應(yīng)的措施。

3.3 嚴(yán)于律己汲取網(wǎng)絡(luò)直播課堂新資源

學(xué)校在教育中應(yīng)有意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀及意志力，并要求學(xué)生要在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中鍛煉自己的意志力，保證在聽課時積極投入。學(xué)生要明白學(xué)習(xí)是探索知識、提高自己的過程，只有自己熱愛學(xué)習(xí)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效的提高學(xué)習(xí)效率。[3]在直播課中積極完成練習(xí)題，做好課堂筆記，主動參與課堂討論等。針對低齡段孩子，家長也應(yīng)嚴(yán)格要求自己，行動比語言更有力量，在監(jiān)督孩子通過網(wǎng)絡(luò)直播課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)時，給孩子創(chuàng)造一個安靜良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最好能抽時間和孩子一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，且絕對不能在孩子學(xué)習(xí)時大聲喧嘩或進(jìn)行娛樂活動，更不能溺愛孩子、放縱孩子在學(xué)習(xí)時做無關(guān)學(xué)習(xí)的事情。

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)直播課堂的發(fā)展與應(yīng)用是新時代教育教學(xué)發(fā)展的必然要求。我國網(wǎng)絡(luò)直播課堂的發(fā)展如今正在進(jìn)入新時期，只有教育部門、社會教育機構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等的相互配合，才可確保網(wǎng)絡(luò)直播課堂的平臺不斷完善，受眾不斷增多，學(xué)習(xí)者的效率不斷增高。由此，網(wǎng)絡(luò)直播課堂才得以繼續(xù)發(fā)展，迅速普及。

參考文獻(xiàn)

[1] 李征.雙向視頻直播課堂在電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)點滴[J].山東電大學(xué)報，2006（01）：36-37.

[2] 王芳.開放教育直播課堂淺議[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2004（03）：58-60.

[3] 郝小琳.網(wǎng)絡(luò)直播課堂設(shè)計的基本原則與思路[J].福建廣播電視大學(xué)報，2007（02）：52-54.